大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊水平的關(guān)系研究

朱海雪，宋德如（滁州學(xué)院　教育科學(xué)學(xué)院，安徽　滁州　239000）

大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊水平的關(guān)系研究

朱海雪，宋德如
（滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，安徽滁州239000）

摘要：隨機選取滁州學(xué)院200名在校大學(xué)生，采用鑲嵌圖形測驗與自尊量表進行調(diào)查研究，探討大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊水平之間的關(guān)系.結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）一般特點分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格測驗得分與自尊水平得分均處于中等水平；（2）相關(guān)分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊水平存在顯著的正相關(guān)；（3）對二者分別進行差異檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：場獨立性大學(xué)生自尊水平顯著高于場依存性大學(xué)生.

關(guān)鍵詞：認(rèn)知風(fēng)格；自尊；大學(xué)生

1　引言

認(rèn)知風(fēng)格即認(rèn)知方式，是在對事物、想象或人進行認(rèn)識的過程中，個人所偏愛使用的信息加工方式[1].前人關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的研究大多圍繞著場依存性—場獨立性來進行的，場依存性—場獨立性是由威特金于20世紀(jì)40年代末提出來的，他認(rèn)為人在信息加工時存在差異，這種差異來源于外部環(huán)境，即“場”.場獨立性的人在信息加工時主要依據(jù)內(nèi)在參照，而場依存性的人主要依靠外在參照，處理問題時往往依賴于“場”[1].常用的測量場依存性與場獨立型的測驗是在鑲嵌圖形測驗（Embedded Figures Test，EFT），該測驗要求被試在復(fù)雜圖形中快速找出簡單圖形，目前應(yīng)用廣泛.自尊是指個體對自我價值與自身能力的一種情感上的評價，主要表現(xiàn)在個體贊賞、喜歡自己的程度，是個體對的能力、價值的一種判斷，這種判斷表達兩種態(tài)度：肯定或否定，這兩種態(tài)度表明個體相信自己有能力、有價值、成功的程度[2].

關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格與自尊的研究，前人已經(jīng)取得了很多成就，認(rèn)知風(fēng)格方面，大多集中在認(rèn)知風(fēng)格在教學(xué)中的啟示方面，概念合并方面、環(huán)境對認(rèn)知風(fēng)格的影響及認(rèn)知風(fēng)格在心理健康中的作用等方面[3]，如襲開國（2008)對認(rèn)知風(fēng)格與抑郁、焦慮之間的關(guān)系進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知風(fēng)格與抑郁、焦慮狀態(tài)之間相關(guān)顯著，而且場獨立性組和場依存性組在抑郁和焦慮評分上差異顯著，表現(xiàn)為：場獨立性被試抑郁和焦慮顯著少于場依存組[4].關(guān)于自尊方面的研究也很多，自尊與心理健康的各個領(lǐng)域均有涉及，取得了一系列的成果，比較具有代表性的是黃希庭教授、楊治良教授、張向葵教授、張文新教授等人對自尊進行的實證研究，得出了很多有價值的結(jié)論，對后來學(xué)者的研究起到了帶頭作用，后來國內(nèi)學(xué)者主要圍繞父母教養(yǎng)方式與子女自尊的關(guān)系，及學(xué)校因素與學(xué)生自尊的關(guān)系等熱點問題進行了研究[5]，也取得了一些列成果.然而，認(rèn)知風(fēng)格與自尊的關(guān)系研究即自尊的認(rèn)知加工偏向較少.李春華（2009）對采用問卷法，對大學(xué)生自尊、認(rèn)知風(fēng)格與人際沖突應(yīng)對方式三者之間的關(guān)系進行了研究，在自尊與認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自尊與認(rèn)知風(fēng)格存在顯著的相關(guān)，認(rèn)知風(fēng)格不同的大學(xué)生在自尊上的差異分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，場獨立性大學(xué)生的自尊水平顯著高于場依存性大學(xué)生[3].王際菲等人（2012）采用鑲嵌圖形測驗與內(nèi)隱聯(lián)想測驗方式對內(nèi)隱自尊與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，場獨立性的人傾向于產(chǎn)生較高水平的內(nèi)隱自尊，場依存性的人傾向于產(chǎn)生較低水平的內(nèi)隱自尊，而且場獨立性越強，內(nèi)隱自尊水平越高[6].內(nèi)隱自尊屬于自尊的一個層面，隸屬于內(nèi)隱記憶方面在社會認(rèn)知方面的新領(lǐng)域.本研究中主要研究的是自尊的另一個層面：外顯自尊.研究假設(shè)大學(xué)生自尊水平與認(rèn)知風(fēng)格存在相關(guān)關(guān)系，并且自尊水平受認(rèn)知風(fēng)格的影響，同樣認(rèn)知風(fēng)格也受自尊水平的影響.

2　方法

2.1被試

隨機選取滁州學(xué)院在校生200人進行實驗，其中男生102人，占51%，女生98人，占49%，大一46人，占23%，大二55人，占27%，大三48人，占24%，大四51人，占25%.所有被試均未接觸過此類測試.

