赤子之心的深情呼喚
——魯迅《風(fēng)箏》解讀

王莉莉

陜西師范大學(xué)研究生院

赤子之心的深情呼喚
——魯迅《風(fēng)箏》解讀

王莉莉

陜西師范大學(xué)研究生院

細(xì)讀文本，經(jīng)多方查閱資料，筆者認(rèn)為，《風(fēng)箏》并不僅僅是一篇回憶兒時(shí)兄弟之間摩擦的回憶性散文，也不是作者在贊揚(yáng)純潔有愛毫無間隙的兄弟之情。，更不是作者在與周作人兄弟失和后釋放的求和信號(hào)。，而是作者經(jīng)過深刻的自我剖析后，意識(shí)到作為封建家長(zhǎng)制的產(chǎn)物，兒時(shí)的我那么自然而然而又極其“合理”的一個(gè)舉動(dòng)竟造成了對(duì)小兄弟無可彌補(bǔ)的精神虐殺，發(fā)出“救救孩子”“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去，此后幸福的度日合理的做人”的深切呼喚。

封建家長(zhǎng)制；自我剖析；赤子之心；肩住黑暗的閘門；無可把握的悲哀

風(fēng)箏的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主要敘述了作者在嚴(yán)冬肅殺的北京，回憶起兒時(shí)故鄉(xiāng)“溫和的春日”，親手折壞弟弟做的風(fēng)箏，多年以后，臉上已添刻了許多“生”的條紋的作者不幸讀到一本外國(guó)兒童論著，意識(shí)到自己扼殺了弟弟愛玩的天性，為求得弟弟的原諒，作者想了各種補(bǔ)救措施，而弟弟卻對(duì)此事“全然忘卻”。

這里有一篇文章可供對(duì)比閱讀?！段业男值堋钒l(fā)表于1919年，故事情節(jié)與《風(fēng)箏》大致相同。錢理群先生把前者比作素材、草稿，而把后者比作完成稿；也有人把他們比作油畫創(chuàng)作前的鉛筆勾勒和已完善的精美油畫。

通過對(duì)比兩篇文章我們可以清楚地看到兩文的異同點(diǎn)，《我的兄弟》一文只是簡(jiǎn)單的客觀敘述了幼時(shí)兄弟之間的一次沖突，而《風(fēng)箏》一文卻精雕細(xì)刻，通過人物的動(dòng)作、心理描寫，環(huán)境描寫，把兄弟間的一場(chǎng)小沖突拔高為“精神的虐殺”。表中的兩個(gè)地方引起了筆者的思考，一是“父親死后”，二是兩次“很要好的叫我哥哥”，其余的兩者不同的地方則都是作者在《我的兄弟》的基礎(chǔ)上的詳細(xì)勾勒與補(bǔ)充。

“父親死時(shí)，魯迅才十六歲。”“原先仕宦之家的興旺和繁盛，一部分隨著祖父關(guān)進(jìn)了昏黑的監(jiān)獄，一部分隨著父親埋入了寂寞的墳?zāi)?，現(xiàn)在只剩下困頓，貧窮和悲涼”?！拔业母赣H死去之后家里沒有錢了”這一句道出了小小少年沉重的嘆息。父親死后，作為長(zhǎng)子的魯迅就代表自己的一家，和族里的十多戶人家議事，受盡了譏諷和冷遇。正是在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，魯迅迅速成長(zhǎng)起來，挑起了家庭的重?fù)?dān)。長(zhǎng)兄如父，在沉重的壓力下，看到小兄弟如此沉迷于“沒出息的孩子所做的玩藝”，魯迅如何能夠不生氣。文中兩次出現(xiàn)的“沒出息孩子所做的玩藝”，是魯迅對(duì)弟弟深切的期望和恨鐵不成鋼之情。

