淺析聲樂教育的創(chuàng)新模式

鐘家明 （湖北師范學(xué)院音樂系 435000）

淺析聲樂教育的創(chuàng)新模式

鐘家明 （湖北師范學(xué)院音樂系 435000）

教學(xué)模式是相對系統(tǒng)且穩(wěn)定的，是在實(shí)踐中中形成的教學(xué)理論，用以組織和實(shí)施教學(xué)的方法策略。因此教學(xué)模式的好壞事關(guān)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。音樂能陶冶人的情操，舒緩心情，啟迪智慧，為順應(yīng)國家素質(zhì)教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才要求，將音樂引入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提倡寓學(xué)于樂的教學(xué)環(huán)境，從而改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。本文通過闡述聲樂教育創(chuàng)新模式的目的、提出創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式的途徑和策略，以期為新時期聲樂人才的培養(yǎng)提供借鑒。

聲樂教育；創(chuàng)新；思維；模式

目前，各個高校都把音樂課程當(dāng)做一門必修課，這對提高學(xué)生們的音樂審美能力、提高音樂修養(yǎng)有很大幫助。通過學(xué)習(xí)聲樂作品，掌握音樂基礎(chǔ)知識以便更好的把音樂藝術(shù)更好的表達(dá)出來。隨著社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，音樂形式和素材發(fā)生的巨大變化。如何推進(jìn)高校的音樂教學(xué)的創(chuàng)新，成為高校聲樂能否持續(xù)發(fā)展的重要研究課題。

一、創(chuàng)新聲樂教育模式的目的

創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，就不能單純的把聲樂理解為一門藝術(shù)，而同時還是一門科學(xué)。藝術(shù)如果僅僅封閉在專業(yè)人士的手里，就只能慢慢背淡忘，也違背了全面打造復(fù)合型人才的目的。因此音樂在成為藝術(shù)同時，更應(yīng)該以科學(xué)合理的方式與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以便更好的促進(jìn)師生間的交流。因此創(chuàng)新聲樂模式就要打破桎梏，如果只是在理論上做些皮毛上的改動，那只不過是換湯不換藥，很難有大的突破，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對聲樂藝術(shù)的要求。新時期的聲樂教學(xué)模式改革為創(chuàng)新聲樂教育模式提供了平臺和機(jī)遇，摒棄傳統(tǒng)單一的教育模式、實(shí)行多元化教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型聲樂人才是大勢所趨。

二、創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式的途徑和策略

（一）改變以教師為主導(dǎo)的聲樂教學(xué)模式

新時期高校教育改革，原來的精英教育而變成了大眾教育。因此高校教學(xué)改革中必然會面臨學(xué)生逐年增多素質(zhì)下降，但又不得不提高培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的雙重考驗(yàn)。因此若在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段過于單一化，基本上是“你傳我授”傳統(tǒng)手段，多媒體教學(xué)與電子示范教學(xué)運(yùn)用較少，重理論教學(xué)、輕藝術(shù)實(shí)踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重教師教與輕學(xué)生學(xué)的模式，必然不會有什么好的效果。在整個教學(xué)過程中老師應(yīng)擺脫以我為主導(dǎo)的模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最大時機(jī)的調(diào)動大家的積極性，才能避免學(xué)生坐等老師布置，課下應(yīng)付了事的尷尬局面。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)各方面的要求，并大大影響了聲樂教育前進(jìn)的步伐。

（二）創(chuàng)建多元音樂背景下的學(xué)習(xí)氛圍

聲樂教育已在各高校普遍開展可現(xiàn)實(shí)是很多高校在這方面的發(fā)展情況并不樂觀。很多學(xué)校只重形而不重勢，導(dǎo)致聲樂教育發(fā)展往往只是走馬觀花，草草了事。究其原因在于除了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣外，也存在學(xué)生缺少最基本的音樂知識儲備，缺乏理解音樂的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)和欣賞音樂時很難產(chǎn)生心靈上的的共鳴。因此，在學(xué)習(xí)聲樂知識前，知識儲備很重要。老師往往可以在教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生收集整理相關(guān)的聲樂資料，讓學(xué)生主動的去了解和學(xué)習(xí)方面的知識。由于聲樂知識是一個龐大的系統(tǒng)，想徹底搞清楚弄明白也不太現(xiàn)實(shí)。因此可以讓每一個學(xué)生整理收集每一方面或者某一小類的聲樂特點(diǎn)，文化，背景知識。這樣你一點(diǎn)我一點(diǎn)，大家共同交流從而能更好更深入的了解聲樂文化方面的知識。

