淺析服裝設(shè)計教學(xué)與實際工作項目應(yīng)用的銜接

竺近珠

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達利女裝學(xué)院

淺析服裝設(shè)計教學(xué)與實際工作項目應(yīng)用的銜接

竺近珠

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達利女裝學(xué)院

服裝設(shè)計在我國，是一個非常重要的行業(yè)，其為很多人員提供了就業(yè)的崗位，使我國的就業(yè)率提高，間接使我國的經(jīng)濟發(fā)展水平上升。所以，如何讓部分高校所開設(shè)的服裝適應(yīng)市場需求，有如何使學(xué)生都成為有用的人才，是教育界重點研究的問題。在服裝設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力一直是職業(yè)學(xué)校的教育目標。為此，若想讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會，適應(yīng)市場的快速發(fā)展，就必須讓學(xué)生明白自己所學(xué)到的，和實際運用到的，相差多遠。這就需要學(xué)校方面將服裝設(shè)計的實踐教學(xué)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，以便讓學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位，適應(yīng)市場需求。

服裝設(shè)計教學(xué)；工作項目應(yīng)用；銜接

1.引言

中國是一個人口數(shù)量十分龐大的國家，是世界上最大的服裝消費國和服裝生產(chǎn)國。在最近幾年中，我國服裝業(yè)的發(fā)展使中國的國民經(jīng)濟得到提升。當前，我國成衣的制作水平已和國家水平接軌，不過其品牌在國際上的認知度很低，競爭力也很弱。所以，服裝專業(yè)是當下教育界重點關(guān)注的一個專業(yè)，服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，主要注重的是對服裝知識的運用與實踐。為此，以下就來闡述服裝設(shè)計教學(xué)與實際工作項目應(yīng)用的銜接。

2.服裝相關(guān)內(nèi)容概述

服裝綜合了社會的政治、經(jīng)濟、文化等因素，體現(xiàn)了人的倫理觀、審美觀、價值觀，以及時代精神等等。不可否認，服裝是反應(yīng)社會的一方鏡子。在時代的發(fā)展之下，服裝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)從勞動密集型過渡到技術(shù)密集型和資金密集型。而企業(yè)的競爭又已經(jīng)由低成本競爭晉升到品牌競爭。在品牌競爭中，企業(yè)服裝中的科技含量與文化含量將是競爭的核心因素。在這種情況下，形勢上對服裝人才的培養(yǎng)就有了更高的要求。當前，相關(guān)人員應(yīng)當針對現(xiàn)今所表現(xiàn)出來的種種問題進行改革。這種問題有：教育觀念問題、教育形式問題、教育結(jié)構(gòu)問題等等。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才均是實踐型的，走的是實用路線。所以，服裝設(shè)計教學(xué)，應(yīng)當以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標，根據(jù)服裝企業(yè)的需要，培養(yǎng)出符合他們需要的人才。

3.服裝設(shè)計教學(xué)存在的問題

3.1課程方面問題

服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，其知識主要有實用性、實踐性這兩個特性。經(jīng)多年的教育發(fā)現(xiàn)，當前的教育儼然不能滿足社會發(fā)展所提出的新要求。在當前的服裝設(shè)計教學(xué)中，主要存在以下幾個現(xiàn)象：教學(xué)活動只是閉門造車，沒有走出課堂，沒有走出社會；學(xué)生的設(shè)計是根據(jù)理念進行的，因而在設(shè)計過程中，思維被局限；市場應(yīng)變能力不強，很多學(xué)服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生覺得想要自如的將自身知識運用到實踐中，就需要經(jīng)過很長時間的磨合。

服裝設(shè)計是產(chǎn)業(yè)課程，注重的是實用性和實踐性。從當前的情況上看，服裝設(shè)計教學(xué)的設(shè)計課程已經(jīng)脫離社會需求，在教學(xué)中主要將注意力集中在時裝畫的技法上面，進而使教學(xué)實用性和實踐性被忽略。這種情況使得學(xué)生即使參加比賽，并獲得獎項，也還搞不定日常生活中的時尚服裝，到企業(yè)中無法勝任企業(yè)的工作。出現(xiàn)這種情況主要還是學(xué)生無法透徹的理解服裝設(shè)計理念，沒有充分掌握好服裝設(shè)計技能的緣故。所以，這就需要教師在教學(xué)的過程中，充分的引導(dǎo)學(xué)生，使其將知識技能領(lǐng)悟，掌握好。

