大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的改革實(shí)踐

姚菊香， 華興夏， 吳立保， 王 驥

(1. 南京信息工程大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處， 江蘇 南京 210044；2. 南京信息工程大學(xué) 高等教育研究所， 江蘇 南京 210044)

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大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的改革實(shí)踐

姚菊香1， 華興夏1， 吳立保2， 王 驥2

(1. 南京信息工程大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處， 江蘇 南京 210044；2. 南京信息工程大學(xué) 高等教育研究所， 江蘇 南京 210044)

介紹了南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的做法和經(jīng)驗(yàn)。該中心大力推進(jìn)科教融合、資源集成、協(xié)同育人，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、專業(yè)求證實(shí)驗(yàn)、業(yè)務(wù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)等4四個(gè)層次，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成綜合觀測、信息分析、預(yù)報(bào)預(yù)測、公共服務(wù)等4個(gè)模塊，形成全方位、多觸角、寬領(lǐng)域的創(chuàng)新資源集成的協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心； 大氣科學(xué)； 環(huán)境氣象

“十一五”期間，我國高校共建設(shè)了500個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[1-2]。國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)對(duì)提升高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才發(fā)揮了重要的作用[3-4]。為適應(yīng)國家科教興國戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，“十二五”實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)重點(diǎn)突出三大特色：(1)實(shí)驗(yàn)室資源有效整合；(2)教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合；(3)學(xué)校與社會(huì)協(xié)同育人[5-6]。南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心秉承“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在教學(xué)理念、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，極大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心發(fā)展歷程

南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心依托學(xué)?！按髿饪茖W(xué)”重點(diǎn)學(xué)科和江蘇省“環(huán)境科學(xué)與工程”優(yōu)勢學(xué)科，是面向氣象、環(huán)境及交叉學(xué)科專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心的發(fā)展歷史可追溯到南京信息工程大學(xué)建校(1960年)初期建立的氣象實(shí)習(xí)臺(tái)、氣象觀測站、農(nóng)業(yè)氣象實(shí)驗(yàn)站等氣象觀測和實(shí)驗(yàn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。1978年增建了大氣探測實(shí)驗(yàn)室、大氣物理與大氣環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化了大氣科學(xué)、環(huán)境與生態(tài)氣象的各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2011年，通過整合環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，組建了大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。經(jīng)過數(shù)十年的建設(shè)與發(fā)展，中心于2013年被教育部批準(zhǔn)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

圍繞“十二五”實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)重點(diǎn)[7]以及現(xiàn)代氣象科學(xué)發(fā)展需要，中心依托大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程等優(yōu)勢學(xué)科，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，確立了“分層分類、業(yè)務(wù)導(dǎo)向、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、國際一流”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，提出了業(yè)務(wù)培訓(xùn)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路。中心以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建了“四層次、四模塊、雙螺旋”的科教融合[8]實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(見圖1)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)與科研的雙螺旋進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—能力—素質(zhì)”與“基礎(chǔ)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

圖1 “四層次、四模塊、雙螺旋”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.1 合理規(guī)劃四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架

依據(jù)獲取實(shí)踐知識(shí)的過程，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、專業(yè)求證實(shí)驗(yàn)、業(yè)務(wù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)等4個(gè)層次，對(duì)應(yīng)不同階段人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生了解、熟悉大氣科學(xué)與環(huán)境氣象領(lǐng)域基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)方法和過程，受到基本技能的訓(xùn)練，能夠正確獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、具有操作實(shí)驗(yàn)的能力。

專業(yè)求證實(shí)驗(yàn)主要借助學(xué)校豐富的氣象與環(huán)境數(shù)據(jù)資料和典型案例，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)處理問題，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如：對(duì)獲取的各種實(shí)時(shí)的常規(guī)氣象信息進(jìn)行綜合分析，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)能力。

