“金相顯微技術(shù)”課程改革與實(shí)踐

葛利玲

(西安理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院， 陜西 西安 710048)

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實(shí)驗(yàn)課程改革

“金相顯微技術(shù)”課程改革與實(shí)踐

葛利玲

(西安理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院， 陜西 西安 710048)

以“注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能、提高工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)代人文精神”為教學(xué)理念，依托“陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)“金相顯微技術(shù)”技術(shù)基礎(chǔ)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行了深入改革。采用“開放式、自主性和實(shí)戰(zhàn)型”教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和多年的教學(xué)資料積淀為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

金相顯微技術(shù)； 教學(xué)改革； 實(shí)踐能力培養(yǎng)； 人文精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起著重要的作用，尤其是2010年教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。計(jì)劃要求培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1-2]。金相顯微技術(shù)是材料類各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是分析研究材料微觀組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，該技術(shù)隨著材料科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，它的內(nèi)容也在不斷地豐富與改進(jìn)。因此，該課程在理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他課程難以替代的作用。為了實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，以“注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能、提高工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)代人文精神”為教學(xué)理念，依托“陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)該課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了深入改革。

1 不斷更新擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

1.1 不斷更新完善教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

“金相顯微技術(shù)”課程是我校在1949年建校以來為金相專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，1978年延伸到鑄造專業(yè)和焊接專業(yè)，隨著材料物理與材料化學(xué)專業(yè)的建立，2002年已成為面向材料科學(xué)與工程、材料成型與控制、材料物理、材料化學(xué)大類專業(yè)的必修課。

在建國初期，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、功能單一，教學(xué)內(nèi)容僅限于金相顯微試樣的制備、金相顯微鏡操作、金相黑白顯微攝影及暗室技術(shù)。隨著科技的發(fā)展、新技術(shù)不斷出現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在內(nèi)涵上得到了擴(kuò)充。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上增加了顯微鏡的明場、暗場、偏光、微差干涉原理及其應(yīng)用，數(shù)碼技術(shù)在顯微攝影中的應(yīng)用，顯微硬度測試原理及其應(yīng)用，納米壓入技術(shù)等材料微觀組織結(jié)構(gòu)與性能測試方法，計(jì)劃學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)(其中理論授課12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí))。2011年，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越班實(shí)施，為了提高卓越班學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，計(jì)劃學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)(其中理論授課16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí))，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了在每一章節(jié)增加更多的工程應(yīng)用典型案例外，還增加了金屬材料金相熱處理檢驗(yàn)方法國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

1.2 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于剛剛進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們對(duì)材料學(xué)科的研究內(nèi)容及方法認(rèn)識(shí)不足，金相顯微技術(shù)對(duì)他們來說是一門既新鮮又感興趣的課程，該課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握材料學(xué)科的基本技能，對(duì)材料學(xué)科產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)從宏觀走向微觀，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這將對(duì)他們隨后的課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、繼續(xù)深造以及未來的實(shí)際工作產(chǎn)生很大的影響。

為了拓寬學(xué)生視野和緊密聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上改革舊式的單一的、就事論事的做法。例如金相試樣制備實(shí)驗(yàn)所選的材料除了過去普通的純鐵、碳鋼和鑄鐵等鋼鐵材料外，增加了銅及銅合金、鈦及鈦合金、鋁及鋁合金等實(shí)際生活中學(xué)生熟悉的常用材料。通過實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生掌握了不同材料的制備方法，更重要的是讓他們理解了這些材料具有不同的物理與化學(xué)屬性及力學(xué)性能，其內(nèi)在的原因是材料成分不同和微觀組織結(jié)構(gòu)不同所致，對(duì)材料學(xué)科的研究內(nèi)容有所了解，激發(fā)學(xué)習(xí)材料科學(xué)的積極性。