3.2設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)問題

藝術(shù)設(shè)計與繪畫藝術(shù)不同，設(shè)計藝術(shù)既含有繪畫藝術(shù)的形式也含有美學(xué)原則法則。更重要的是，它主要是以繪畫藝術(shù)思維來傳達視覺形式，并讓這種形式體現(xiàn)出實用價值的過程。21世紀二十年代，德國的現(xiàn)代建筑學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)設(shè)計的結(jié)合”，并創(chuàng)造出包豪斯體系，使得設(shè)計藝術(shù)多了一個新的領(lǐng)域。為此，西方國家的設(shè)計衣服得到了飛快的發(fā)展。在中國，由于設(shè)計藝術(shù)被引進的較晚，所以，設(shè)計藝術(shù)一直被繪畫藝術(shù)牽制著，使得設(shè)計觀念一直被局限在繪畫藝術(shù)的思維中難以脫離。

3.3學(xué)生問題

當前，我國關(guān)于服裝設(shè)計的比賽非常多，學(xué)生對比賽還是很感興趣的，這是一種好現(xiàn)象。學(xué)生可以趁這個機會，開闊自己的眼界，使自己得到更多的鍛煉。不過，這些比賽大部分只重視理念與藝術(shù)的形成，距離商品服裝還有很遠，進而也喪失了服裝本身的實用性。由于這點，學(xué)生即使參賽，并獲得獎項，卻仍然對日常生活的時尚服裝束手無策。

4.淺析服裝設(shè)計教學(xué)與實際工作項目應(yīng)用的銜接

4.1以職業(yè)特點作為根據(jù)調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程

服裝設(shè)計教學(xué)與普通的藝術(shù)教學(xué)不同，其必須圍繞職業(yè)特點進行，并對其專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進行務(wù)實調(diào)整。當前很多高校，特別是職業(yè)院校，其培養(yǎng)目標是比較突出實務(wù)實踐，在課程設(shè)置中，實踐課時的比重也非常大。不過，盡管實踐課程很多，但總停留在表面現(xiàn)象上，其效果并不明顯。例如，在服裝設(shè)計的效果課程中得出，盡管增加了平面款式圖中的內(nèi)容，但由于所占比重太小，所以在企業(yè)的設(shè)計操作中，款式圖會比效果圖要多很多。但是，剛剛畢業(yè)的學(xué)生對這方面往往不很熟悉，不能完全的將服裝的比例和結(jié)構(gòu)掌握好。為此，在設(shè)置課程這一環(huán)節(jié)中，學(xué)校方面應(yīng)當增加平面繪畫訓(xùn)練的課時，讓學(xué)生在上課時培養(yǎng)自己良好的比例感和服裝尺寸概念。除此之外，在課程安排的過程中，應(yīng)當先讓學(xué)生了解服裝的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生達到“畫其然，而知其所以然”的目的。

4.2學(xué)習(xí)西方學(xué)校經(jīng)驗加強校企合作

西方的職業(yè)教學(xué)是學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合體，它注重競爭，也注重社會平等。比如德國的“雙元制”職業(yè)教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分是在企業(yè)，而生產(chǎn)實習(xí)和培訓(xùn)中心也均設(shè)在企業(yè)，學(xué)生只有小部分的時間是在學(xué)校學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，主要圍繞職業(yè)這個理念進行，其專業(yè)設(shè)置主要職業(yè)分析作為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動作為核心，以職業(yè)資格作為考試的標準，使得教學(xué)充分體現(xiàn)出了以受教育者為中心的原則。與之相比的中國，中國的學(xué)校和企業(yè)沒有合作的意識和意愿，再者，學(xué)校的學(xué)生將大部分精力全花在了設(shè)計實踐中，熱衷于技法，以及技巧上的訓(xùn)練。不過學(xué)生所注重的這些均是虛的，不僅沒有針對性，而且還缺少實踐的步驟。若想改變這種情況，就必須讓學(xué)校與企業(yè)接軌，以便使中間環(huán)節(jié)得到縮短，使畢業(yè)生能盡快的進入角色中。

