工科院校公共藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

秘云騰 （武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 430065）

工科院校公共藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

秘云騰 （武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 430065）

本文立足于在工科院校開辦的公共藝術(shù)專業(yè)方向，其目的就在于打破單一的專業(yè)教學(xué)模式，廣泛涉獵各個繪畫類專業(yè)，掌握其基本的藝術(shù)語言及材料特性，不以培養(yǎng)單一的某專業(yè)人才為目的，而以培養(yǎng)公共藝術(shù)實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生們在具備一定繪畫表現(xiàn)能力后，能更快的與社會實(shí)際需要接軌，適應(yīng)在不同材質(zhì)及藝術(shù)語言之間的轉(zhuǎn)換。

工科院校；公共藝術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

“公共藝術(shù)”作為近些年一種新的專業(yè)或?qū)I(yè)方向提法，所謂公共藝術(shù)就是面向大眾的藝術(shù)，將原來只是陳列在美術(shù)館和博物館之中的藝術(shù)作品搬到公眾場所，使其不僅僅只是作為一種“高檔的奢侈品”供少數(shù)人賞玩，而是人人都可參與其中的一種藝術(shù)形式。公共藝術(shù)是在適應(yīng)時代與社會迅猛發(fā)展的大時代背景下興起的，它的概念近年來在中國使用頻率越來越高，并且已經(jīng)不再陌生而變得越發(fā)的時尚。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，城市文化建設(shè)逐漸體現(xiàn)時代的關(guān)注點(diǎn)與公民的心理訴求，乃至于開始思考當(dāng)代人所處的環(huán)境與生存狀態(tài)。這種思考產(chǎn)生于城市的工業(yè)化盲動和人類與生態(tài)的失衡與矛盾。人們開始不斷地審視自我，并開始自律，進(jìn)而從工業(yè)文明時代的人類中心主義的愚昧中覺醒，逐漸改變生存方式，改變?nèi)藢ψ匀坏膽B(tài)度，自覺地放棄人對自然的輕視與過度貪婪，而達(dá)到人與自然和諧發(fā)展。

而隨著當(dāng)代公共空間的發(fā)展和轉(zhuǎn)型帶來的城市文化新需求，公共藝術(shù)已經(jīng)開始逐漸登上時代的舞臺，并在城市文化中演繹出了一種十分重要的文化現(xiàn)象。因此，與之相適應(yīng)，我國的美術(shù)教育也正在經(jīng)歷一場深刻的變革。傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義造型藝術(shù)教育正在逐漸向覆蓋美術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑、新媒體、綜合材料等多學(xué)科的“大藝術(shù)”教育轉(zhuǎn)換；原來象牙塔般的學(xué)院環(huán)境正在轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、多元、國際化的學(xué)術(shù)平臺，很多教學(xué)學(xué)術(shù)資源都可以共享；一段時間內(nèi)以對西方文化引進(jìn)、吸收和消化為主的文化建設(shè)也在轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@主體意識特征的積極的文化建設(shè)。在這樣的轉(zhuǎn)變中，原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)經(jīng)受了考驗(yàn)和沖擊，原有的學(xué)科體系有了更全面、更理性的發(fā)展，原有的教材已不能適應(yīng)新時代發(fā)展下的教學(xué)需要，及時全面地調(diào)整教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。

長期以來，在看重經(jīng)濟(jì)利益和速度的社會風(fēng)氣影響下，我國繪畫藝術(shù)教育有逐漸讓位于設(shè)計(jì)學(xué)科教育的傾向，人們普遍認(rèn)為設(shè)計(jì)相較于繪畫能更快更高的為社會制造“效益”，而繪畫屬于“純藝術(shù)”層面從而有脫離社會實(shí)際的弊端，乃至于很多藝術(shù)高校的大學(xué)生都認(rèn)為學(xué)設(shè)計(jì)要比學(xué)純藝術(shù)專業(yè)更好就業(yè)，其實(shí)任何藝術(shù)門類都有與現(xiàn)實(shí)接軌的需要，繪畫在今天的加速發(fā)展社會中扮演著設(shè)計(jì)所不能取代的角色，現(xiàn)如今很多高校開辦的公共藝術(shù)專業(yè)，其目的就在于打破單一的專業(yè)教學(xué)模式，廣泛涉獵各個繪畫類專業(yè)，掌握其基本的藝術(shù)語言及材料特性，不以培養(yǎng)單一的某專業(yè)人才為目的，而以培養(yǎng)公共藝術(shù)實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生們在具備一定繪畫表現(xiàn)能力后，能更快的與社會實(shí)際需要接軌，適應(yīng)在不同材質(zhì)及藝術(shù)語言之間的轉(zhuǎn)換。

