“教學(xué)做”一體化教學(xué)在電氣控制技術(shù)中的應(yīng)用體會(huì)

雷 艷

陜西省榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院神木校區(qū)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)在電氣控制技術(shù)中的應(yīng)用體會(huì)

雷 艷

陜西省榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院神木校區(qū)

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，在職業(yè)院校教育中，運(yùn)用將教學(xué)做一體化教學(xué)模式，是提高教育質(zhì)量的有效方法。電氣控制技術(shù)教學(xué)的目的是，通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)電氣自動(dòng)化人才。電氣控制技術(shù)課程教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于電氣控制技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，更要讓學(xué)生了解技術(shù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。利用教學(xué)做一體化教學(xué)模式開展教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的電氣控制技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)做；電氣控制；一體化教學(xué)；具體應(yīng)用；職業(yè)教育

在中職院校的機(jī)電一體化教學(xué)中，電氣控制技術(shù)是最核心的內(nèi)容。電氣控制技術(shù)的學(xué)習(xí)過程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在生產(chǎn)與生活中，電氣控制技術(shù)的應(yīng)用范圍更是十分廣泛。中職學(xué)生要考取關(guān)于維修電工的專業(yè)資格證書，就必須要學(xué)好電氣控制技術(shù)。在教育改革快速進(jìn)行的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足電氣控制技術(shù)發(fā)展的要求。將教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用到電氣控制技術(shù)中，有利于中職教育改革。

一、教學(xué)做一體化教學(xué)模式分析

在素質(zhì)教育模式全面實(shí)施的今天，教學(xué)做一體化教學(xué)模式得到了教育工作者的關(guān)注。教學(xué)做一體化教學(xué)模式堅(jiān)持素質(zhì)教育倡導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，不再應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式發(fā)方法進(jìn)行教學(xué)。將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生成為課堂中的主體，給學(xué)生更多的課堂學(xué)習(xí)自由，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)做一體化教學(xué)模式落實(shí)的重要目標(biāo)。在中職院校過去的電氣控制技術(shù)教學(xué)中，教師往往是課堂活動(dòng)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主探究的權(quán)利。一直在聽教師講，記筆記與完成作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩情緒，不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。而教學(xué)做一體化教學(xué)模式則不會(huì)引發(fā)這些問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)下探究、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)電氣控制技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的吸收，更能讓學(xué)生的電氣控制學(xué)習(xí)成果得到優(yōu)化。

二、教學(xué)做一體化教學(xué)模式在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

將教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于電氣控制技術(shù)教學(xué)中，需要教師整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力。

（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)化處理

在實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式之前，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)大綱，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)工作與理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。電氣控制技術(shù)教材中每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定好教學(xué)層次，明確基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正展開教學(xué)做一體化教學(xué)活動(dòng)。打破傳統(tǒng)課堂模式的限制，利用任務(wù)設(shè)置法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，促使他們主動(dòng)對(duì)各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生全面、深入地了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，更好地理解電氣控制技術(shù)理論知識(shí)。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化教學(xué)流程

教學(xué)做一體化教學(xué)活動(dòng)的開展，需要教師對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行有效規(guī)劃。在課堂開始前，教師要明確教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)流程，確定科學(xué)、合理的教學(xué)方案。如探究活動(dòng)中，學(xué)生要思考的問題以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備情況，都需要教師給予高度的關(guān)注。又比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于電動(dòng)機(jī)的正反控制知識(shí)時(shí)，教師要給學(xué)生布置實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中，教師要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中用到的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生時(shí)間自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)，了解電動(dòng)機(jī)的正反控制方法。在做完實(shí)驗(yàn)之后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，重視課堂總結(jié)的重要性，讓學(xué)生構(gòu)建起相對(duì)完善的電氣控制技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（三）加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用發(fā)揮

教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)情況，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者以及指導(dǎo)者。在實(shí)踐活動(dòng)中，利用有效的指導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作行為進(jìn)行指導(dǎo)，促使達(dá)到規(guī)范化水平，而不是將內(nèi)容原理與方法簡單的傳授給學(xué)生。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，有針對(duì)性地給予提示，讓學(xué)生自主思考問題的解決方法。還可以借助示范法，激發(fā)學(xué)生的思維，而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在電氣控制技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，難免出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)誤。教師則要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總結(jié)

綜上所述，將教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于電氣控制技術(shù)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，更是培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的有效方法。教學(xué)做一體化教學(xué)模式，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)做一體化教學(xué)模式實(shí)施，能促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得以增強(qiáng)，促使他們具有較強(qiáng)的職業(yè)能力。

[1]朱晶.“教學(xué)做一體化”專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2010(26)

[2]李林，葉繼英.電氣控制技術(shù)課程的教改研究[J].中國科技信息.2010(01)

[3]謝雪芳，鐘波.“一體化”教學(xué)模式在電氣控制技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].大眾科技.2009(09)