如何讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位，可以實施以下幾個策略：課程共件，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。從學(xué)生進入專業(yè)可學(xué)習(xí)開始，教師可以根據(jù)服裝的類別來分別它的設(shè)計方向，比如可將其分為梭織設(shè)計和針織設(shè)計等。其崗位要求與職業(yè)技能要求，應(yīng)當由企業(yè)提出來。學(xué)校則根據(jù)這個要求，設(shè)置課程，進行分工合作。對于服裝設(shè)計中的理論課程，可由學(xué)校的專職教師來講授。而像實踐性之類的，學(xué)校無法完成的，則由企業(yè)代勞。在學(xué)生畢業(yè)之時，企業(yè)可以將優(yōu)秀畢業(yè)生挑走；積極承擔(dān)企業(yè)與社會項目。不論是高校中的教師還是學(xué)生，學(xué)校方面都應(yīng)當積極的為他們展開與企業(yè)的橫向課題，做這個的目的主要是由服裝設(shè)計的職業(yè)性質(zhì)所決定。最好的方法就是由教師帶頭，讓學(xué)生加入組成的項目組，在實踐過程中，使得兩者能共同進步。不僅教師實踐能力得到提高，講授的內(nèi)容更貼近實際，并且學(xué)生也更明白自己所學(xué)的知識與社會究竟有多大的距離，自己又該怎樣做；學(xué)校、企業(yè)共同建設(shè)實習(xí)基地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)崗位增多。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當共同合作建立教學(xué)基地，讓學(xué)生在假期期間到企業(yè)的技術(shù)部門去學(xué)習(xí)，在此過程中，應(yīng)當盡量使實習(xí)的時間增多。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對本專業(yè)的知識有一個感性的認識，并對本專業(yè)的現(xiàn)狀有一個了解。校內(nèi)實訓(xùn)是為校外實訓(xùn)準備，在這個過程中，校內(nèi)實訓(xùn)要模擬校外實訓(xùn)的情況，不能僅停留在表面形式，要使學(xué)校的實訓(xùn)場地的價值得到充分的發(fā)揮；畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文真題真做。畢業(yè)設(shè)計是實際成品設(shè)計中的一個很關(guān)鍵的部分，而這項任務(wù)也恰好安排在學(xué)生就業(yè)之前，具有承前啟后的作用。不過畢業(yè)生在完成它時，僅將其當做作業(yè)做而已，進而很多畢業(yè)生拿出來的作品往往中看不中用，沒有市場價值。為此，教師應(yīng)當充分的向畢業(yè)生解釋，畢業(yè)設(shè)計的重要性，以便讓畢業(yè)生設(shè)計出有意義的作品。

4.3學(xué)生的作業(yè)布置

學(xué)生的創(chuàng)新意識在服裝設(shè)計中有著至關(guān)重要的作用，這就需要教師布置多樣化的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。除此之外，教師還應(yīng)當大膽的使用一些新型的教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以便讓學(xué)生在此過程中，使自己對服裝設(shè)計充滿興趣，能夠很好的解決服裝設(shè)計中遇到的問題。

教師通過布置家庭作業(yè)來讓學(xué)生將服裝設(shè)計的概念領(lǐng)悟的更加透徹，并將其運用到實踐中去。服裝設(shè)計教學(xué)的目的應(yīng)當是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出符合大眾需求的服裝。所以，教師需要通過布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生將想象變?yōu)楝F(xiàn)實，進而為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.4建立實踐工作室積極組織各種比賽

設(shè)計的精髓應(yīng)當是設(shè)計思維的創(chuàng)新，在強調(diào)擁有實用性的同時，不能將創(chuàng)新忽略掉。在實際過程中，“服裝設(shè)計師”和傳統(tǒng)意義上的“裁縫”是不同的。若想讓學(xué)生發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造力，學(xué)校方面應(yīng)當除了給他們開設(shè)課程之外，還應(yīng)當多讓他們參加服裝設(shè)計的競賽。除此之外，學(xué)校方面還應(yīng)當建立一個專門的實踐工作室，讓學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)之下，參加一些設(shè)計比賽。這些比賽要求強調(diào)實用與藝術(shù)的結(jié)合，以便讓其更符合市場的要求。例如，中國的國際服裝師生設(shè)計比賽，比賽要求學(xué)生在繪制效果圖是，將消費定位和價格定位說清楚，這不僅需要學(xué)生注重參賽作品的藝術(shù)性，還應(yīng)當將市場的價值考慮在內(nèi)。學(xué)生通過參加這樣的比賽，不僅使自己的創(chuàng)造潛力得到發(fā)揮，還考驗了自己的設(shè)計水平，使自己在設(shè)計之時，就將設(shè)計中的各種因素考慮在內(nèi)。

5.結(jié)論

企業(yè)所要求的服裝設(shè)計畢業(yè)生布不光是會理論知識，更需要會實踐操作。畢業(yè)生需要具有創(chuàng)新意識和品牌意識，并且能解決實際中存在的問題。想要達到上述目標，學(xué)校方面應(yīng)當使服裝設(shè)計教學(xué)擁有以職業(yè)特點作為根據(jù)調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程，在此過程還應(yīng)當學(xué)習(xí)西方學(xué)校經(jīng)驗，加強校企合作，合理的布置學(xué)生作業(yè)，建立實踐工作室積極組織各種比賽。只有這樣，才能使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能滿足用人單位的要求。

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竺近珠(1976-），浙江人，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：本科，研究方向:服裝設(shè)計,職稱：中級，職務(wù):教師。