業(yè)務(wù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是利用最新的預(yù)報(bào)員工作平臺(tái)MICAPS(氣象信息綜合分析處理系統(tǒng))與SWAN(短時(shí)臨近預(yù)報(bào)系統(tǒng))，訓(xùn)練學(xué)生建立不同區(qū)域、不同季節(jié)、不同類型天氣的預(yù)報(bào)著眼點(diǎn)，構(gòu)建正確的、物理意義清晰的預(yù)報(bào)思路，使學(xué)生更加熟悉臺(tái)站氣象業(yè)務(wù)布局、技術(shù)路線、業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)和實(shí)際業(yè)務(wù)需求。學(xué)生通過制作和發(fā)布短期預(yù)報(bào)，特別是災(zāi)害天氣預(yù)報(bào)，能夠在初步的業(yè)務(wù)實(shí)踐中獲得學(xué)以致用的成就感，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)的目的在于支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生盡早介入專業(yè)研究領(lǐng)域，了解專業(yè)前沿技術(shù)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可按自己的興趣申報(bào)大學(xué)生科技立項(xiàng)課題或直接參加教師的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)科研思維和研究興趣，鍛煉科研創(chuàng)新能力。學(xué)生根據(jù)自然、社會(huì)、生活中的各種地球大氣環(huán)境問題進(jìn)行探討性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，通過構(gòu)建不同區(qū)域、不同季節(jié)的氣候背景、主導(dǎo)系統(tǒng)配置、要素分布、預(yù)報(bào)著眼點(diǎn)、模型、方法等，使學(xué)生的認(rèn)知與創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。

2.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)“四模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

依據(jù)現(xiàn)實(shí)氣象業(yè)務(wù)過程、業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成綜合觀測、信息分析、預(yù)報(bào)預(yù)測、公共服務(wù)等4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)及研究方向或就業(yè)意愿選擇相應(yīng)的實(shí)踐模塊。

綜合觀測課程模塊重在使學(xué)生了解和掌握獲取多源氣象與環(huán)境信息的設(shè)備、過程與規(guī)范。例如：基本氣象儀器的使用、觀測規(guī)范的掌握，溫度、氣壓、濕度、風(fēng)向、風(fēng)速、云狀、能見度、天氣現(xiàn)象觀測數(shù)據(jù)的獲取及物理量的計(jì)算等。

信息分析課程模塊側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)觀測、監(jiān)測信息的形式、格式、質(zhì)量控制、天氣系統(tǒng)的初步識(shí)別，以及多源資料的融合等，例如：天氣圖分析、物理量場診斷、衛(wèi)星與雷達(dá)資料的反演、資料同化等。

預(yù)報(bào)預(yù)測課程模塊針對(duì)不同區(qū)域、不同季節(jié)、不同類型的天氣現(xiàn)象，特別是災(zāi)害性、關(guān)鍵性、轉(zhuǎn)折性天氣，在綜合分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)此類天氣的物理成因及背景條件，進(jìn)行短期或臨近預(yù)報(bào)預(yù)測，甚至預(yù)警，使學(xué)生深刻地體會(huì)天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)對(duì)理論和技術(shù)的真實(shí)需求，更加主動(dòng)地加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

公共服務(wù)課程模塊涵蓋了氣象服務(wù)、科研成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用等多領(lǐng)域，屬于氣象業(yè)務(wù)的終端與產(chǎn)品出口，也是實(shí)踐教學(xué)體系中體現(xiàn)科教融合的主模塊。本模塊通過公共與專業(yè)服務(wù)、需求分析、科研與成果轉(zhuǎn)化、災(zāi)害影響評(píng)估、行業(yè)協(xié)同、技能認(rèn)證等拓展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3 優(yōu)化整合科教“雙螺旋”

“雙螺旋”發(fā)展模式是指圍繞人才培養(yǎng)的全過程構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究互助提升的體系。通過不斷優(yōu)化和完善的科教融合機(jī)制，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)科研的需求牽引以及科研對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反哺與支撐作用，最終實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的4個(gè)層次中，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置不同的科教融合度，有效促進(jìn)拔尖人才和卓越工程師的脫穎而出。