1.3 引入工程應(yīng)用典型案例 強(qiáng)化卓越工程師實(shí)踐能力

知識(shí)只有在應(yīng)用的過程中才能轉(zhuǎn)化為能力，而能力只有在運(yùn)用知識(shí)和技能的過程中才得以培養(yǎng)[3]。為了強(qiáng)化卓越班學(xué)生的工程實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，依托“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，采用“實(shí)戰(zhàn)型”教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中引入工程應(yīng)用典型案例和金相檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，如非金屬夾雜物的制樣方法、類型識(shí)別和評(píng)級(jí)，晶粒度的測定方法等。同時(shí)，讓學(xué)生積極參與對(duì)外來樣分析檢測以及失效分析工作，培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2 教學(xué)方法與手段系列改革

2.1 構(gòu)建立體化教材 提高教學(xué)質(zhì)量

立體化教材能最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，全面提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。立體化教材也是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容[4-6]。因此，教材立體化建設(shè)已成為目前教材建設(shè)的一個(gè)新趨勢。

(1) 紙質(zhì)教材。隨著學(xué)科前沿的新知識(shí)、新設(shè)備、新技術(shù)和新成果不斷出現(xiàn)，自編教材內(nèi)容也在不斷地改進(jìn)與更新。早期的油印自編教材《金相技術(shù)培訓(xùn)》在1991年改編為《實(shí)用金相技術(shù)》(1993年獲校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng))。隨著數(shù)碼技術(shù)的出現(xiàn)，于2003年對(duì)教材進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充，增加了數(shù)碼技術(shù)在金相顯微分析中的應(yīng)用章節(jié)。為了提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引入研究級(jí)金相顯微鏡、全自動(dòng)顯微硬度計(jì)和納米壓入儀等新設(shè)備， 2008年再次對(duì)教材進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充，增加了顯微鏡新功能、顯微硬度、納米壓入分析測試章節(jié)，使得教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、更加完善，教材再次更名為《金相顯微技術(shù)》(2011年獲校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng))。

(2) 多媒體教學(xué)軟件。較早期為該課程開發(fā)了“金相組織觀察”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件(見圖1)[7]。課件中涵蓋了借助金相顯微鏡和電子顯微鏡拍攝的近千幅典型微觀組織結(jié)構(gòu)形貌，從不同角度展現(xiàn)了不同材料的微觀結(jié)構(gòu)，為教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)起到了很大的作用。學(xué)生課后通過校園局域網(wǎng)隨時(shí)登陸學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了教學(xué)學(xué)時(shí)不足，促進(jìn)了教學(xué)。2003年獲陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)成果三等獎(jiǎng)，并在多所高校得到應(yīng)用。

圖1 “金相組織觀察”教學(xué)軟件部分界面

(3) 視頻文件。錄制了“金相顯微樣品制備”、“金相顯微鏡的構(gòu)造與操作”、“顯微硬度計(jì)的原理及應(yīng)用”視頻文件，彌補(bǔ)了理論課堂無法展現(xiàn)的內(nèi)容。

(4) 電子教案。實(shí)驗(yàn)講義采用電子講稿，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等情況隨時(shí)修改講義，靈活應(yīng)用，及時(shí)更新。

紙質(zhì)教材、多媒體教學(xué)軟件、視頻文件和電子教案把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)信息化課程的有機(jī)整體，構(gòu)建了多媒體金相基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)[8]。

2.2 注重積淀 創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

出色的金相圖片是材料與藝術(shù)的輝映，令人愛不釋手，而優(yōu)秀的金相圖片，無一不需要金相工作者付出大量的精力和心血。無論是科研還是教學(xué)，我們都注重典型組織的優(yōu)秀金相作品的積累，60余載積淀的典型樣品和圖片(見圖2和圖3)不僅為教學(xué)營造了良好的文化環(huán)境，而且為學(xué)生開放式自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源，典型圖譜已在全國20多所高校得到應(yīng)用。以此為契機(jī)，面向?qū)W生開展金相樣品制備技能、金相攝影大賽和優(yōu)秀金相作品欣賞等活動(dòng)，使課程得到很好的延伸，也為學(xué)生能力提升和個(gè)性化的展現(xiàn)提供了機(jī)會(huì)。

