“三聯(lián)系”優(yōu)化小學(xué)語文成語教學(xué)

戴秀梅

成語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。蘇教版的小學(xué)語文教材中，每一個單元練習(xí)都根據(jù)學(xué)生的年齡特征安排一定量的成語來讓學(xué)生誦讀與積累。低年級每單元安排四個成語，中年級每單元安排八個成語，而到了高年級成語安排量達到了每單元十二個，并要求學(xué)生熟記這些成語，理解這些成語。2011年版的《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用?！?由此可見學(xué)生積累成語的重要性。但是許多教師在組織成語教學(xué)時，往往都是草草了事，把成語教學(xué)的目標只定位在各種考試中學(xué)生會做。教師把成語的意思寫出來后，讓學(xué)生背誦成語及意思，而不注重學(xué)生對成語的理解及應(yīng)用。這是一種機械枯燥的教學(xué)策略，它把成語教學(xué)變成了一種機械式的記憶，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。所以，如何優(yōu)化成語教學(xué)就成為小學(xué)語文教師在平時的語文教學(xué)實踐中要思考的問題了。下面，筆者就結(jié)合自己的成語教學(xué)實踐來談一談如何優(yōu)化小學(xué)成語教學(xué)。

一、聯(lián)系課文，融入語境

編入蘇教版小學(xué)語文教材中的成語一般都與本單元的課文內(nèi)容息息相關(guān)，它們之間存在著一定的聯(lián)系，甚至可以說是課文的一種補充。教學(xué)時，我們要注意這種內(nèi)在的聯(lián)系，不能把成語教學(xué)與課文教學(xué)完全割裂開，可以把這些成語放入課文理解中進行教學(xué)，使學(xué)生能夠靈活理解并運用這些成語。

例如蘇教版語文四年級上冊第二單元安排的都是以培養(yǎng)學(xué)生愛國情操為主線的課文，如《虎門銷煙》等。所以在“練習(xí)2”中要求學(xué)生讀讀背背的八個成語是：以身許國、碧血丹心、疾惡如仇、大義滅親、敢怒敢言、憂國憂民、橫眉冷對、浩氣長存。這些成語都是以陶冶學(xué)生愛國情操為主的。再例如這一冊教材第三單元都是寫景的文章，所以在“練習(xí)3”的“讀讀背背”中就安排了八個描寫山水景色的成語：湖光山色、人間天堂、明月清風(fēng)、桂子飄香、水光接天、相得益彰、江山如畫、魚米之鄉(xiāng)。在教學(xué)成語時，我們可以聯(lián)系本單元的課文主題來教學(xué)，把這些成語放入課文中讓學(xué)生理解，學(xué)生就可以在一定的課文語境中理解成語，并熟讀成誦。如教學(xué)“練習(xí)3”中的八個成語時，我并沒有在教學(xué)“練習(xí)3”時才把這幾個成語拿出來講解，而是在教學(xué)《九寨溝》一課就把這幾個成語融進來教學(xué)。在小結(jié)這篇課文時，我問學(xué)生：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你感覺九寨溝美不美呀？能否用幾個成語來表達自己對九寨溝的贊美之情呢？”當學(xué)生七嘴八舌說不出所以然時，我就進行適當總結(jié)：“九寨溝太美了！它的湖光山色真是人間天堂呀！當看到那高聳入云的山峰與五彩池時，我就想用水光接天這個成語來形容！欣賞了九寨溝，我感受到我們的祖國是江山如畫！”然后讓學(xué)生說出我一共用了幾個成語，結(jié)合課文說一說這幾個成語的意思。學(xué)生不僅理解了練習(xí)3中幾個成語的意思，而且加深了對課文的理解。這樣就把課文與成語有機結(jié)合起來，大大提升了教學(xué)效果。

二、聯(lián)系主題，加深理解

蘇教版語文教材每一單元練習(xí)中的成語都是相關(guān)或相似的，它們表達的基本上都是一個主題思想，這樣的安排就給我們的成語教學(xué)找到了平臺。教學(xué)時，結(jié)合這幾個成語所要表達的主題進行教學(xué)，就可以加深學(xué)生對每一個成語的理解。

比如教學(xué)蘇教版語文四年級上冊“練習(xí)6”中的八個成語：肝膽相照、開誠相見、同舟共濟、心照不宣、志同道合、親密無間、榮辱與共、唇亡齒寒。這八個成語是講人與人之間要相互信任、互幫互助、親密合作的。在教學(xué)這八個成語時，我們就可以把它們聯(lián)系在一起，結(jié)合成語所要表達的主題思想，把它們串聯(lián)在一起進行講解。學(xué)生在自學(xué)之后，教師幫助他們大體理解意思，然后讓學(xué)生想一想這八個成語之間有什么樣的聯(lián)系，它們想表達的是一種什么意思，有什么共同之處。這樣，學(xué)生就可以從整體上感知這幾個成語的意思，從而達到了預(yù)期的教學(xué)效果。最后，我再讓學(xué)生說幾個表示人與人之間相互關(guān)愛與理解的成語。這樣，不但可以增強學(xué)生對成語的理解，而且可以在不增加學(xué)生負擔(dān)的情況下豐富學(xué)生的詞匯量。

三、聯(lián)系生活，加強應(yīng)用

語文教學(xué)離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗。語文新課標也要求語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，要結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)活動。所以，成語教學(xué)也不例外，要聯(lián)系學(xué)生的生活進行教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓成語在不同的情境中出現(xiàn)，促使學(xué)生在真實的情境中理解成語意思，讓學(xué)生感受到成語的魅力，提高學(xué)生對成語的應(yīng)用能力。

比如教學(xué)蘇教版語文四年級下冊“練習(xí)4”中的八個成語：白衣天使、玉潔冰清、救死扶傷、處變不驚、萬眾一心、眾志成城、含辛茹苦、舍死忘生。教學(xué)時，我把這些成語貫穿在2003年的全國抵抗“非典”的事跡中。在課堂上，我首先播放全國人民是如何抗擊“非典”的視頻，然后再結(jié)合視頻中所呈現(xiàn)的人與事，讓學(xué)生用這些成語加以具體表述，學(xué)生用成語描述時還可以說說自己的想法。因為學(xué)生在生活中聽說過“非典”，所以很快就融進視頻的情境中，從而促使學(xué)生更好地理解這些成語。其實，學(xué)生用成語描述的過程就是他們運用成語的過程，這可以讓他們深刻體會到成語的用途。

另外我們在教學(xué)成語時，也可以聯(lián)系一些故事來促進學(xué)生對成語的理解。比如三年級下冊“練習(xí)8”中的八個成語：揠苗助長、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭、鄭人買履、葉公好龍、狐假虎威、黔驢技窮，它們背后都有一個故事，我們只要把這些成語故事講給學(xué)生聽，學(xué)生就可以很容易理解這些成語?？傊烧Z教學(xué)不能依靠死記硬背，而要采用靈活多樣的策略與方法來展開教學(xué)，這樣才能有效提高成語教學(xué)效果。?