3 有效整合優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)五大平臺(tái)建設(shè)

南京信息工程大學(xué)是教育部、江蘇省人民政府和中國氣象局三方共建的行業(yè)特色高校。中心利用學(xué)校自身特色，加強(qiáng)與氣象行業(yè)的聯(lián)系，有效集成了行業(yè)、政府和高校等多方資源。學(xué)校對(duì)中心的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行了跨學(xué)院、跨專業(yè)整合，建成大氣探測、信息處理、預(yù)報(bào)預(yù)測、科研創(chuàng)新、國際合作五大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)圍繞五大平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)。

3.1 大氣探測實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

在已有實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，以發(fā)展先進(jìn)探測技術(shù)為目標(biāo)，以業(yè)務(wù)規(guī)范為依據(jù)，依托中國氣象局等業(yè)務(wù)單位，建立了基于網(wǎng)絡(luò)的信息采集與監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。利用自動(dòng)氣象站、移動(dòng)大氣成分監(jiān)測站、先進(jìn)的氣象要素測報(bào)系統(tǒng)以及自制的數(shù)據(jù)采集儀器，構(gòu)建了軟件與硬件結(jié)合、虛擬與實(shí)際結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、功能集約的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)和氣象探測的科普教育平臺(tái)。

3.2 信息處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

在已有實(shí)驗(yàn)儀器和信息處理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以大氣資料的分析處理業(yè)務(wù)流程為主線，計(jì)劃構(gòu)建技術(shù)領(lǐng)先、內(nèi)涵豐富的氣象信息處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，其信息包括全球常規(guī)氣象資料、雷達(dá)衛(wèi)星資料及其他環(huán)境監(jiān)測資料。采用外部引進(jìn)和自主研發(fā)相結(jié)合的方式，逐步建設(shè)資料質(zhì)量控制及檢驗(yàn)訂正、多源資料融合與同化、大氣環(huán)境監(jiān)測資料分布式處理、地理信息分析模擬等一整套集成的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，最終提供地理環(huán)境信息模型、氣象監(jiān)測與預(yù)報(bào)產(chǎn)品、大氣環(huán)境監(jiān)測數(shù)字產(chǎn)品等配套與融合的數(shù)據(jù)產(chǎn)品，

3.3 預(yù)報(bào)預(yù)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

與現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)以及預(yù)報(bào)預(yù)測新資料、新方法、新技術(shù)對(duì)接，升級(jí)現(xiàn)有天氣預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)室、氣候預(yù)測實(shí)驗(yàn)室、云降水與人工影響天氣實(shí)驗(yàn)室以及環(huán)境預(yù)測預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)天氣氣候與環(huán)境預(yù)報(bào)、預(yù)測、預(yù)估等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高培訓(xùn)能力和培訓(xùn)水平，從而能夠全方位、高水平地承擔(dān)在校生專業(yè)與業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并面向國內(nèi)外開展天氣預(yù)報(bào)高級(jí)氣象人才的培訓(xùn)實(shí)習(xí)。

3.4 科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

以教學(xué)與業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向，以解決實(shí)際教學(xué)、業(yè)務(wù)問題為主線，通過建立與科研院所、行業(yè)、其他高校協(xié)同創(chuàng)新，以及面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)與業(yè)務(wù)的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，構(gòu)建能夠發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)科研的需求牽引、科學(xué)問題凝練以及科研對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反哺與支撐作用的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。

3.5 國際合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

通過國際合作帶動(dòng)人才交流與科研協(xié)作，在常態(tài)化承擔(dān)國際氣象類培訓(xùn)班的基礎(chǔ)上，不斷拓展廣大發(fā)展中國家氣象業(yè)務(wù)人員教育培訓(xùn)渠道。為了緊跟大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)學(xué)科發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，擴(kuò)大中國氣象事業(yè)發(fā)展成果在全世界范圍的推廣與應(yīng)用，中心在培訓(xùn)項(xiàng)目主題的選取上立足大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)研究新進(jìn)展，注重全球氣象熱點(diǎn)問題，突出氣象觀測、早期預(yù)警和氣象服務(wù)的技能培訓(xùn)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人