圖2 新建金相顯微觀察室

圖3 原有的金相顯微觀察室

將材料與藝術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)了工科學(xué)生的審美意識(shí)和人文素質(zhì)，順應(yīng)了《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”的要求[9]。評(píng)選出來的優(yōu)秀作品被保留下來，陳列在開放式教室里(見圖4)，這除了使獲獎(jiǎng)?wù)咦陨碛谐删透型?，還能激發(fā)后續(xù)學(xué)生對(duì)材料學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生材料科學(xué)文化素養(yǎng)。

圖4 集典型樣品和圖片為一體的開放式教室

2.3 保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 培養(yǎng)現(xiàn)代人文精神

對(duì)于人才培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生獲得有用的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人文精神[10]。盡管現(xiàn)在已是數(shù)碼技術(shù)時(shí)代，傳統(tǒng)的金相攝影使用得很少，但是傳統(tǒng)攝影及暗室技術(shù)既是一個(gè)技術(shù)含量很高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又是學(xué)生一直最喜愛的實(shí)驗(yàn)，為此我們一直保留該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅了解材料學(xué)科的傳統(tǒng)技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)了現(xiàn)代人才的綜合素質(zhì)以及現(xiàn)代人文精神[11]。一個(gè)優(yōu)秀的金相照片需要具備以下缺一不可的條件：

(1) 制備出一個(gè)合格的金相樣品；

(2) 選擇反映材料真實(shí)組織的典型形貌；

(3) 合適的曝光參數(shù)，影響曝光參數(shù)的因素有金相試樣磨面反光能力即腐蝕的深淺程度、底片的感光度、顯微鏡的光源強(qiáng)度、光圈的大小以及曝光時(shí)間等；

(4) 正確的沖洗底片和印相方法等。

在暗室中沖洗底片和印洗照片是很辛苦的工作，盡管如此，學(xué)生依舊熱情很高，不怕辛苦，出錯(cuò)就改，積極思考，及時(shí)改進(jìn)，直到做出一個(gè)合格的照片。當(dāng)每個(gè)人走出暗室時(shí)都留下了發(fā)自內(nèi)心的許多令教師欣慰的感言。在這個(gè)過程中培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、追求完美、戰(zhàn)勝困難、肯定自己的現(xiàn)代人文精神。

3 運(yùn)行機(jī)制和保障

3.1 組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)生要學(xué)得好，首先要教師教得好。教師只有知識(shí)淵博、創(chuàng)造力及創(chuàng)新性強(qiáng)，才能創(chuàng)造性地獲取、加工、輸出教育信息，才能啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)其創(chuàng)造性靈感，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。因此，教師要以科研與教學(xué)并重進(jìn)行自身修煉，正確運(yùn)用科研與教學(xué)的相互促進(jìn)作用，才能提高教學(xué)水平[12-13]。

金相顯微技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課，也是隨材料科學(xué)技術(shù)發(fā)展而不斷提高和擴(kuò)充的技術(shù)，因此，教師除了具備一定的綜合理論知識(shí)和實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)外，還要不斷修煉提高，將最新的思想、方法、成果和新技術(shù)及時(shí)融入教學(xué)中，才能真正推動(dòng)教學(xué)改革。為此，組建了長期從事本專業(yè)具備一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一定科研能力的教授、副教授、高級(jí)工程師、講師和工程師8人組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教授既是課程主講人又是課程負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課程改革方案和建設(shè)目標(biāo)。

3.2 運(yùn)行機(jī)制探索

本課程涉及的知識(shí)面廣，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)多，學(xué)生人數(shù)多(每一屆普通班13個(gè)近400名學(xué)生和1個(gè)卓越班)，在師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與場地有限的情況下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成400余名學(xué)生的系列綜合性實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而繁重的工作。為了做好該教學(xué)工作，我們從以下幾個(gè)方面入手，積極探索，取得了良好的效果。

