環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程“模塊化”體系初探

梁 宸 張睿峰 何 蘭（遼寧工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院 121000）

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)正隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展蓄勢(shì)向前，為城市的建設(shè)作出了重要的貢獻(xiàn)。近年，高校的擴(kuò)招導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量激增，大量的畢業(yè)生涌入社會(huì)，導(dǎo)致就業(yè)問題日益凸顯，加之人們對(duì)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的要求逐步提高，讓市場(chǎng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需求逐年提升，這讓環(huán)境設(shè)計(jì)課程的改革勢(shì)在必行。

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)類的課程大都以教師為主導(dǎo)教學(xué)，較少的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，使學(xué)生認(rèn)為完成作業(yè)即設(shè)計(jì)完成。環(huán)境設(shè)計(jì)作為一門綜合性學(xué)科，為了讓藝術(shù)與科學(xué)、基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐得到更好的融合，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，探索對(duì)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式革新，將建立學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的需要。從這個(gè)角度出發(fā)，可將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行如下的“模塊化”分割。

一、基礎(chǔ)教學(xué)模塊

在環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)方面，應(yīng)區(qū)別于繪畫類和純藝術(shù)理論類，需立足于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)。在繪畫教學(xué)方面，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察和造型能力，更致力于增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠深入理解形體、結(jié)構(gòu)、比例以及空間的關(guān)系，為后續(xù)對(duì)空間環(huán)境設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，做好設(shè)計(jì)思維和技能表現(xiàn)的基墊。

在三大構(gòu)成教學(xué)方面，帶領(lǐng)學(xué)生探索平面構(gòu)成中，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)線面、黑白灰的節(jié)奏與韻律，尋找不同變換的多種可能性；色彩構(gòu)成中，強(qiáng)調(diào)色彩的情感與搭配，通過對(duì)色彩的訓(xùn)練，能夠處理好界面對(duì)顏色的組織結(jié)構(gòu)；在立體構(gòu)成中，讓學(xué)生從二維平面過渡到對(duì)三維立體空間的打造，進(jìn)而將三大構(gòu)成的知識(shí)和想法、創(chuàng)造與審美，融合于此。

在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美學(xué)的理論修養(yǎng)，對(duì)人、機(jī)和環(huán)境之間關(guān)系和尺度的認(rèn)知，對(duì)裝飾材料的了解和運(yùn)用以及對(duì)工程制圖的掌握等。

在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)方面，主要針對(duì)AUTO CAD，3DMAX，SketchUp，PHOTOSHOP等輔助設(shè)計(jì)軟件的制圖學(xué)習(xí)，完成的是從施工圖的電腦繪制到三維模型的建立，從圖紙的渲染再到后期處理的過程。而在整個(gè)教學(xué)過程中，從基礎(chǔ)制圖的學(xué)習(xí)到實(shí)際工程圖紙的模擬，是著重需要添加練習(xí)的部分，這有助于提高學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)的應(yīng)用能力。

如此的探索，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)技術(shù)課程脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、專業(yè)技術(shù)模塊

設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)需要與人們的生活體驗(yàn)相關(guān)。環(huán)境設(shè)計(jì)涉及到衣食住行的各個(gè)區(qū)域，與人的活動(dòng)緊密相連。因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模塊中，應(yīng)鼓勵(lì)并提供給學(xué)生到優(yōu)秀室內(nèi)外空間以考察的機(jī)會(huì)，學(xué)生考察后需要形成文字、圖片和PPT等形式的報(bào)告，并在課堂上，講述展示調(diào)研成果。這樣，有利于學(xué)生能夠快速的認(rèn)知空間，并對(duì)不同的調(diào)研空間，得到不同的設(shè)計(jì)技巧。同時(shí)，也有助于學(xué)生以清晰的思路，接受教師的講解，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探索空間的可能性，激發(fā)創(chuàng)新精神。

在設(shè)計(jì)技能的講授中，教師需將課外的工程項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中來，實(shí)際案例能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而教師也能更好的將實(shí)際項(xiàng)目中所可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)點(diǎn)撥給學(xué)生，培養(yǎng)其良好的設(shè)計(jì)方法。這樣，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)同工程實(shí)踐的項(xiàng)目，進(jìn)行很好的對(duì)接。

另外，在專業(yè)技術(shù)課程的授課過程中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，或以競(jìng)賽題目為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性的作業(yè)。這樣，不僅讓學(xué)生樂于參與，還將讓學(xué)生體驗(yàn)到一次系統(tǒng)化和規(guī)范化的創(chuàng)作探索。

三、專業(yè)實(shí)踐模塊

我國(guó)的高校教育對(duì)于藝術(shù)類培養(yǎng)的力度逐年加大，教學(xué)設(shè)施正在不斷完善，實(shí)驗(yàn)室的建立就是很好的體現(xiàn)。根據(jù)不同的專業(yè)特性，設(shè)計(jì)系專業(yè)先后開設(shè)了模型實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)、家具實(shí)驗(yàn)室以及動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室等，很大程度提高了學(xué)生的創(chuàng)新積極性，同時(shí)，也成為了學(xué)校教學(xué)與科研的重要實(shí)踐基地。

而設(shè)計(jì)工作室的建立，是一種集互動(dòng)性和探究性于一體的探索模式。在國(guó)外的院校實(shí)踐多年，并取得良好效應(yīng)。我國(guó)已認(rèn)識(shí)到該專業(yè)在教學(xué)中，存在工程實(shí)踐方面的欠缺。因此，逐步在各大院校中形成校內(nèi)工作室的教學(xué)模式。這種形式的優(yōu)勢(shì)，在于時(shí)間靈活，地點(diǎn)便利，由教師親自帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際的工程項(xiàng)目，便于有針對(duì)性的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

另外，在高年級(jí)學(xué)生的課程調(diào)整方面，應(yīng)適度加大學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生增多投入工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多多參與實(shí)際的工程項(xiàng)目。做到校企之間的互動(dòng)性合作，整合各方面的教育資源，明確人才的培養(yǎng)指向。這樣，會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)課程中存在的問題，進(jìn)行了有效的實(shí)踐性探究。同時(shí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的靈活就業(yè)思維傾向。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程革新是一個(gè)需要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和推敲的過程，需要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方向，使學(xué)生明確自我發(fā)展方向。建立“模塊化”的體系，讓理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，這樣，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中，奠定良好的基礎(chǔ)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]江濱.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系研究[D].浙江：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)，2009.

[2]許硯梅.淺論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[D].湖南：課程與教學(xué)論，2006.