地方工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐

魏銀霞, 黃 可， 郭 慶

(1. 桂林電子科技大學 高教研究中心， 廣西 桂林 541004; 2. 桂林電子科技大學 電子工程與自動化學院,廣西 桂林 541004; 3. 桂林電子科技大學 教務處, 廣西 桂林 541004)

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地方工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐

魏銀霞1, 黃 可2， 郭 慶3

(1. 桂林電子科技大學 高教研究中心， 廣西 桂林 541004; 2. 桂林電子科技大學 電子工程與自動化學院,廣西 桂林 541004; 3. 桂林電子科技大學 教務處, 廣西 桂林 541004)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生綜合素質的重要體現(xiàn),也是人才培養(yǎng)質量的重要衡量指標。桂林電子科技大學作為一所地方工科高校，針對工程應用型人才培養(yǎng)，以改革課程教學為重點，以搭建實踐平臺為核心，以建立服務保障體系為關鍵，深入開展適合高校特點的大學生創(chuàng)新實踐教育。通過整合學校、企業(yè)和社會的教學資源，實現(xiàn)課內和課外、理論和實踐、校內和校外的有機結合，構建了“三層次、四平臺、四保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于工程應用型人才培養(yǎng)的全過程，滲透到專業(yè)教育之中，對學生培養(yǎng)成效卓著。

地方工科高校； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 教育體系

在當今世界，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越成為經(jīng)濟發(fā)展的強勁推動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學生綜合素質的重要體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質量重要的衡量指標[1-3]。教育部2010年出臺了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，通過整合學校、企業(yè)和社會的教學資源，實現(xiàn)課內和課外、理論和實踐、校內和校外的有機結合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和各種創(chuàng)新實踐活動等，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質[4-6]。

桂林電子科技大學作為一所地方工科高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體思路是圍繞工程應用型人才培養(yǎng)目標，以改革課程教學為重點，以搭建實踐平臺為核心，以建立服務保障體系為關鍵，深入開展適合高校特點的大學生創(chuàng)新實踐教育。構建了“三層次、四平臺、四保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于工程應用型人才培養(yǎng)的全過程，滲透到專業(yè)教育之中[7-10]。

1 構建分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

第一課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要堅持與專業(yè)教育、素質教育相融合，通過整合各種課程資源，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式[11]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)教育對象的不同分為3個層次目標。一是針對所有學生的教育：所有大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質的培養(yǎng)；二是針對不同專業(yè)學生的教育：通過與具體專業(yè)的結合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、獨立工作能力以及技術、管理能力，使其畢業(yè)后能在企業(yè)中進行崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是針對少數(shù)學生進行個別化教育：對部分具有較高的綜合素質、強烈的創(chuàng)業(yè)意識、敢于創(chuàng)新和勇于承擔風險的學生，通過精英式的教育，推動、扶持使其實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)[12]。

學校根據(jù)學生分類目標設置3個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列訓練課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校培養(yǎng)計劃，設置了3個不同層級的課程計劃(見表1)，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋和有自主創(chuàng)業(yè)意向的個體的全課程模塊化選擇。

表1 三層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

2 搭建開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

著名教育學家楊叔子指出：創(chuàng)新源于實踐，貫徹于實踐，而終結于實踐。實踐出真知，創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐。作為工程應用型人才，實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中至關重要，學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)主要依托相應的實踐平臺來實施。桂林電子科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺主要分為4類。

2.1 創(chuàng)新教學平臺

(1) 培養(yǎng)工程實踐能力的“大學生工程訓練中心”。該中心主要對學生的工程實踐能力進行普及性和基礎性的培養(yǎng)。在這個平臺上，由教師總體規(guī)劃和設計，開設電子信息類學科基本實驗，通過一定課時的強化和鞏固，由學生設計完成課程選題，完成從學會操作儀器到運用儀器檢測電路的轉化，以及從課堂實驗到項目設計的轉化，最終實現(xiàn)全方位的實踐動手能力的提高。大學生工程訓練中心面向全校20多個專業(yè)不同層次學生的不同需求，開展工程訓練教育。

(2) 建立以學生為主體的“大學生學科創(chuàng)新基地”。該基地是學校組織與引導學生開展自主學習、科學研究與設計創(chuàng)新的重要教學場所，主要培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力。學校根據(jù)各學科專業(yè)特點，建設了“機械創(chuàng)新基地”、“電子設計培訓中心”、“嵌入式系統(tǒng)與智能車創(chuàng)新基地”等16個校級創(chuàng)新基地。基地在組織機構、運行方式、制度管理、教學內容等方面，均突出以學生為主體的理念，通過有效的組織和引導，使各項創(chuàng)新實踐活動都盡可能由學生自主設計、自行組織，從而實現(xiàn)學生從被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習?；貙嵭虚_放式管理，學生自主開發(fā)了門禁系統(tǒng)和基地網(wǎng)站，提升管理效率和水平。每學年有3 000余名學生通過各種途徑進入基地進行創(chuàng)新實踐活動。

