和諧靈動真情互動

過麗黎

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！边@說明在課堂教學中創(chuàng)造出一幕幕情感化、情景化的氛圍的必要性，從而使學生在這樣的氛圍中去興奮、沖動，去探究、創(chuàng)新，去完善自我，構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學生為主體活動的教學模式，以迎接新課改的挑戰(zhàn)。《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中倡導“關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”。課程標準認為，積極的情感環(huán)境氛圍，具有如下的教學意義：①能夠激活學生的學習潛能和興趣，增強他們的學習內(nèi)驅(qū)動力：②能夠更好的幫助學生進行語言交流，以體現(xiàn)英語的交際性本質(zhì)功能；③能夠促進師生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)教學相長的目標；④能夠培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和審美價值觀，促進他們非智力因素的健康發(fā)展。正是基于以上的認識，筆者以為，在英語的課堂教學過程中，教師教的過程應當是以學生為主體，激勵學生興趣，引導學生發(fā)展智力和個性，提高學生全面素質(zhì)的過程。為此，我從以下幾個方面積極嘗試，收到了較好的效果。

一、精心備課，優(yōu)化教學設(shè)計

教師要熟悉教材內(nèi)容，精心備課，設(shè)計教學方案，做到教學目標明確，難度適當，重點突出。在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，教師首先要發(fā)揮自己的導師作用，力求做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，以達到“導”的目的。其次，在學生課前預習，畫出難點、帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應把握好問題的關(guān)鍵，不失時機地進行指導，因為這時學生的思想集中，會全神貫注，認真聽講，可收到最佳的效果。如以前名聲大震的“江南style”吸引了很多少男少女的眼球，我為了引起學生興趣讓學生更容易掌握語言點，有時在備課時會刻意編寫以“江南style”為主題的例句。當然，除備好課外，教師還應精心設(shè)計，分析哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候，研究怎樣才可以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性等。同時要避免教師牽著學生“鼻子”走的包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學習的信心和主動學習的積極性。教師應將更多的精力放在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己完善學習方法上來。通過學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人公”的身份積極主動地參與教學活動。教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，這樣讓我們的教與學的活動，收獲預期的效果。

二、撥動心弦，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍

心理學的研究告訴我們，沒有純粹的認知活動，所有的認知活動都伴隨著情感，學生能否學好與學習的環(huán)境和學習的氛圍息息相關(guān)。如果老師只把學生當成學習的機器，或者急于讓學生記住某些內(nèi)容，收獲的也只會是失望。教師在教學中一定要考慮學生的情感因素，創(chuàng)設(shè)有利的學習環(huán)境。愛因斯坦曾說：“把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受。”在英語課堂教學中，教師的情感會直接影響學生的學習情緒，因此創(chuàng)設(shè)輕松愉快和諧生動的課堂氣氛是激勵學生積極學習的重要條件。在課堂教學中，教師必須以飽滿的熱情去感染學生，以清晰的講解去啟迪學生，以十分投入的姿態(tài)參與學生的操練活動，以和藹可親的教態(tài)來順應學生在課堂教學過程中的變化，從而排除影響學生情緒的各項心理因素，克服各種消極的心理緊張、壓力甚至障礙，讓學生體會到溫暖，得到勇氣，敢于表達，積極發(fā)言，有信心地學習。如在課堂上老師的一串串流利的英語表達，使得一部分學生還未開口，已從心理上打敗自己。導致回答老師的提問常常是以“I dont know”或不開口來應付。其實學生有時并非真的不知道，只是出于不自信，不敢說出來，生怕犯錯。這時，教師應以包容關(guān)愛的態(tài)度鼓勵學生，用微笑的眼神來提示他不要緊張，提醒和示范學生消除恐懼心理，慢慢說出答案。另外，不論回答是否正確，教師都應當給予肯定和表揚，讓學生感受到回答英語問題的快樂。只有學生感到與教師之間沒有距離感，他們才會大膽地參與課堂交流，從而達到好的教學效果。

三、改變方法，增加課堂趣味

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學?？刹捎谩爸R技能，學習能力，學習態(tài)度”作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。興趣就是最好的老師。在學習過程中，許多學生不愿學英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。例如，巧妙地運用電教手段，將錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結(jié)合起來，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統(tǒng)，讓學生全身心投入學習中去，積極主動參與操練。由于電教媒體活動節(jié)奏快，縮短了教學時間，又提高了教學效率，使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。多媒體技術(shù)的應用極大地豐富教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。應努力讓學生多聽、多看，促進學生在大量的新材料的理解活動中獲得信息和內(nèi)容。在課堂教學中，教師應當想方設(shè)法使學生產(chǎn)生認識上的需要，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)中，而要達到這種狀態(tài)，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)情景，做到“以境生情”。例如，在學Happy Halloween時，可以拿一個南瓜和一把小刀進教室，讓學生自愿也帶一些南瓜來，教師先示范做南瓜燈并用英語介紹過程，然后請同學模仿剛才的步驟，邊表演邊說英語，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解和鞏固，又鍛煉了學生的口語表達能力，更重要的是給了他們自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)了學生的興趣，使他們學得更生動更活潑。

四、變換角色，參與課堂操練

英語教學的任務(wù)在于通過基本訓練培養(yǎng)學生運用英語的能力。為適應課堂教學過程中學生語言的擴大化，表達形式的個別化、多樣化，教師就應當隨教學過程的變化而不斷地變換自己的角色，努力把自己融合于學生的活動中。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務(wù)。例如，在復習時，教師應當是鞏固記憶者；在呈現(xiàn)新課時，教師應當是示范表演者；在操作練習時，教師應當是指揮員；在表演過程中，教師既是導演，又可充當演員。在學生討論時，教師是個引導者，引導他們積極思考，大膽想象，使討論順利進行。教師在課堂教學中，應當針對學生的不同需要變換角色，投入到學生的學習活動中，更全面地了解學生，鼓勵學生，使學生體驗成功，感受進步，從而對英語學習的興趣和信心倍增。教師要不斷更新教學觀念，改進教學方法，教師是導演，新教材是劇本，學生是演員，在教師的精心設(shè)計下師生共同演出一臺臺多姿多彩的“英文短劇”，使英語學習真正成為學生的一大樂趣。如每個單元的comic strip就可以讓孩子們來積極地表演，兩個狗本身很可愛，孩子們很喜歡，所以每次都能繪聲繪色地投入表演。

綜上所言，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，不僅能夠活躍課堂教學的氛圍，讓學生的學習情感和主觀能動性得到充分地激發(fā)和施展，還能夠豐富學生的英語語言知識，培養(yǎng)他們正確的跨文化學習意識和表達方式，提高他們綜合語言運用的規(guī)范性和有效性。作為教師，應確立學生在學習過程中的主體地位，重視學生主動活潑地學習，努力采用科學有效的方法、手段，讓學生在課堂教學中的主體地位得到充分體現(xiàn)，把學生的主動性和積極性充分調(diào)動起來，為教學創(chuàng)造一個和諧、真情互動的空間，構(gòu)建最有效的課堂。