兒童鋼琴課程教學中的教學評價功能研究

袁 媛（長沙師范學院 音樂舞蹈系 410100）

教學評價是指依據(jù)一定的教育性質(zhì)、教育方針、政策以及課程標準，對所確立的目標，運用有效的手段和方法，對實施的各種教學活動的過程與效果，對個體完成學習與發(fā)展需要的程度作出價值判斷的過程。兒童鋼琴教學評價是對兒童鋼琴教學效果進行的價值評價，它以兒童為評價對象，在兒童的鋼琴學習領(lǐng)域中，對兒童的音樂素質(zhì)發(fā)展，鋼琴演奏能力的成長及審美能力、音樂表達能力、藝術(shù)情操的形成給以價值上的判斷。

一、導向功能

教學評價的導向功能是指教學評價起著引導評價對象朝著預定目標前進的功能和能力。合理的評價行為具有明確的評價目的與標準、一定的評價指標系統(tǒng)、嚴格的評價程序及科學的評價結(jié)論。教學評價的目的與標準將直接引導評價對象向標準方向努力。換句話說，教學評價就像一盞“航標燈”對教育教學的發(fā)展起著“定標導航”的作用。在教學實踐中，教師要認真研究兒童鋼琴教學的評價標準和內(nèi)容，建立符合兒童生理、心理發(fā)展特征的鋼琴學習模式和教學機制，充分利用兒童鋼琴教學評價體系對兒童鋼琴“教”與“學”的導向功能，使兒童鋼琴教育、教研、教改實踐朝著正確的方向健康發(fā)展。

二、診斷功能

兒童鋼琴教學評價的診斷功能表現(xiàn)為：能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的各種問題，尋找出問題形成的原因及根源，以便于教師調(diào)整教學方法，采用有效的應對措施，把問題盡早解決在萌芽階段。例如：有的學生彈奏鋼琴練習曲和樂曲的跑動句時，手腕總是喜歡上下抖動，手臂極不平穩(wěn)，教師因此可以判斷這位學生彈奏鋼琴時手指沒有積極努力的觸鍵，下鍵靠的是臂腕的力量，由此得出結(jié)論，這個學生的彈奏方法存在一些問題，要加強最基礎(chǔ)的高抬指觸鍵練習。有的學生在平時彈奏樂曲時流暢而完整，但在考試或表演時狀態(tài)百出，教師由此可以判斷，這位學生平時只注意練習而忽視了演奏心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在今后的教學中應為其創(chuàng)造更多的演出實踐機會，加強鍛煉。

三、反饋功能

教學評價對于教師的教學效果，學生的學習狀況具有良好的信息反饋功能，而這一反饋功能將對后續(xù)的教學活動起到非常重要的作用，更是實現(xiàn)教學目標的重要保證。在兒童鋼琴教學中，教師的教學具有目的性、計劃性，師生雙方通過共同參與合作得以完成。通過對鋼琴教學評價取得的反饋信息，有助于教師、學生正確地了解自己的不足之處，使教學活動不偏離目標，從而達到預期效果。例如：通過社會鋼琴業(yè)余考級，或開展小型音樂會的形式，從中采集到各種信息，教師以確定學生的學習進度和進步水平，學生也可以通過考級成績得知自己的學習進度和實際水平，進而更好地確定下一個學習目標?？梢哉f，教學的反饋功能不僅給老師及時提供了各種信息，同時調(diào)動了學生學習的積極性。

四、調(diào)控功能

教學評價的調(diào)控功能是指對評價對象的教育教學或?qū)W習情況進行調(diào)節(jié)和監(jiān)控的功能。通過教學評價獲得的反饋信息將促使評價對象自我反省，以調(diào)整、改進教學模式或?qū)W習態(tài)度，克服不足，促進發(fā)展。教學評價為教學進度、計劃的調(diào)節(jié)提供了所需要的信息，使教師能夠根據(jù)學生反饋的信息對原有的教學計劃做出必要、適當、有益的調(diào)整。促使教學系統(tǒng)始終能保持著動態(tài)的平衡，以利于取得最佳的教學效果。例如：當教師在學生考級或音樂會表演時，發(fā)現(xiàn)學生無法達到車爾尼流暢練習曲849的演奏程度，達不到速度要求時，教師可以讓學生暫停849的練習，降到車爾尼初步練習曲599的后半部分程度，以避免無謂的拔高所造成學生心理壓力過大，對學習鋼琴產(chǎn)生畏懼或是厭惡心理的情況發(fā)生。在兒童鋼琴教學中，教學評價的調(diào)控功能是保證鋼琴教學能有效進行的重要手段。

五、激勵功能

教學評價的激勵功能是指通過教學評價對評價對象進行某種刺激，使評價對象對某一目標產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，在教學活動中處于積極活躍的狀態(tài)。兒童鋼琴教學的評價對學生的學習動機能起到很好的激勵作用，因為只有通過評價才能讓學生明確目標，知道自己在學習上還存在哪些不足，了解自己通過努力已取得了哪些進步，從而激發(fā)學習動力。兒童鋼琴教學評價的結(jié)果還能對學生的個性、品質(zhì)、毅力、自我意識的發(fā)展等方面產(chǎn)生著巨大的影響作用，肯定的教學評價能讓學生從積極的方面來看待自己，能幫助學生提高自我意識，增強學生的自信心，對他們在將來的成長起到良好的促進作用。

眾所周知，兒童興趣一般都是短暫的，而鋼琴的學習路程又是一個艱巨而漫長的過程，有時為了形成一個聲音概念、掌握一個觸鍵方法都需要幾個星期、幾個月甚至更長的時間去練習。如何能使兒童鋼琴學習的興趣盡可能的保持長久？除了教師上課時使用的各種引人入勝教學手段外，考試、表演也是鼓舞他們繼續(xù)學習下去的有力措施之一。例如：通過考級，使學生能夠了解自己在學習中，已近達到了什么程度，在考級中教師會針對每一個學生的優(yōu)點、缺點給予準確地評價，最后給出優(yōu)秀、良好、及格、不及格的結(jié)論，而這些結(jié)論會使學生了解自己在識譜、彈奏方法、技巧、音樂表現(xiàn)力等方面還存在哪些不足和有待提高的地方，這使鋼琴學習過程有了階段性的目標和評價標準。

建立健全、科學、可行的兒童鋼琴課堂教學評價指標體系，是提高兒童鋼琴課堂教學評價質(zhì)量、增強評價的有效性和可操作性的重要保證。建全的兒童鋼琴課堂教學評價標準體系必須擁有先進的教育理念和教育評價標準，將鋼琴教育的評價內(nèi)容，以不同指標和評價標準體現(xiàn)出來，并根據(jù)各指標的重要性程度賦予一定的權(quán)重，劃分一定的區(qū)間，形成一個指標體系，為鋼琴課堂教學評價的實施提供一把尺子。