基于《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

楊 竹，張文波

吉林省四平市吉林師范大學(xué)

基于《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

楊 竹，張文波

吉林省四平市吉林師范大學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育信息化改革得以深化,而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)活動(dòng)的一大核心,發(fā)揮著十分重要的作用。本文主要針對《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》基礎(chǔ)這門課程，基于Moo?dle課程管理系統(tǒng)，對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了研究，以期為相關(guān)人員提供參考。

高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environ?ment）是模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的意思，作為一種課程管理系統(tǒng)(CMS)，同時(shí)，也是免費(fèi)的web應(yīng)用程序，目前很多高校都通過Moodle來構(gòu)建在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。具體來說，在Moodle下，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程界面可以得到美化，也能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)、大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析等。本文主要探討的是《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的信息化課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，具體如下：

1.課程引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)

一般來說，在“教學(xué)前的準(zhǔn)備”中設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)問題。在Moo?dle平臺上，設(shè)置了“討論區(qū)”，通過這一模塊，可以進(jìn)行相應(yīng)的討論，例如，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的重點(diǎn)內(nèi)容有哪些？一旦有黑客入侵了你的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行解決？在你看來，信息檢索這一功能的重要性如何？在設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)問題的過程中，可以采用“五何分類法”，在提出討論問題之后，可以對課程的背景知識進(jìn)行介紹，再教授計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識及軟件，最后呈現(xiàn)出《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教案，需要注意的是，這只是一個(gè)初始的教案，可以根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行修改和完善。

2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

在《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程中，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，其關(guān)系著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。通常情況下，學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是共建共享，而且內(nèi)容豐富的。其中，學(xué)生覺得有用的所有資源均能夠上傳到Moodle平臺上，而管理員可以對其進(jìn)行修改，從而避免學(xué)習(xí)資源太多太濫，反而會對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境造成破壞。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)資料主要包括文本、網(wǎng)頁視頻和Flash等幾種形式。與此同時(shí)，還應(yīng)該在Moodle平臺上建立一個(gè)專門的文件夾——“學(xué)習(xí)資料”，上傳的全部學(xué)習(xí)資料都保存在這個(gè)文件夾中，以方便學(xué)生查閱和管理員的修改。

3.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

Moodle平臺的建立是以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的，其認(rèn)為學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性是有利于達(dá)成有效學(xué)習(xí)，所以，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是十分重要的。在Moodle平臺上，主要是通過聊天活動(dòng)與Wiki活動(dòng)這兩大模塊來創(chuàng)設(shè)情境的。

其中，聊天模塊作為一種學(xué)習(xí)工具，可以讓大學(xué)生之間進(jìn)行同步的交流，便于他們跨空間進(jìn)行互動(dòng)。與此同時(shí)，在聊天模塊中，還有“談?wù)搮^(qū)”，從而實(shí)現(xiàn)異步交流。對于高校來說，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的信息化教學(xué)實(shí)踐通過是在中心機(jī)房開展，所以，只需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)聊天板塊。以信息安全與網(wǎng)絡(luò)道德這一課為例，教師可以發(fā)起相關(guān)聊天活動(dòng)，而學(xué)生可以從學(xué)習(xí)資源模塊中選擇一些網(wǎng)絡(luò)犯罪的實(shí)例，并將這些實(shí)例與自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，通過聊天室來發(fā)表自己的意見。在這一過程中，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)道德，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。聊天模塊的優(yōu)點(diǎn)主要就是能夠讓學(xué)生跨空間實(shí)現(xiàn)同步交流，但是，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)過程中，由于是在機(jī)房教學(xué)，所以，學(xué)生們還可以面對面進(jìn)行交流。

而Wiki模塊則是針對《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》來構(gòu)建在線虛擬社區(qū)，這個(gè)虛擬社區(qū)新昂對簡單，只要學(xué)生進(jìn)入了Wiki站點(diǎn)，就能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)發(fā)表上去，而且可以隨時(shí)加以修改。事實(shí)上，Wiki功能就在于學(xué)生在分享、修改、總結(jié)及完善信息服務(wù)及信息檢索方式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)一種協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，從而讓他們可以迅速地認(rèn)識信息服務(wù)和信息檢索。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在Moodle平臺上，活動(dòng)版塊是十分豐富的，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中不僅可以很容易地在課程中加入這些版塊，而且還可以把各種活動(dòng)有機(jī)地組合在一起，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)活動(dòng)中，需要教師的積極參與，他們應(yīng)該同學(xué)生一起共享經(jīng)驗(yàn)，營造一種和諧民主的互動(dòng)交流氛圍，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是一個(gè)完整的過程，在這一過程中，借助Moodle平臺，可以首先通過文本的形式來讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)等內(nèi)容；二是讓學(xué)生在聊天室中就有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，形成自己的認(rèn)識，通過培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)與和合作學(xué)習(xí)的能力；三是讓學(xué)生在作業(yè)板塊中完成作業(yè)和復(fù)習(xí)；四是在討論區(qū)中做好課前準(zhǔn)備；五是課下通過個(gè)人微博來反思自己的學(xué)習(xí)情況及收獲。

在信息社會，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，因此，在高校教學(xué)中，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是必不可少的一門課程，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)有利于提升教學(xué)的有效性。信息化教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如，其很少會受到資源、空間和時(shí)間等各種因素的制約，通過Moodle平臺，學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)資源是十分豐富的，而且在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)也有利于形成先進(jìn)的教學(xué)理念和完善的教學(xué)模式。

[1]唐輝.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2014,10:215.

[2]李勇帆,廖瑞華.基于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”精品課程為例[J].計(jì)算機(jī)教育,2009,12:68-70+75.

[3]杜炫杰,沈云云.基于Moodle的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,10:61-65.

[4]劉洋,鄒策千,李靖.基于“英特爾@未來教育”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——在教育碩士《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008,06:152-153.

[5]韓旭明,王麗敏,劉鋼,劉剛,韓志明.分類與多模塊計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革與探索[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版), 2013,04:50-52.

張文波（1963-），男，本科，副教授，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。