信息時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師職能轉(zhuǎn)變的思考

劉 偉（信陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院 464000）

在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息在源源不斷的產(chǎn)生價(jià)值的同時(shí)，也對(duì)教育領(lǐng)域施加了潛移默化的影響。從技術(shù)角度來(lái)看，信息時(shí)代下的教育可以依托包括多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)等在內(nèi)的多種高新技術(shù)整合而成的復(fù)合技術(shù)來(lái)進(jìn)行自身的改良與變革。對(duì)于近些年來(lái)迅速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，信息時(shí)代背景下，環(huán)藝教師如何積極適應(yīng)這一變化，主動(dòng)迎接新時(shí)代新技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的沖擊，將本專(zhuān)業(yè)特色積極融合其中，順勢(shì)而行，是一件值得冷靜思考和積極探索的事。

一、信息時(shí)代下環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

相對(duì)其他傳統(tǒng)學(xué)科而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有綜合性強(qiáng)，跨度大等特點(diǎn)，她涵蓋了建筑工程學(xué)、裝修裝飾設(shè)計(jì)學(xué)、力學(xué)、園林風(fēng)景設(shè)計(jì)學(xué)、園藝學(xué)、繪圖學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)乃至人體工程學(xué)等諸多學(xué)科門(mén)類(lèi)，因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比其他學(xué)科學(xué)生，需要具備較高的綜合素質(zhì)、更好的整體協(xié)調(diào)性思維能力以及更廣闊的知識(shí)平臺(tái)。

長(zhǎng)期以來(lái)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，在很大程度上表現(xiàn)為“填鴨式”教學(xué)、“照本宣科”式傳授，師生間互動(dòng)性差，教師為完成教學(xué)任務(wù)，往往傾向于“保姆式”教育，而忽視培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息知識(shí)的能力，使學(xué)生在短短幾年大學(xué)課程教學(xué)里很難牢固的掌握基礎(chǔ)性以及專(zhuān)業(yè)性理論知識(shí)，更不用說(shuō)在未來(lái)的工作中能夠靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技法了。所以說(shuō)，如何從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，把環(huán)藝教學(xué)中實(shí)用部分不斷強(qiáng)化，把基礎(chǔ)教學(xué)中精髓部分進(jìn)行提煉整合，以一種學(xué)生可以接受樂(lè)于接受，且能快速掌握的方式進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，并最終達(dá)到學(xué)生掌握終身持續(xù)學(xué)習(xí)的方法技巧這一目的，這是廣大環(huán)藝教學(xué)工作者需要思索的課題。

從另一角度來(lái)看，對(duì)于大部分環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，順利就業(yè)是其大學(xué)四年的首要目標(biāo)，因此，這必然要求環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教育要將職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)的提升作為教學(xué)的主要任務(wù)，要將課程設(shè)置與崗位能力培養(yǎng)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合起來(lái)，使課程設(shè)置更加“接地氣”。

無(wú)論是基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課或是項(xiàng)目實(shí)踐課，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教師會(huì)采用相應(yīng)的教學(xué)方式、手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。傳統(tǒng)的環(huán)藝課堂教學(xué)往往專(zhuān)注于使用模型、掛圖、標(biāo)本和器材等單一刻板的教學(xué)手段和方式，過(guò)于單純追求繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)技術(shù)能力的培養(yǎng)，這樣一方面致使學(xué)生在寫(xiě)生、臨摹上耗費(fèi)過(guò)多精力，另一方面也容易遏制學(xué)生創(chuàng)造性和審美性的多樣化發(fā)展，很難喚起學(xué)生鮮活豐滿的思維。因此一個(gè)科學(xué)的開(kāi)放式的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，必然要求環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教育采用更為鮮活生動(dòng)的教學(xué)方式，因此，信息化手段就順理成章的進(jìn)入環(huán)藝教育領(lǐng)域。

