“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

李文蓓 （武漢音樂學(xué)院舞蹈系 430077）

“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

李文蓓 （武漢音樂學(xué)院舞蹈系 430077）

“舞蹈編導(dǎo)”作為藝術(shù)專業(yè)的重要組成部分，以培養(yǎng)可以從生活實際中挖掘?qū)徝李}材的舞蹈創(chuàng)編者。多年來，該專業(yè)經(jīng)過一代又一代舞蹈教育家的實踐，使得“舞蹈編導(dǎo)”教育逐步完善，并已經(jīng)成為系統(tǒng)化的學(xué)科體系。隨著教育改革的不斷深入，“舞蹈編導(dǎo)”教學(xué)引入“啟發(fā)式”教學(xué)模式，以利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提升自主操作能力。本論文針對“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

“啟發(fā)式”教學(xué)；教學(xué)形式；舞蹈編導(dǎo)專業(yè)；應(yīng)用

舞蹈編導(dǎo)是將內(nèi)在情感運用肢體動作表達(dá)的舞蹈藝術(shù)形式。人的情感來源于實踐，是人在自然環(huán)境和社會環(huán)境中，在各種因素的影響下而激發(fā)起來的情感。這些情感多為的人的潛意識，也是創(chuàng)作優(yōu)秀舞蹈作品的基本條件。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課堂教學(xué)，就是對于學(xué)生的舞蹈編排能力以培養(yǎng)。將“啟發(fā)式”教學(xué)方式運用于舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中，對于人在情感作用下所形成的潛意識被激發(fā)，使學(xué)生針對問題積極探索，自主學(xué)習(xí)，由此而培養(yǎng)出具有舞蹈創(chuàng)作能力的舞蹈編導(dǎo)。

一、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

在舞蹈藝術(shù)專業(yè)中，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)對于舞蹈藝術(shù)的作用是不容忽視的。為了對于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)有所明確認(rèn)識，就要對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)以明確定位。

（一）舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才要具備時代適應(yīng)能力

目前的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)成多目的于一體，呈多元化發(fā)展態(tài)勢。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生不僅從事群眾性的舞蹈創(chuàng)編和舞蹈訓(xùn)練，還要承擔(dān)非專業(yè)藝術(shù)表演的舞蹈創(chuàng)編工作。這就意味著舞蹈編導(dǎo)人才要具有一定的適應(yīng)能力。教師對于舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)，在進行藝術(shù)專業(yè)化指導(dǎo)的同時，還要使培養(yǎng)的人才滿足時代需求。

（二）舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才要具備獨立創(chuàng)作能力

與藝術(shù)專其他學(xué)科相比，舞蹈編導(dǎo)人才的藝術(shù)創(chuàng)作能力是重要的培養(yǎng)目的。舞蹈屬于是綜合性藝術(shù)，其中所涵蓋的內(nèi)容之廣泛，要求舞蹈編導(dǎo)專業(yè)所培養(yǎng)的人才要文化底蘊深厚，對于傳統(tǒng)文化具有較高的運作能力，且對于世界舞蹈的精華部分能夠吸收，并滿足自己的創(chuàng)作需求。舞蹈編導(dǎo)人員要能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，就要具備獨立完成舞蹈作品的能力。

（三）舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才要具有獨創(chuàng)自己的藝術(shù)風(fēng)格的能力

舞蹈編導(dǎo)人才還要具有較高的生活敏感度，要能夠欣賞美，具有創(chuàng)造美的欲望，能夠?qū)⒆约旱纳铙w驗融入到舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作中，且獨創(chuàng)屬于自己的風(fēng)格。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，就要以學(xué)生的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生體驗舞蹈創(chuàng)作中的快樂。以引導(dǎo)的費哪個是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，提升自信心，從而將學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作動機激發(fā)起來。當(dāng)學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，就會逐漸地沉浸在專業(yè)探索領(lǐng)域中，將課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外學(xué)習(xí)，以創(chuàng)作自己的舞蹈藝術(shù)風(fēng)格。

二、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)開展“啟發(fā)式”教學(xué)的必要性

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)開展“啟發(fā)式”教學(xué)，就是要將學(xué)生自主創(chuàng)造的能動性激發(fā)起來。學(xué)生對于做面對的問題，不是依賴于教師，而是在教師的正確引導(dǎo)下獨立解決，并發(fā)揮其創(chuàng)造性?？梢?，“啟發(fā)式”教學(xué)的目的在于，通過引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師教學(xué)過程就是提升學(xué)生認(rèn)知能力的過程?！皢l(fā)式”教學(xué)是運用情境引發(fā)學(xué)生深入思考，對于不解的問題提出質(zhì)疑，并在教師的引導(dǎo)下自主解決，并因此而將創(chuàng)作靈感激發(fā)起來。

