新課程改革背景下語文課堂的提問策略探討

張偉衛(wèi) （河北省任縣任城鎮(zhèn)城關(guān)中心學(xué)校 055150 ）

新課程改革背景下語文課堂的提問策略探討

張偉衛(wèi) （河北省任縣任城鎮(zhèn)城關(guān)中心學(xué)校 055150 ）

隨著新課程改革實施的不斷深入，初中語文教學(xué)也在發(fā)生著變化，教師在逐步改革傳統(tǒng)的與新課程改革不相適應(yīng)的教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)中，有效的課堂提問技巧和策略會在很大程度上活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。因此，初中語文教師要認(rèn)識到課堂提問的重要性和必要性，在教學(xué)過程中要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行提問，以提高教學(xué)效果。本文分析了新課程改革下初中語文課堂提問的重要性，指出了其中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實際提出了改進(jìn)策略，希望能夠促進(jìn)語文教學(xué)的良性發(fā)展。

新課改 初中語文 課堂提問策略

初中生已經(jīng)有了獨(dú)立的思維意識和思維能力，其學(xué)習(xí)過程就是一個充分運(yùn)用自己的思維來發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程。高效的初中語文教學(xué)離不開有效的課堂提問，因為良好的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和思考的意識以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能主動地投入到語文教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高非常有利。因此，初中語文教師應(yīng)對課堂提問予以足夠的重視，這對課堂提問的量要有科學(xué)適度的把握；提問要有藝術(shù)性，對學(xué)生的回答要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。

一、語文課堂提問的重要性

課堂提問對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

(一）課堂提問能夠有效吸引學(xué)生的注意力

在課堂教學(xué)過程中適時地向?qū)W生提出問題，能夠有效防止學(xué)生思路的不集中，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生的精力始終投入到課堂教學(xué)中，有利于課堂效果的提高。

（二）課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要動力，而課堂提問可以促使學(xué)生動腦思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這本身就是一種很好的動力。

（三）課堂提問便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題往往都是學(xué)生難以掌握的，也更容易形成問題，因此教師在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)難點(diǎn)和重點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題，以引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行理解和吸收。

（四）課堂提問能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生在回答教師的提問時必然要對自己的語言進(jìn)行組織和整理，在發(fā)表自己的見解時無形中就提高了自身語言邏輯的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性和靈活性，從而提高了自身語言文字的表達(dá)能力。

（五）課堂提問有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在課堂提問過程中，教師通過學(xué)生的回答，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，明白學(xué)生的思路和看法，并可有針對性地加以指正，這不但幫助學(xué)生解決了問題，還加強(qiáng)了師生間的交流和溝通，便于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

二、語文課堂提問過程存在的問題

(一）對同一問題重復(fù)提問

有些教師為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便對一些知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)地提問，讓多個學(xué)生對同一問題進(jìn)行回答，這樣固然能夠加深學(xué)生的記憶，但是對于學(xué)生思維能力的鍛煉卻非常不利。因為如果學(xué)生都掌握了這個知識點(diǎn)，答案便是相同的，學(xué)生會感到?jīng)]有新意；如果有的學(xué)生沒有掌握，便會重復(fù)前面學(xué)生的答案，起不到鍛煉學(xué)生思維能力的作用。另外，重復(fù)提問同一個問題不但會占用大量的課堂時間，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，反而不利于集中學(xué)生的注意力，對教學(xué)效果也會有負(fù)面影響。

（二）課堂提問過于頻繁

課堂提問貴在精而不在多，教師在課堂提問時需進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，使每個問題都有一定的深度和思考價值，這樣才能使學(xué)生得到鍛煉。然而有的教師卻過分注重課堂提問，且不講策略、不分時機(jī)，不考慮學(xué)生的反應(yīng)和接受能力，問題雖多但缺乏深度和延展性，把提問從開始上課貫穿到了課堂結(jié)束，這樣反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有更多的時間去思考問題。

（三）對學(xué)生的回答缺乏耐心

在教學(xué)過程中，教師要能夠容忍學(xué)生的錯誤回答，要對學(xué)生的回答富有耐心并認(rèn)真傾聽，要尊重每一個學(xué)生的回答，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的信心。然而，有的教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同見解時，便有不悅的表情或情緒，這樣會使學(xué)生喪失自信，甚至?xí)皩W(xué)生的自尊心，長期下去會使學(xué)生失去回答問題的勇氣。

三、初中語文課堂的提問策略

(一）課堂提問要難度適中

教師在課堂提問中，要注意把握問題的難易程度，要力爭做到“因材提問”，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生提的問題要有一定的難度，要使學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性；而對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生而言，如果問題太難、太高深，學(xué)生不能順利回答便會產(chǎn)生自卑感，長此以往便會喪失信心。因此教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生經(jīng)過思考后能正確地解決問題，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的思維，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，從而提高語文教學(xué)的效果。

（二）課堂提問要能調(diào)動起學(xué)生的思維

課堂提出的問題如果不具有啟發(fā)性，那么雖然一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但實質(zhì)上卻不利于調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。因此教師創(chuàng)設(shè)的問題要有很好的延展性，讓學(xué)生在回答問題時能夠開動腦筋、激發(fā)思維，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生。

（三）課堂提問要有針對性

初中學(xué)生雖然有了獨(dú)立的思考能力，但相對來說自主學(xué)習(xí)的能力較差，有時不能很好地抓住文章的主題思想，不能準(zhǔn)確把握課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師的課堂提問應(yīng)有較強(qiáng)的針對性，要能根據(jù)課本中的重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題，以便使學(xué)生更好地掌握教學(xué)目標(biāo)。課堂提問要做到有的放矢，明確告訴學(xué)生需要解決的問題，避免提問的盲目性和隨意性。

總之，教師在語文課堂上的提問需精心設(shè)計，要能根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問題，問題要有針對性和目的性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而最終提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。

（責(zé)編 吳海婷）