信息時(shí)代下的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教育變革與改良不僅表現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)掌握AutoCAD，3DSmax，photoshop等常用設(shè)計(jì)軟件能夠快捷精準(zhǔn)的制圖，也包括利用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等媒介進(jìn)行授課，簡(jiǎn)言之就是教師可以靈活自如的運(yùn)用信息化數(shù)據(jù)化手段提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高的知識(shí)傳播和吸納的有效性。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，其過(guò)程是先由計(jì)算機(jī)通過(guò)收集分析海量的教學(xué)數(shù)據(jù)（包括教學(xué)問(wèn)題及解決方案），再總結(jié)學(xué)生群體學(xué)習(xí)的模式及其規(guī)律，評(píng)價(jià)和改進(jìn)課程教學(xué)研究的成果，最后有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將有利于教師對(duì)所授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行共性與個(gè)性的統(tǒng)一掌握，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的“千人一方”的弊端。

二、信息時(shí)代對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的新要求

在信息時(shí)代海量數(shù)據(jù)的強(qiáng)力碰撞下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在產(chǎn)生變革的火花，在這場(chǎng)的變革中，教育的思想理念、方式方法隨之發(fā)生巨變。環(huán)藝教師如不能及時(shí)更新觀念，適應(yīng)新常態(tài)，不斷提升自身素質(zhì)，則勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所拋棄。簡(jiǎn)言之，就要從四個(gè)方面入手：

一是要不斷提升自身信息素養(yǎng)。信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)環(huán)藝教學(xué)方式的沖擊較大，能否將信息技術(shù)恰到好處的與教學(xué)內(nèi)容相融合，將直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。“打鐵還需自身硬”，教師只有具有過(guò)硬的信息素養(yǎng)，才能擁有敏銳的洞察力，才能及時(shí)正確獲取有用的信息，進(jìn)而對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行甄別、取舍、判定，最終利用加工后的有用信息來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是要注重創(chuàng)新能力的提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的突破與發(fā)展靠的就是創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的高低直接取決于教師的創(chuàng)新能力強(qiáng)弱。教師創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高，需要學(xué)校為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展需要提供一個(gè)寬松寬容的環(huán)境，能夠充分尊重教師的首創(chuàng)精神，持續(xù)打造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，同時(shí)把強(qiáng)化教師培訓(xùn)放在一個(gè)重要位置上，才能不斷提升教師的創(chuàng)新意識(shí)、能力。三是要不斷提升自身心理調(diào)節(jié)能力，在信息化條件下，教學(xué)中師生間互動(dòng)合作是課程成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，教師要利用信息化授課手段控制整個(gè)課堂總體形勢(shì)與進(jìn)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地組織教學(xué)。但隨著信息技術(shù)以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介所獲得的知識(shí)信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂所學(xué)的現(xiàn)象，加之當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性中具有較強(qiáng)的獨(dú)立色彩，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)沖擊教師在教學(xué)中所樹(shù)立的權(quán)威性，并直接影響課堂授課效果。這是就需要教師調(diào)整好自身心態(tài)，以自己特有的人格魅力以及多年的專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)積淀，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生。四是強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)，時(shí)刻注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備與業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。信息時(shí)代即是知識(shí)爆炸時(shí)代，在這樣的時(shí)代里，知識(shí)每天都在快速更新，如果自認(rèn)為知識(shí)夠用無(wú)需更新，固步自封，必然不能及時(shí)準(zhǔn)確把握社會(huì)當(dāng)下需求和行業(yè)最新動(dòng)態(tài)變化，也必然導(dǎo)致教學(xué)方式的僵化。

三、信息時(shí)代下環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教師的角色定位

由于教師所承擔(dān)的角色總是與其所處的社會(huì)背景緊密相聯(lián)系，所以從一定意義上講，教師角色理念與意識(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中起著導(dǎo)向標(biāo)的作用。在信息時(shí)代這一背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了較大的變化，教師角色也隨之發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這就要求教師主動(dòng)去迎接這種角色轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的環(huán)藝教師角色進(jìn)行批判性繼承，使教師角色的定位與社會(huì)公眾的期望之間出現(xiàn)良好的銜接，同時(shí)積極發(fā)揮自身角色特色，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與信息化手段的有效結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，教師一般承擔(dān)著以下幾種角色：

