淺議高校本科動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式改革
——以江西師大動(dòng)畫專業(yè)工作室教學(xué)為例

晏 娜 王懿清 （ 江西師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 330022）

淺議高校本科動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式改革
——以江西師大動(dòng)畫專業(yè)工作室教學(xué)為例

晏 娜 王懿清 （ 江西師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 330022）

近幾年動(dòng)畫專業(yè)的詬病反映出中國高校動(dòng)畫教育存在許多問題，通過分析現(xiàn)存問題，以江西師大動(dòng)畫教學(xué)改革為例，探索中國高校動(dòng)畫教育的改革方向。

工作室；動(dòng)畫本科教育；教學(xué)模式

課題編號：（JXJG-10-2-19）2010江西教改工作室模式在動(dòng)畫教學(xué)中的運(yùn)用

高校動(dòng)畫本科教育的目的是培養(yǎng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)所需求的專業(yè)人才,人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高校本科動(dòng)畫專業(yè)教育的核心。國內(nèi)權(quán)威的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與評估機(jī)構(gòu)麥可思研究院連續(xù)三次被亮“紅牌”。現(xiàn)今，中國高校動(dòng)畫專業(yè)教育和動(dòng)畫培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)都陷入了十分尷尬的處境。一方面，很多動(dòng)畫用人企業(yè)紛紛表示，動(dòng)畫專業(yè)高端人才難招并且實(shí)際用工崗位存在巨大缺口；另一方面，一些“科班出身”的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生則表示難以找到相應(yīng)的崗位。本文通過分析動(dòng)畫教育現(xiàn)存問題來探討中國高校動(dòng)畫本科教育的改革方向。

一、我國高校動(dòng)畫專業(yè)本科教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）人才培養(yǎng)層次與目標(biāo)混淆

高職本科教育同質(zhì)化，培養(yǎng)模式與學(xué)科設(shè)置基本相同。大量教學(xué)時(shí)間與精力放在影視動(dòng)畫制作，并在海量的專業(yè)軟件學(xué)習(xí)中迷失教學(xué)核心，無視本科教育強(qiáng)調(diào)的厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)思路，前沿藝術(shù)理論研究匱乏，綜合美術(shù)素養(yǎng)不足。

高校動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性是動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。從課程設(shè)置上看，絕大多數(shù)院校的動(dòng)畫專業(yè)課程基本以影視動(dòng)畫制作流程環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)大綱與課程模塊，輔以相關(guān)設(shè)計(jì)軟件知識，狹義地將動(dòng)畫定義為“影視動(dòng)畫”。因課程結(jié)構(gòu)設(shè)置問題，往往會限制動(dòng)畫專業(yè)其他教學(xué)模塊有效的展開，實(shí)際上影視動(dòng)畫制作人才需求在整個(gè)動(dòng)畫人才用工體系中只占非常小的一部分。動(dòng)畫教育與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）課程管理與設(shè)置不合理

往往在四年的學(xué)習(xí)時(shí)間安排中，二三年級教學(xué)任務(wù)量極大。不少動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生表示這段時(shí)間時(shí)間中要學(xué)的課程太多，并且每門專業(yè)課程開設(shè)的時(shí)間短，在還沒有學(xué)懂學(xué)透的情況下就緊趕開始學(xué)習(xí)下一門課程，相對的，一年級動(dòng)畫專業(yè)課程涉及極少，四年級因?yàn)閷?shí)踐實(shí)習(xí)、考察與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排，缺乏有效管控，實(shí)際處于教學(xué)真空狀態(tài)，如果沒有完善的監(jiān)督反饋機(jī)制，將是對學(xué)生自控力與自覺性的極大考驗(yàn)。

（三）理論課與實(shí)訓(xùn)課分配不恰當(dāng)

許多院校把實(shí)踐與練習(xí)安排到課下，課堂上學(xué)生就只是被動(dòng)的接受理論知識的灌輸, 而無法將理論融會貫通到自己的動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐中去，尤其實(shí)訓(xùn)課程相對比例不足，甚至一部分學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)才首次進(jìn)行完整的動(dòng)畫制作，而參與商業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會則是少之又少。動(dòng)手能力弱是高校動(dòng)畫教育存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

（四）無針對性的重復(fù)辦學(xué)和盲目發(fā)展

近幾年隨著動(dòng)畫熱潮的來襲，許多院校接二連三地開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)。逐利心態(tài)下大量學(xué)校在無充足辦學(xué)準(zhǔn)備條件下，盲目上馬動(dòng)畫專業(yè)，擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模，造成大部分院校教師短缺，教學(xué)資源不足，師生比嚴(yán)重失調(diào)，且教師配備大多是影視動(dòng)畫美術(shù)研究方向，其他研究領(lǐng)域近乎空白。即使有一定基礎(chǔ)也往往是雜而不專，多而不精。

二、動(dòng)畫專業(yè)本科教學(xué)結(jié)合工作室產(chǎn)學(xué)研平臺的改革探索

江西省動(dòng)漫創(chuàng)意與數(shù)字娛樂重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是經(jīng)江西省科技廳批準(zhǔn)，目前省內(nèi)唯一一所從事數(shù)字藝術(shù)研究及產(chǎn)品開發(fā)的省屬重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。基于工作室產(chǎn)學(xué)研平臺下的動(dòng)畫教學(xué)模式是高校動(dòng)畫專業(yè)本科教學(xué)的一次有利嘗試。