中心加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的聯(lián)系，結(jié)合地方社會(huì)發(fā)展，以提高學(xué)生的專業(yè)服務(wù)技能為核心，將多方資源轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成“全方位、多觸角、寬領(lǐng)域”的創(chuàng)新資源集成的協(xié)同育人機(jī)制。

4.1 全方位

與中國氣象事業(yè)單位全方位合作協(xié)同育人，主要措施有：(1)依據(jù)氣象行業(yè)業(yè)務(wù)需求，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滿足業(yè)務(wù)技能要求；(2)聘請(qǐng)中國氣象局業(yè)務(wù)人員與教師共同編寫實(shí)驗(yàn)教材；(3)聘用氣象行業(yè)一線業(yè)務(wù)人員兼職實(shí)驗(yàn)教師，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)；(4)通過共建機(jī)制，將國家氣象系統(tǒng)的各省、市、縣氣象臺(tái)站建成為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地；(5)通過校氣象臺(tái)與中央氣象臺(tái)的數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)，建立實(shí)時(shí)天氣會(huì)商制度，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)緊密結(jié)合。

4.2 多觸角

增多校企合作觸角，擴(kuò)展校企合作內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人。主要措施有：(1)加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合；(2)建設(shè)校內(nèi)企業(yè)研究院，集成學(xué)校與企業(yè)雙方資源，將企業(yè)人員轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，將企業(yè)的技術(shù)研發(fā)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)；(3)擴(kuò)展大學(xué)科技園，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)、試驗(yàn)、企業(yè)孵化緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)用技能。

4.3 寬領(lǐng)域

不斷拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，學(xué)校與地方協(xié)同育人。主要措施有：(1)面向社會(huì)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，為地方氣象局開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，向社會(huì)開放短期氣象預(yù)報(bào)培訓(xùn)，深化氣象領(lǐng)域服務(wù)；(2)努力使科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，拓展在環(huán)境、交通、農(nóng)業(yè)等交叉領(lǐng)域的服務(wù)。

5 結(jié)束語

為符合高等教育的新趨勢、示范中心建設(shè)的新特點(diǎn)以及氣象行業(yè)進(jìn)步的新要求[9-12]，南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與時(shí)俱進(jìn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，大力推進(jìn)科教融合、資源集成、協(xié)同育人，極大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展。中心將沿著改革的思路，在探索與實(shí)踐中不斷完善和修正，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型氣象類人才作出更大貢獻(xiàn)。

References)

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Reform and practice of experimental teaching center of atmospheric sciences and environmental meteorology

Yao Juxiang1, Hua Xingxia1, Wu Libao2, Wang Ji2

(1. Laboratory and Equipment Administration, Nanjing University of Information Science & Technology, Nanjing 210044, China; 2. Higher Education Research Institute, Nanjing University of Information Science & Technology, Nanjing 210044, China)

Considering the three characteristics of the state level experimental teaching demonstration center in “12thFive-Year Plan,” the experimental teaching center of atmospheric sciences and environmental meteorology in Nanjing University puts forward several measures for information science and technology advanced with the times. Reforming experimental teaching system, innovating upon experimental teaching content and vigorously promoting integration of science and teaching, integration of resource, and cooperative education can promote the construction and development of experimental teaching center.

experimental teaching; experimental teaching demonstration center; atmospheric sciences; environmental meteorology

2014- 06- 19

姚菊香(1980—)，女，江蘇通州，碩士，助理研究員，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理.

E-mail：jxyao@126.com

G642.0

A

1002-4956(2015)2- 0163- 04