《我的兄弟》中反復(fù)出現(xiàn)的小兄弟“很要好的叫我哥哥”則和《風(fēng)箏》中心愛之物被毀，絲毫不敢反抗，只能“失了色瑟縮著”構(gòu)成暗合，這也是前人所解讀出的“精神被虐殺而不自知，這才是真正的悲哀”之所在。但文章遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

作者一再強(qiáng)調(diào)自己是不喜歡風(fēng)箏的，不但不愛，而且嫌惡，認(rèn)為是沒出息的玩藝。其實(shí)我們從魯迅的《從百草園到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》《五猖會(huì)》中，都可以看到一個(gè)酷愛自由，聰明活潑的迅哥兒。而作者之所以會(huì)這么厭惡，則是我在上文中解釋的身為長(zhǎng)子、長(zhǎng)兄的壓力。

魯迅的祖父周福清是個(gè)冷漠嚴(yán)峻的老頭，同樣，魯迅的父親周伯宜也遺傳了祖父暴烈的脾氣，祖父和父親這種暴烈的專制作風(fēng)，無疑給魯迅投下了郁悶的陰影。受到傳統(tǒng)封建家長(zhǎng)制迫害的，何止小兄弟一個(gè)——“我”既是封建家長(zhǎng)制的實(shí)施者，更是其受害者。所以，魯迅發(fā)出深情的呼喚“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去，此后幸福的度日合理的做人”。

作者在文章開頭描寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，給我們描繪了一幅溫和的春景圖。而這幅溫和的春景圖，則是在暗示兒童心靈的美好與純凈，也在向我們揭示兒童游戲的正當(dāng)性。作者“不幸”偶而看到外國(guó)的講論兒童的書，與其說是不幸，不如說是多么慶幸，慶幸自己看到這本書，還有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。雖然小弟弟全然忘卻，不給自己求得原諒的機(jī)會(huì)，可作者在有了自己的孩子海嬰后，用自己的言行，給周圍人做了更好的示范。

“兒子是這樣自由的毫不拘束地表達(dá)他對(duì)年長(zhǎng)一代的不滿、不解、牢騷、反抗，以致有意‘欺侮'年長(zhǎng)者而表現(xiàn)出兒童的狡獪；父親卻懷著年長(zhǎng)者的寬容、理解，調(diào)侃著年幼者的奇思怪想，卻又無可奈何于年幼者的越軌行為”。這里所顯示的，是“未受封建等級(jí)觀念、資本主義金錢關(guān)系污染的‘愛'”。

“我的確實(shí)時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己”。魯迅正是以這樣的一顆赤子之心深刻地解剖著自己。

文中最后一句“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧——但是四周又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句與開頭的嚴(yán)冬景象形成呼應(yīng)。筆者以為，前一個(gè)“肅殺的嚴(yán)冬”代指封建家長(zhǎng)制的存在，因?yàn)樵隰斞赣啄昴莻€(gè)時(shí)代，封建家長(zhǎng)制是合理的存在，所以作者在尋求弟弟原諒而不可得之后，完全可以躲進(jìn)封建家長(zhǎng)制的庇護(hù)中去。而“四面又明明是嚴(yán)冬正給我非常的寒威和冷氣”，則是作者意識(shí)到封建家長(zhǎng)制在中國(guó)傳統(tǒng)觀念中的根深蒂固，正如魯迅所說：“這是一件極偉大的要緊的事也是一件極困苦艱難的事”。

[1]孫玉石.＜野草＞研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010：65-70.

[2]張崇玲.真誠的懺悔艱難的交流——魯迅＜風(fēng)箏＞解讀[J].語文學(xué)刊，2007，1：109-111.

[3]錢理群.心靈的探尋[M].石家莊：河北教育出版社，2000：170.

[4]林非，劉再復(fù).魯迅?jìng)鱗M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1981：16.

王莉莉（1990-），女，漢族，河南濟(jì)源人，陜西師范大學(xué)2014級(jí)學(xué)科教學(xué)語文專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)。