2.2工具

2.2.1認(rèn)知風(fēng)格測驗

認(rèn)知風(fēng)格測驗采用由北京師范大學(xué)心理系于1981年編制的鑲嵌圖形測驗（Embedded Figures Test，EFT)[7].該測驗有兩部分圖形組成：簡單圖形與復(fù)雜圖形，簡單圖形隱藏于復(fù)雜圖形中，被試需要盡快找出從復(fù)雜圖形中將其找出.在規(guī)定的統(tǒng)一時限內(nèi)，正確找出簡單圖形計1分，未找出或錯誤計0分，最后分?jǐn)?shù)越高的被試為場獨立型，分?jǐn)?shù)越低的被試為場依存型.

2.2.2自尊量表（SES）

本研究采用的自尊量表（The Self-Esteem Scale SES)是由Rosenberg1965年編制的[8]，該量表包括10個題目，每個題目采用四級計分標(biāo)準(zhǔn)，分別為“很不符合”、“不符合”、“符合”、“非常符合”，分別對應(yīng)“1分”、“2分”、“3分”、“4分”被試在自尊量表上總分越高，表明自尊水平越高.該量表的重測信度為0.82，表明量表信度良好，可以作為測量工具.

3　實驗結(jié)果

3.1大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊特點

這個畜生。牛皮糖轉(zhuǎn)身拿起那個蛇皮袋出了門。剛走幾步，聽見村長在后面喊，我陪你去。一路上村長不斷解釋說，不要急，沒什么大事，說說清楚就行了。

對所調(diào)查的200名大學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格與自尊水平測驗上的得分進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格測驗得分處于中等水平，平均分為11.51分，在自尊水平上平均分為20.19，也處于中等水平.具體結(jié)果見表1.隨后對認(rèn)知風(fēng)格與自尊的人口統(tǒng)計學(xué)指標(biāo)（主要是性別、年級）進行差異分析，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知風(fēng)格與自尊都不存在性別、年級差異.

表1大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊問卷得分結(jié)果統(tǒng)計

3.2大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊的關(guān)系結(jié)果

為了探討大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊之間的關(guān)系，對200名大學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格測驗與自尊水平測驗的分?jǐn)?shù)進行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知風(fēng)格與自尊之間存在顯著的正相關(guān)（p＜0.05），具體結(jié)果見表2.

表2大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊的相關(guān)結(jié)果統(tǒng)計

為進一步探討認(rèn)知風(fēng)格與自尊的關(guān)系，分別做不同自尊水平的大學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格測驗總分上的t檢驗和不同認(rèn)知風(fēng)格大學(xué)生在自尊水平上的t檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同自尊水平的大學(xué)生存在認(rèn)知風(fēng)格差異（p＜0.05），同樣，不同認(rèn)知風(fēng)格的大學(xué)生存在自尊水平的差異（p＜0.05），具體結(jié)果見表3與表4.

表3不同自尊水平的大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格差異

表4不同認(rèn)知風(fēng)格的大學(xué)生自尊水平差異

4　討論

4.1大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊特點討論

對所調(diào)查的200名滁州學(xué)院在校大學(xué)生在自尊量表及認(rèn)知風(fēng)格測驗上的分?jǐn)?shù)進行統(tǒng)計分析，根據(jù)研究結(jié)果顯示：大學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格測驗與自尊水平上得分均處于中等水平.說明所測大學(xué)生的自尊水平趨于一般化，這可能是大多數(shù)學(xué)生對自己的能力沒有太大信心，對自己的價值沒有一個很好的定位，這也可能跟他們之前在學(xué)校的表現(xiàn)有關(guān)，根據(jù)筆者的課堂觀察，大部分學(xué)生上課開小差時間較長，對所學(xué)知識運用相對比較差，因此成績不太理想，這也在很大程度上降低了其對自己價值或能力的評估，因此自尊水平整體偏低；認(rèn)知風(fēng)格測驗分?jǐn)?shù)在中間水平，由于所選被試文理科兼有，根據(jù)前人的研究，文科的人喜歡強調(diào)人與人之間關(guān)系等重視社會交往技能的領(lǐng)域，如初等教育等；理科的人更喜歡需要認(rèn)知改組技能等與人無關(guān)的學(xué)科，如數(shù)學(xué)學(xué)科等[9-11]，張厚粲對大學(xué)生的研究也表明，理科學(xué)生更傾向于場獨立性，文科生更傾向于場依存性[12].研究結(jié)果還顯示：認(rèn)知風(fēng)格與自尊都不存在性別、年級差異.關(guān)于認(rèn)知方式的性別差異，因為研究的方法和取樣不同，得出結(jié)論是不一致，有研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增長，性別的差異也在逐漸縮小[13].王小新等（2012）對大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系進行研究中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自尊水平不存在性別差異[14]，本研究結(jié)果與其一致.

4.2大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊關(guān)系討論

5　結(jié)論

（1）一般特點分析中表明，大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格測驗與自尊水平量表得分均處于中等水平；

（2）相關(guān)分析中表明，大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與自尊水平存在顯著的正相關(guān)；（3）分別做高、低自尊大學(xué)生圖形鑲嵌測驗總分的t檢驗和場獨立、場依存大學(xué)生的自尊總分的t檢驗，差異檢驗結(jié)果表明：不同自尊的大學(xué)生存在認(rèn)知風(fēng)格差異，同樣不同認(rèn)知風(fēng)格的大學(xué)生也存在自尊差異.場獨立性的人自尊水平高于場依存性的人.

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基金項目：安徽省高等教育振興計劃重大教學(xué)改革研究項目資助（2014zdjy128）

中圖分類號：B844.2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0027-03