全日制專業(yè)學位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：包括專業(yè)技能在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的重要內(nèi)容。文章給出了除專業(yè)技能外，導師在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的一些作用及具體可行的方法，主要包括職業(yè)意識、行為習慣、溝通能力，以及職業(yè)道德。這些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，既有助于學生專業(yè)技能的學習和掌握，也可為畢業(yè)后服務社會打下堅實的基礎。

關鍵詞：專業(yè)學位碩士研究生；導師；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G6430文獻標志碼：A文章編號：10052909（2015）010044031978年是我國恢復研究生教育的第一年，這一年全國共錄取碩士研究生10 708人。多年來，我國研究生入學考試和招生人數(shù)持續(xù)增加。2013年的碩士研究生招生人數(shù)為53.9萬人，在校研究生與本科生的比例達到了1∶1?？梢?，目前國內(nèi)高校培養(yǎng)并向社會輸送的人才中，碩士研究生所占的比例越來越大。

在招生數(shù)量增長的同時，碩士研究生的類型和培養(yǎng)目標也在慢慢發(fā)生變化。早在1991年，我國開始實行專業(yè)學位的碩士研究生教育制度，目的是為有一定工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生提供專業(yè)知識方面再深造的機會，大部分學生都是在職的，具有一定的工作經(jīng)驗。2009年，教育部，推出“全日制專業(yè)學位碩士”，并且從2010年開始招生。目標是為了適應社會的需要，向社會輸送大量的“應用型人才”，而不是“研究型人才”，后一類被稱之為“全日制學術型碩士”，被認為是博士研究生的后備軍。其后幾年，專業(yè)學位碩士發(fā)展迅速，招生比例大幅度增加，在不久的將來，有可能出現(xiàn)專業(yè)學位碩士和學術型碩士各占半壁江山的總體格局[1-2]。

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的實踐能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好職業(yè)素質(zhì)的高層次應用型專門人才。職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中體現(xiàn)的綜合素質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習慣、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。除了職業(yè)技能（或者專業(yè)知識）外，其他方面的職業(yè)素質(zhì)也非常重要。職業(yè)素質(zhì)全面的研究生會在面試中給用人單位留下很好的印象，也能在職場中迅速進入角色而成為對社會有用的人才。與本科生相比，在經(jīng)歷了2～3年的碩士研究生教育后，無論是社會還是學生本人，都期望除了具有卓越的職業(yè)技能外，也擁有職業(yè)素質(zhì)的其他方面。然而，這些在職場被期望比本科生表現(xiàn)更為優(yōu)秀的全日制專業(yè)學位碩士研究生，絕大部分沒有工作經(jīng)驗，甚至缺乏最基本的職業(yè)意識，研究生階段對他們來說只不過是繼續(xù)扮演“學生”的角色而已。如果他們在學校沒有接受除了專業(yè)技能以外的職業(yè)素質(zhì)教育，很難想象這樣的研究生能勝任職場工作。

一、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及導師的作用

目前全日制專業(yè)型碩士研究生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要通過三個渠道來實現(xiàn)：（1）學生的自我培養(yǎng)；（2）生產(chǎn)單位實習期間的培養(yǎng)鍛煉；（3）在校期間的學習和科研工作。

其中，學校最為關注并投入最大的是研究生職業(yè)技能培養(yǎng)，包括專業(yè)知識的學習和解決實際問題能力的培養(yǎng)，主要方式是課堂教學、生產(chǎn)實踐和學位論文。在這方面，學校已經(jīng)形成了較為成熟、完善的體系，而職業(yè)技能以外其他方面的職業(yè)素質(zhì)，主要靠學生自發(fā)培養(yǎng)和生產(chǎn)實習期間的鍛煉。

高等建筑教育2015年第24卷第1期

高彥斌全日制專業(yè)學位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在2～3年的學習期間，全日制專業(yè)學位碩士研究生的學習成果和指導教師有直接關聯(lián)。然而，導師在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，除傳授專業(yè)知識外，往往被忽視。導師既是一名教育工作者，也是一名科研工作者。導師雖然不可能對自己的研究生進行系統(tǒng)而全面的職業(yè)素質(zhì)教育，但是在師生接觸中，特別是畢業(yè)論文和科研工作的指導過程中，如果采取一些切實可行的方法，對學生進行一些其他方面的職業(yè)素質(zhì)教育，對研究生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可起到重要的作用。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體內(nèi)容和方法

在導師和學生之間，可以采取恰當?shù)姆椒?，有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)意識和行為習慣、工作溝通能力以及職業(yè)道德。

（一） 職業(yè)意識和行為習慣 （二）工作溝通能力 （三）職業(yè)道德的培養(yǎng)

專業(yè)學位碩士職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高校教育的重要內(nèi)容之一。導師在專業(yè)學位碩士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要作用，除了培養(yǎng)學生專業(yè)技能外，其他方面的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也應引起重視。在日常的教學和科研工作中，應有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、行為習慣、溝通能力、職業(yè)道德。這些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，既有助于學生專業(yè)技能的學習和科研工作的完成，也可為畢業(yè)后參加工作、服務社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 梁傳杰， 吳晶晶. 我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展歷程回顧與前瞻[J].研究生教育研究，2014（3）：23-27.

[2]研究生專業(yè)學位總體設計研究課題組.開創(chuàng)我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的新時代[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[3]尹風霞.職業(yè)道德職業(yè)素養(yǎng)（全國技工院校十二五系列規(guī)劃教材）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.