首先，在時(shí)間、空間以及內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)的安排。采用穿插交替與前后相差方式進(jìn)行，即一個(gè)班上理論課，另一個(gè)班進(jìn)行實(shí)踐操作，并且每個(gè)班進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間不同。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)按照實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備臺(tái)套數(shù)分組，如顯微鏡操作可30人一組，樣品制備15人一組，顯微攝影及暗室技術(shù)7～8人一組、顯微硬度測試4～5人一組，使得教學(xué)有序進(jìn)行。

其次，改變教學(xué)思路與方式。教學(xué)由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的自主式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。采用“開放式、自主性”教學(xué)模式，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全面開放，派教師輪流值班。每天安排2位教師值班，負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生和解答學(xué)生在留言板里的問題、發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料、維護(hù)設(shè)備以及負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全。

再之，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)有限，為了提高教學(xué)質(zhì)量，將開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(教學(xué)軟件、視頻文件等)上傳到中心網(wǎng)站，以便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間使用。網(wǎng)站上設(shè)置了學(xué)生問題留言，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師要做出回答。

最后，認(rèn)真做好總結(jié)工作。教師應(yīng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)從理論到實(shí)際結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與討論以及寫出體會(huì)，全面培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法與動(dòng)手能力。

3.3 切實(shí)可行的考核方法

課程主要以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主。因此，成績考核主要從兩方面來考慮：實(shí)踐操作過程與撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中實(shí)踐操作環(huán)節(jié)占60%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫主要是理論知識(shí)(主要來自教材)的理解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，差異不大。實(shí)踐操作則更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)成績，對(duì)樣品的制備、顯微鏡的操作、組織識(shí)別與表述、顯微攝影等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)定。由于學(xué)生人數(shù)多，這種評(píng)定方法教師的工作量很大，但評(píng)定過程中通過教師與學(xué)生面對(duì)面的討論，甚至爭辯，學(xué)生不僅加深了理解，增加了自信心。評(píng)定結(jié)果也能全面反映學(xué)生能力，評(píng)分更加公正。同時(shí)，教師的敬業(yè)精神也影響著學(xué)生。這種考核方法的實(shí)施，已經(jīng)使學(xué)生不再只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，現(xiàn)在他們更注重的是實(shí)驗(yàn)的過程和知識(shí)的獲取，極大地端正了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高了心理素質(zhì)。

4 結(jié)束語

金相顯微技術(shù)課程開設(shè)60余載，在教學(xué)過程中無論是教師還是學(xué)生都投入了很大的熱情，已成為學(xué)生和教師知識(shí)與感情交流的平臺(tái)。本課程已成為我校的“精品課程”，其中典型的金相圖譜已在全國20多院校得到應(yīng)用，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的一大特色，對(duì)材料科學(xué)與工程和材料成型與控制兩個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)起到了有力的支撐。

References)

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Teaching reform and practice of Optical Microscopy course

Ge Liling

(School of Materials Science and Engineering,Xi’an University of Technology,Xi’an 710048, China)

Based on the teaching philosophy of emphasizing teaching theories and experimental skills,improving practical ability,cultivating innovative consciousness and modern humanistic spirit,the reform of Optical Microscopy course is implemented on teaching contents,teaching method and approaches ,and the operation mechanism relying on the platform of Shaanxi Province Experimental Teaching Demonstration Center. It can cultivate effectively the students’ practice ability and innovative sense during the activity of learning by doing,thinking in learning,innovating by thinking by means of opening laboratory,initiative learning and practice-based teaching modes. The well-operated experimental platform and long term accumulated teaching materials can provide every student with high quality teaching resources, which are beneficial for the cultivation of the students’ practical ability and cultural accomplishment.

optical microscopy； teaching reform； cultivation of practice ability； humanistic spirit

2014- 06- 09 修改日期：2014- 07- 31

陜西省教育廳實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)資金項(xiàng)目(陜高教[2011]41號(hào))；西安理工大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(Xyj0802)；西安理工大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目(2008)

葛利玲(1961—)，女，陜西戶縣，教授級(jí)高級(jí)工程師，實(shí)驗(yàn)中心主任，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作.

E-mail：geliling-xut@163.com

G423.07

A

1002-4956(2015)2- 0197- 04