高中生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王歐鵬

湖北省荊門市東寶職教中心子陵職業(yè)高中

高中生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王歐鵬

湖北省荊門市東寶職教中心子陵職業(yè)高中

人類社會進步和發(fā)展不會改變的主題是創(chuàng)新。在深入實施素質教育的當今，高中生物教師需要有效地把握新課改的內涵，在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，本文根據(jù)自身的教學經驗和教學實踐，闡述了高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略。

高中生物；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；有效策略

作為高中學生來講，在學習的過程中務必具備創(chuàng)新能力，這是由于創(chuàng)新能力能夠推動一個人更好地學習。結合我國新課改的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教師的主要職責，這件事情較為復雜，要求學生跟教師的緊密配合才能夠實現(xiàn)。

1 建立生物活動小組，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

積極的思維活動以探究問題作為起點，且在解決問題的過程中獲得提升，而提出問題跟社會實踐密不可分。結合高中生物課程的特性，教師能夠引導學生建立養(yǎng)殖動物和栽培植物的小組，以及通過家庭與學校，開辟實驗基地，以使學生動手操作實驗，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題。如此，一是能夠提高學生的動手操作能力，讓學生掌握勞動技能，二是能夠拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而奠定以后生物高科技人才的培養(yǎng)基礎。素質教育得以實施的主要方式是學校，而教師是素質教育得以實施的關鍵。教師只有在教學的過程中敢于探究，積極地分析實施素質教育的新模式，才可以提高學生的綜合素質以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學氣氛

在高中生物教學中，教師應當創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛，實現(xiàn)師生溝通心理狀態(tài)的最理想化，進而確保學生具備舒暢的心情和敏捷的思維，確保一系列的非智力與智力創(chuàng)新因子都處在最為活躍的狀態(tài)之下，進而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學生得出的結論與思維模式跟教師設計的要求不相符合的情況下，教師不需要強制學生以自身的思維模式來思考問題，也不能夠以教材的結論來束縛學生。教師應當懂得激勵學生敢于質疑，積極地給學生營造發(fā)表觀點的時間和空間，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。像是在高中生物教學中，倘若一些學生提出的問題跟教師的存在非常大的差距，教師不能夠一味地否定學生，而需要啟發(fā)學生對自身的看法進行重新地審視，從而獲得正確的結論。如此能夠對學生的學習熱情給予激勵，讓學生樹立自主學習和創(chuàng)新的意識。

創(chuàng)新能力的一個關鍵環(huán)節(jié)是提出和解決問題的能力。高中生物教師在教學的過程中應當提高學生提出問題與解決問題的能力。教師應當給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題、通過自身所學解決問題的條件，且讓學生在學習中感受到創(chuàng)新的滿足和快樂。教師應當有效地挖掘教材在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上的積極要素，設計合理的教學提問，并且引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐步地培養(yǎng)學生自主學習知識和創(chuàng)新應用知識的良好習慣。例如，教師在教授學生《細胞的物質輸入和輸出》這一章節(jié)的時候，教師提問學生下面的問題：怎樣對成熟植物細胞的細胞液濃度進行測定？學生在思考之后，能夠聯(lián)想到對濃度不同的蔗糖溶液進行配制，進而對細胞液的濃度進行測定。如此的提問不但讓學生鞏固了自身掌握的生物知識，而且實現(xiàn)了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 注重生物實驗教學

在高中生物實驗教學中，不但應使學生掌握實驗的方法，學會基礎性的實驗能力，而且還應啟發(fā)學生掌握探究生物問題的實驗技巧，進而奠定培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。像是經常應用的自然考察法、顯微鏡觀察法、控制條件法等一系列的實驗方法。教師借助一些有代表性的實驗（學生實驗、演示實驗等），在設計、分析、探討一系列實驗方案的基礎上實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師能夠設計演示實驗與學生實驗為探究性的實驗，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。探究性實驗教學的思維空間與活動空間更加廣闊，能夠實現(xiàn)層次不同學生的創(chuàng)新欲。學生在探究的時候能夠有效地統(tǒng)一動腦與動手，從而實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師需要使學生清楚探究性實驗的各個步驟，且由選用和操作實驗器材、觀察實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)、獲得實驗結論等各個方面實時地啟發(fā)學生，讓學生在比較自主的實驗過程中感受到創(chuàng)新的快樂和艱辛，像是設計實驗的理念和實驗方法等等。

4 培養(yǎng)學生的學習能力

結合高中生物新課改的要求，教師應當對自身的教學模式進行優(yōu)化，進而實現(xiàn)理想的教學效果。在教學的過程中，教師不能夠只是注重怎樣實施教學，而且還應當注重學生如何學習才是最為理想的，即注重培養(yǎng)學生的學習能力。鑒于當今高中生物教材的難度，只要教師能夠實時地啟發(fā)學生，就可以體現(xiàn)學生的學習自主性，以及能夠有效地跟生活實際相統(tǒng)一，實現(xiàn)學以致用的最終目的，從而提高學生的學習能力。為此，教師應當注重學生對教學內容的學習，在學生學習時碰到困難的情況下，教師應當進行合理地引導，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結語

總而言之，在高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這項工程是偉大的，其特點是復雜性與不間斷性，并非一蹴而就，這是一個長期的過程，并且需要教師和學生的一起努力才可以實現(xiàn)。作為高中生物教師來講，務必注重自身綜合素質和教學能力的提升，不斷地學習目前的生物科學知識，在教學的過程中擺脫陳舊教學模式的束縛。只有如此，才可以切實地實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1]邸國英.淺談生物教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2012(11)

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[3]孫武俊.新課改背景下高中生物教學質量的提高[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03)