另外，在多元音樂背景下，努力建立具備中國民族聲樂特色的聲樂教學(xué)流派，積極探尋多元化演唱風(fēng)格的聲樂教學(xué)方法，才能順應(yīng)多元化價值觀的潮流。聲樂教學(xué)的多元化應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教育體制3個方面的入手不斷創(chuàng)新和發(fā)掘特色鮮明，個性獨(dú)特聲樂演唱風(fēng)格。因材施教建立規(guī)范科學(xué)的教學(xué)方案，針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定合理的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中可以引入搞笑元素讓同學(xué)們寓學(xué)于樂，如繞口令；也可以引入不同英語、德語、法語等語言形式讓大家更好的理解外語的基礎(chǔ)發(fā)音；可以適當(dāng)引入歌劇和話劇，讓大家自拍自導(dǎo)自演，在充分調(diào)動大家積極性的同時又能培養(yǎng)對聲樂文化的興趣。積極組織學(xué)生舉辦或參加各種風(fēng)格的音樂會也是促使學(xué)生熟悉和感受舞臺、積累舞臺經(jīng)驗(yàn)的有效方法；也可嘗試在高年級教學(xué)中開設(shè)戲曲曲藝等藝術(shù)形式的表演課程，這樣不僅可以讓學(xué)生接觸和了解不同民族、不同地方戲曲的唱腔和表演特點(diǎn)和技巧，同時對于民族文化藝術(shù)的傳承也具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）聲樂教學(xué)評估方法的改革

在聲樂教學(xué)方面除了要不同改革創(chuàng)新外，如何有效的評估聲樂教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才是保證聲樂教學(xué)保持良性循環(huán)的關(guān)鍵。教學(xué)評價體系的好壞直接影響老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。干多干少一個樣的吃大鍋飯的政策只能讓先進(jìn)變得平庸，讓平庸變成倒退。教學(xué)評估是藝術(shù)院校聲樂教學(xué)的一個很重要的環(huán)節(jié)，合理的評估對整個聲樂教學(xué)過程具有判斷、鑒定、改進(jìn)、導(dǎo)向等功能。目前各大高校的聲樂教學(xué)形式一味追求分?jǐn)?shù)，偏離了藝術(shù)院校教學(xué)目標(biāo)方向。因此探索出合理的聲樂教學(xué)評估方法，促使聲樂教學(xué)向目標(biāo)發(fā)展才是關(guān)鍵。在聲樂教學(xué)評價時可采取多種評價方式并存，并靈活運(yùn)用方法才能使評價系統(tǒng)盡可能的保持公正高效。其大體方法有：一整體評價法。通過設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納，再根據(jù)設(shè)定目標(biāo)考察分析學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。二問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性問題的問卷，通過問卷調(diào)查方式了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、鑒賞水平等相關(guān)問題，根據(jù)了解到的情況選擇合適教學(xué)方法。三是理論測試法。該方法關(guān)注的是學(xué)生如何用基礎(chǔ)理論知識去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力，如以小論文的形式讓學(xué)生寫一篇探討聲樂發(fā)聲技巧或共鳴與姿勢兩者關(guān)系的文章等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作鉆研和藝術(shù)鑒賞能力，逐步扭轉(zhuǎn)院校中“重技輕理”的觀念。通過評估作為對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核，將評估成績和考試成績有效結(jié)合起來，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評價。

以多種方式為學(xué)生構(gòu)建舞臺，如聲樂學(xué)習(xí)匯報、音樂會觀摩、班級才藝展示等各種形式的辦法為學(xué)生提供展示自我的平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升自身綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育理念和教學(xué)模式也在發(fā)生著天翻地覆的變化。傳統(tǒng)的聲樂教育已不能滿足現(xiàn)代社會對聲樂教育的要求。高校是培養(yǎng)聲樂人才的前沿陣地，擔(dān)負(fù)著聲樂文化復(fù)興的使命。身為音樂教育工作者，我們應(yīng)有與時俱進(jìn)的勇氣和膽識，創(chuàng)新思維，挖掘潛力，繼承傳統(tǒng)，不斷引領(lǐng)聲樂教育的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才而不斷努力。

[1]趙紅艷.聲樂教育的創(chuàng)新模式初探[J].音樂時空，2014（04）.

[2]侯濤.淺析聲樂教育的創(chuàng)新模式[J].藝術(shù)教育，2013（10）.

[3]何英琴.如何創(chuàng)新發(fā)展我國的聲樂教育[J].藝海，2013（12）.

鐘家明，湖北師范學(xué)院音樂系教授研究生導(dǎo)師。