（一）優(yōu)化提高課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性

以江西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫學(xué)部為例，大一下學(xué)期開始，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)能力考核后，就可以申請加入實(shí)驗(yàn)室研發(fā)平臺下的子工作室，包括游戲創(chuàng)意與美術(shù)設(shè)計(jì)工作室、動(dòng)畫創(chuàng)意與制作工作室、數(shù)字媒體處理技術(shù)研究工作室。另外，動(dòng)畫專業(yè)教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了“好苗子”，也可以讓其進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。每個(gè)工作室都有動(dòng)畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，工作室有嚴(yán)格的管理制度以及相關(guān)動(dòng)畫課程的教學(xué)。學(xué)生在完成學(xué)校的課程之后，可以在工作室進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，每個(gè)進(jìn)入工作室的學(xué)生都要求學(xué)習(xí)工作室制定的一套教學(xué)課程并且完成相應(yīng)的課程任務(wù)。工作室制定的課程與學(xué)校設(shè)置的課程是相輔相成的。工作室可以將學(xué)校未來得及安排的專業(yè)課程制定到工作室教學(xué)課程中，使總體課程設(shè)置的更加科學(xué)、合理。如工作室根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平，提前開設(shè)相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件課程，讓學(xué)生提早接觸制作流程，快速進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)

建設(shè)一支以“專職型”和“復(fù)合型”教師為主，數(shù)量與質(zhì)量都能夠滿足院校動(dòng)畫教育需要的教師隊(duì)伍，是提高動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。依托動(dòng)畫及相關(guān)專業(yè)專家與教師隊(duì)伍，借助行業(yè)協(xié)會組織力量，成立的江西省動(dòng)漫創(chuàng)意與數(shù)字娛樂重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室能夠有效利用現(xiàn)有各高校系人力資源,橫向使用各企業(yè)優(yōu)勢力量，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)動(dòng)畫人才培養(yǎng)的針對性。通過理論研究形成學(xué)術(shù)導(dǎo)向，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶動(dòng)技術(shù)提升。在這支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍中，有從事動(dòng)畫教育多年的教授，有在動(dòng)畫公司做了多年、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)畫制作人員以及動(dòng)畫本科畢業(yè)又繼續(xù)深造的研究生。在動(dòng)畫教學(xué)中，整個(gè)教師隊(duì)伍的分工十分明確，核心理論課程由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授來擔(dān)任，實(shí)戰(zhàn)性課程以及軟件課程由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)動(dòng)畫制作人員擔(dān)任，而工作室為學(xué)生制定的課程以及課程任務(wù)則由研究生來擔(dān)任和監(jiān)督，保證整個(gè)教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。

（三）整合現(xiàn)有資源平臺，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研一體化

實(shí)驗(yàn)室研究平臺可以有效利用現(xiàn)有各院系人力資源，借力社會強(qiáng)精企業(yè)，橫向使用各集團(tuán)優(yōu)勢力量，增強(qiáng)動(dòng)畫人才培養(yǎng)針對性。實(shí)驗(yàn)室是集產(chǎn)、研、學(xué)于一體的研究平臺，除了教學(xué)、科研以外，工作室與企業(yè)建立合作關(guān)系。當(dāng)企業(yè)接到項(xiàng)目后，會將部分任務(wù)轉(zhuǎn)交到工作室，由工作室負(fù)責(zé)生產(chǎn)制作。此外，工作室還會以獨(dú)立的身份對外接單。所接項(xiàng)目的制作由工作室負(fù)責(zé)人分撥給研究生和本科生完成，此時(shí)教師既是授課者，亦是項(xiàng)目的管理者。在項(xiàng)目制作時(shí)，工作室按照企業(yè)化管理模式，學(xué)生以“在職人員”的身份參與項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生能夠在制作過程中積累了相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，通過項(xiàng)目制作的教學(xué)方式，學(xué)生較以往教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生更具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就業(yè)競爭力和就業(yè)率得到明顯提升。

[1]肖永亮.中國動(dòng)畫教育啟示錄.北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[2]肖永亮.中國動(dòng)畫教育現(xiàn)狀分析[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

[3]麥克思研究院.2014年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[J].中國電力教育，2013.

[4]方艷.湖北省高校動(dòng)畫專業(yè)教育現(xiàn)狀與對策思考[J].藝術(shù)教育，2013.

[5]楊彧.動(dòng)漫專業(yè)工作室教學(xué)模式的應(yīng)用與研究[J].美術(shù)教育研究，2014.

晏娜,1981年生,女,江西省南昌市人，江西師范大學(xué)碩士學(xué)位，江西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：綜合繪畫、數(shù)字媒體。

王懿清，1977年生，男，南昌人，碩士，江西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，主要從事數(shù)字藝術(shù)研究。

單位：江西師范大學(xué) 江西省動(dòng)漫創(chuàng)意與數(shù)字娛樂重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室