一是領(lǐng)路者。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以便捷的搜尋海量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息。就猶如進(jìn)入知識(shí)的海洋，卻往往容易迷失方向，好像什么都可以學(xué)，什么都想知道，結(jié)果最后什么都學(xué)不精學(xué)不細(xì)，此時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行甄別取舍，確定哪些學(xué)習(xí)資源是有用的，那些是需要后期再進(jìn)行學(xué)習(xí)的，誘導(dǎo)學(xué)生將有限的精力放在需要專(zhuān)注的學(xué)習(xí)資源上，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒膯l(fā)式，激發(fā)學(xué)生理性的求知欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最終順利構(gòu)建健全的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

二是構(gòu)建師。課程的講授是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承的首要途徑，作為教學(xué)第一線負(fù)責(zé)知識(shí)傳輸?shù)慕處熡捎诰邆渥顬橹苯拥慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，能敏銳捕捉到教學(xué)知識(shí)與信息化技術(shù)的完美契合點(diǎn)，理所應(yīng)當(dāng)成為環(huán)藝課程制定的主要構(gòu)建師。課程的構(gòu)建應(yīng)綜合考慮知識(shí)的更新、社會(huì)的需求、時(shí)代的信息化烙印等要求，打破傳統(tǒng)的單一封閉性的課程教育，豐富和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容形式，同時(shí)也要注重發(fā)揮學(xué)生的參與作用，切實(shí)增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，使課程內(nèi)容形式更加靈活和具有可操作性。

三是朋友。作為人本主義的杰出代表，羅杰斯曾提出“以學(xué)生為中心”的教育理論。他認(rèn)為教師應(yīng)以誠(chéng)摯的態(tài)度與學(xué)生平等相處，而非以長(zhǎng)者或權(quán)威的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生。在筆者看來(lái)，在信息時(shí)代背景下他的這一理論更彰顯出其重要性。

隨著信息通訊技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的交流越來(lái)越依賴(lài)于間接的媒介手段，對(duì)于傳統(tǒng)的面對(duì)面直接交流方式甚至?xí)霈F(xiàn)回避心理。這樣的回避心理容易引起情感上的隔膜和溝通上的障礙，是不利于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的，因此，就需要教師通過(guò)一定的方式方法，在情感上與學(xué)生建立起信任關(guān)系，愿意充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中咨詢(xún)者、合作伙伴，以朋友的身份去解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的難題，這更為讓學(xué)生接受，取得的效果也更好。在克服信息技術(shù)帶來(lái)的情感交流障礙的同時(shí)，充分享受信息技術(shù)給課堂教學(xué)所帶來(lái)的高效便捷，這也是教育學(xué)界對(duì)利用信息化技術(shù)助推課程改革方面的殷切希望。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)藝教師的職能轉(zhuǎn)變是信息時(shí)代快速發(fā)展的必然結(jié)果，對(duì)于每一位環(huán)藝教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)牢記自身的導(dǎo)向作用和尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高自身能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)，科學(xué)利用信息資源，積極實(shí)現(xiàn)自身在信息化教學(xué)模式下的職能轉(zhuǎn)變。推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作不斷進(jìn)步。

[1]張林.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用[J].軟件，2015.36（04）.

[2]王卓.大數(shù)據(jù)時(shí)代給高校課堂教學(xué)帶來(lái)的影響——以藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)為視角[J].藝術(shù)科技，2014（03）.

[3]呂軍莉.信息化教學(xué)環(huán)境下教師能力培養(yǎng)探究[J].青海教育，2013（03）.

[4]周瑜.信息社會(huì)教師角色定位與構(gòu)建研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2010（05）.