各別高等工科院校已經(jīng)開始開設(shè)公共藝術(shù)專業(yè)方向了，這是邁向與社會需求相結(jié)合的重要一步，原有的內(nèi)向型的教學(xué)模式正在不斷地向外向型教學(xué)模式演變，因此將公共藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系作為研究對象，有助于為教育理論界提供一種教學(xué)觀念更新的可能性，并作為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)標(biāo)本與新的實(shí)驗(yàn)田為湖北省政府教育部門作出有關(guān)決策提供依據(jù)。

在實(shí)踐課程體系方面，除了注重增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力之外，還對所創(chuàng)作媒材的材料、技術(shù)流程、以及如何與客戶溝通、科學(xué)統(tǒng)籌管理等知識有較深的涉獵，這一舉措對增強(qiáng)學(xué)生與社會實(shí)際的結(jié)合度，發(fā)揮學(xué)生就業(yè)潛力等方面有重要意義。

實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要作用，愈益凸顯。立足于學(xué)科專業(yè)屬性，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、構(gòu)建繪畫專業(yè)（公共藝術(shù)方向）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架，即“三層次、五模塊”

（一）“三個層次”

1.基礎(chǔ)層次——培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，掌握基本的專業(yè)技巧，以及基本的分析問題、解決問題的能力。

2.綜合層次——強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用公共藝術(shù)知識的能力，解決專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。突出培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行素材收集分析、構(gòu)思創(chuàng)意和表現(xiàn)的能力。

3.創(chuàng)新層次——著重體現(xiàn)對繪畫專業(yè)（公共藝術(shù)方向）學(xué)生實(shí)踐能力的個性化培養(yǎng)，吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用創(chuàng)作訓(xùn)練、國內(nèi)外美術(shù)競賽等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力。

（二）“五個模塊”

1.課程實(shí)訓(xùn)——以課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為主體，圍繞相應(yīng)課程中的知識吸收、技法訓(xùn)練、思維引導(dǎo)等開展具有實(shí)踐意義的教學(xué)。

2.社會實(shí)習(xí)——下鄉(xiāng)采風(fēng)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

3.項(xiàng)目實(shí)踐——創(chuàng)作課實(shí)踐（創(chuàng)作圖繪制）、畢業(yè)創(chuàng)作等。

4.專業(yè)創(chuàng)新——利用第二課堂進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練等。

5.素質(zhì)拓展——思想政治修養(yǎng)理論、著名學(xué)者或名人講座、藝術(shù)界人士講座、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)講座、社會實(shí)踐、公益勞動等。

二、公共藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方法模式研究

公共藝術(shù)的初衷是希望打破純藝術(shù)門類學(xué)科之間的嚴(yán)格界限，進(jìn)行跨學(xué)科的融合與嫁接，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)語言自由轉(zhuǎn)換及觀念表達(dá)的多元化，并更好的使藝術(shù)與社會需要接軌。

“公共藝術(shù)”的提法在校外高校并不多見，校外大學(xué)對藝術(shù)學(xué)科的分類與國內(nèi)有很大不同，在內(nèi)涵上除繪畫外還包括雕塑與陶瓷藝術(shù)，因此根據(jù)實(shí)際，應(yīng)將重點(diǎn)放在對校內(nèi)外各高校對此問題的探討上：

國內(nèi)對于公共藝術(shù)的內(nèi)涵認(rèn)識不一，因此在組織教學(xué)上也出現(xiàn)以下三種情況：

第一種如中國美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院設(shè)置“公共藝術(shù)系”，將公共藝術(shù)作為一個大的藝術(shù)范圍名稱，其本質(zhì)與以前的“美術(shù)系”相差無幾。

第二種是在師范院校的美術(shù)系下面設(shè)置公共藝術(shù)專業(yè)，如山東師范大學(xué)與華東師范大學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的“重構(gòu)能力”。

第三種開設(shè)與公共藝術(shù)類似的學(xué)科設(shè)置但側(cè)重點(diǎn)不同，如西安美術(shù)學(xué)院開設(shè)了“綜合材料繪畫”專業(yè)，以綜合媒材藝術(shù)研究與實(shí)踐為專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)表現(xiàn)手段和多種媒材的綜合運(yùn)用。

目前，在工科性高校開辦公共藝術(shù)專業(yè)方向的現(xiàn)象目前不多見，因此，公共藝術(shù)方向?qū)⒏w現(xiàn)“綜合”二字，通過實(shí)踐性環(huán)節(jié)的發(fā)揮，掌握一定的藝術(shù)表現(xiàn)技法、藝術(shù)理念、媒材的材料、工藝流程等知識，這些都是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要幫助學(xué)生解決的問題。

[1]王洪義.公共藝術(shù)概論[M].浙江：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2007.

[2]法國亦西文化.法國公共藝術(shù)[M].吉林：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

[3]周成璐.公共藝術(shù)的邏輯及其社會場域[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.

[4]李建盛.公共藝術(shù)與城市文化[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

秘云騰，出生年月：1981.8，性別：男，職稱：講師，學(xué)位：碩士，研究方向：公共藝術(shù)，單位：武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。