“啟發(fā)式”教學(xué)并不是新的教學(xué)模式，而是基于傳統(tǒng)教育理念適應(yīng)專業(yè)人才需求而發(fā)展起來的教育觀念。舞蹈編導(dǎo)中實施“啟發(fā)式”教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極性思維成為了重點教育內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過“啟發(fā)式”教學(xué)，可以對于學(xué)習(xí)方式自主選擇，以疑問帶動探索，從而引發(fā)深入思考，由此而將創(chuàng)作能力激發(fā)起來。一旦學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力被培養(yǎng)起來，就會形成終身學(xué)習(xí)能力，對于其舞蹈編導(dǎo)的未來職業(yè)生涯具有重要的價值

三、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中對“啟發(fā)式”教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）情境情感啟發(fā)教學(xué)形式的運用

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，運用啟發(fā)式教學(xué)，要求教師要對學(xué)生發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，將學(xué)生引入到設(shè)計的情境當(dāng)中，以將學(xué)生的情感激發(fā)起來。當(dāng)學(xué)生進入到場景中之后，情感情緒就會被激發(fā)起來，由此而運用自己的想象力對于情境以感受，促使創(chuàng)造力產(chǎn)生。以舞蹈編導(dǎo)課堂教學(xué)中“乞丐團伙”的情境表演為例。學(xué)生對乞丐并不陌生，因此，能夠很快地投入到模仿狀態(tài)中。乞丐在一些城市可謂是一道“街景”，他們千姿百態(tài)、形態(tài)各異，學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的，融入自己的主觀理解，將乞丐塑造的惟妙惟肖。隨著學(xué)生的情感被調(diào)動起來，乞丐的角色不再是單純的模仿，而是滲入了學(xué)生對于乞丐的理解和定位，諸如殘疾的乞丐、狡猾的乞丐等。

開展情境情感啟發(fā)教學(xué)形式，最為合適的場景需要在學(xué)生所熟悉的生活范圍內(nèi)選取。學(xué)生在課堂上看到展現(xiàn)在眼前的情境之后，就會很快地融入其中。教師要能夠?qū)⑦@種啟發(fā)教學(xué)形式良好地運作，就要具備較高的素質(zhì)，且鑒賞能力相對較高，以能夠從生活中擷取有意義的情境，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來。關(guān)于情境的設(shè)計，雖然需要背景設(shè)計以渲染氛圍，但是，要以實物為中心，以背景作為暗示，對學(xué)生產(chǎn)生激勵性作用。

（二）“創(chuàng)意”啟發(fā)教學(xué)形式的運用

舞蹈編導(dǎo)是最舞蹈作品再創(chuàng)造。要使舞蹈作品具有獨特性和創(chuàng)新性，編導(dǎo)人員就要積極地觀察，獨立體驗，并在獲取知識的過程中創(chuàng)造作品。教師在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈“創(chuàng)意”能力。創(chuàng)意從生活中來，學(xué)生只有對生活深入體驗，對生活中所發(fā)現(xiàn)的問題深入思考，才能夠激發(fā)起創(chuàng)作的靈感。比如，對“千手觀音”舞蹈的創(chuàng)作，既包括舞蹈審美層面的觀察，也包括舞蹈藝術(shù)的技術(shù)性處理，使得千手觀音能夠發(fā)揮極高的舞臺效果。從舞蹈編導(dǎo)的角度而言，“千手觀音”就是經(jīng)過啟發(fā)之后而創(chuàng)作的?？v向排列的演員在音樂的伴奏下舞蹈手臂，從正面看就是“千手”，這也是舞蹈中最大的亮點，也是舞蹈創(chuàng)意之所在。通過多方觀察，并大膽地想象和思考，就會從中得到啟發(fā)，并運用于舞蹈創(chuàng)作的實踐中。這些方法并不是理論總結(jié)的結(jié)果，而是經(jīng)驗使然，因此，需要舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生懂得從生活中獲得靈感，以產(chǎn)生過富于“創(chuàng)意”的作品。

綜上所述，在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，運用“啟發(fā)式”教學(xué)，可以對于專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以改善。教師在教學(xué)中運用新的教學(xué)觀念，增強了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，也提升了學(xué)生的創(chuàng)作意識，使學(xué)生具備了適應(yīng)社會的綜合能力。

[1]畢思文.試論“啟發(fā)式”教育在舞蹈編導(dǎo)中的重要性[J].文藝生活，2014（05）.

[2]（美）沃姆利，池春燕，彭堅譯.50種教與學(xué)的總結(jié)技巧[M].中國輕工業(yè)出版社，2006.

[3]何群.論舞蹈創(chuàng)作中的表演行為——兼論舞蹈表演的情感特質(zhì)[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2008（02）.

[4]龐納麗，趙靜，葉亞楠.激發(fā)美的追求培養(yǎng)舞蹈文化人——關(guān)于高校舞蹈審美教育的理論思考[J].電影評論MOVIER EVIEW北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2007（15）.

[5]（美）費等著，王錦等譯.教學(xué)方法：應(yīng)用認(rèn)知科學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

李文蓓，女，籍貫：湖北武漢，出生年月：1973年2月；學(xué)歷：碩士研究生；單位：武漢音樂學(xué)院；職稱：講師；研究方向：現(xiàn)代舞編導(dǎo)。

；