(3) 以“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目為載體開展創(chuàng)新性活動。大學生創(chuàng)新性實驗計劃是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要舉措。它倡導以項目為載體、以學生為主體、以問題和課題為核心，注重研究過程，調動學生的主動性、積極性，使學生在本科階段得到科學研究的鍛煉。項目以本科生個人或團隊的形式展開，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備及項目實施、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作。桂林電子科技大學2008年獲批為“國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目實施單位。已實現(xiàn)了組織機構、項目申報、過程管理及表彰獎勵的制度化。對項目按國家資助額度的1∶2進行配套經(jīng)費支持，參與的學生可獲得興趣學分，在獎學金評定和本校碩士研究生錄取時給予傾斜。

2.2 課外科技平臺

著名教育學家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣不但是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的原動力。課外科技平臺包括大學生科技協(xié)會、大學生競賽訓練基地和大學生創(chuàng)新基地。

(1) 大學生科技協(xié)會進行創(chuàng)新意識的啟蒙。協(xié)會由學生主導，學校二級單位提供硬件環(huán)境，并配備指導教師，由學生團隊負責協(xié)會的日常運作和管理。學生根據(jù)個人興趣進入各學院科技協(xié)會，進行周期性較短的項目設計、課程設計，強調高年級學生傳、幫、帶的作用，學生通過學習、交流、實踐，在短時間內自我提升技術。學校目前擁有各類科技類社團30多個，主要職能是普及科普知識，開展科技創(chuàng)新、學術交流活動，營造創(chuàng)造科技文化和電子制作的學習氛圍。

(2) 大學生競賽訓練基地為參賽學生鋪臺階。通過競賽有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。由不同學院主導，構建了“競賽訓練基地”，通過提供學科交融、團隊協(xié)作、 思想碰撞、實踐提高、項目研制的環(huán)境，吸引全校學生參與。對于各級競賽，學校提供相應的配套政策和考核辦法，包括組織制度、指導教師培養(yǎng)制度、大賽考核制度和服務機制，建立了賽前有組織、賽中有跟蹤、賽后有總結和考核、下一周期有反饋的長效機制。

(3) 大學生創(chuàng)新基地培養(yǎng)技術精英。桂林電子科技大學大學生創(chuàng)新基地2000年建設，當時學生便以多學科融合創(chuàng)新團隊攜帶項目的方式入駐。項目以科學性、實用性和創(chuàng)新性為主，一般項目周期為3個月到半年，實行流動式管理。學校提供必要的師資指導、資金扶持，鼓勵學生自主完成項目研發(fā)全過程，指導教師主要對項目技術和方案評估給予指導。大學生創(chuàng)新基地至今已經(jīng)有近2 000名學生先后在基地進行項目研發(fā)活動。2003年被共青團中央和全國青聯(lián)授予“全國青年科技創(chuàng)新教育示范基地”榮譽稱號。

2.3 科技交流平臺

高校要切實樹立起以人為本、全面發(fā)展的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想貫徹到各學科、各種育人活動中去。在軟環(huán)境上需要營造尊重創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，發(fā)揮校園文化育人的功能，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念深入每個學生心中。學校加強學生創(chuàng)業(yè)社團建設，組織模擬創(chuàng)業(yè)活動，營造濃厚的科技學術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。充分利用網(wǎng)絡資源，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供信息化資訊服務。建立了創(chuàng)新在線、大學生求索網(wǎng)等校園科技網(wǎng)站，為愛好科技活動的大學生學習交流提供一個便利的網(wǎng)絡平臺。成立了微風映像視覺傳媒，創(chuàng)造性地將現(xiàn)代傳媒領域的理論和方法引入到當代大學生思想教育工作中。在總結以往校園文化講座的基礎上啟動了“花江論壇”，內容包括“校長講壇”、“名家論壇”、“校友之路”、“學友論談”。通過講座的形式，積極邀請校內外、國內外、社會各界知名學者和成功人士來校，與廣大在校師生“面對面”交流，使文化教育的思想內涵全方位融入校園文化。

2.4 創(chuàng)業(yè)孵化平臺

創(chuàng)業(yè)孵化平臺是以扶持大學生創(chuàng)業(yè)為核心目標，以公益性、示范性、專業(yè)性為主要特征，集政策理論研究、創(chuàng)業(yè)指導培訓和綜合服務為一體的創(chuàng)業(yè)服務平臺。創(chuàng)業(yè)園是創(chuàng)業(yè)孵化平臺的主要形式之一，又稱“孵化器”。國內有很多地方政府、社會與高校共同建設的大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持與服務，實現(xiàn)產、學、研一體化。桂林電子科技大學創(chuàng)業(yè)孵化平臺包括大學生創(chuàng)業(yè)園和大學生創(chuàng)業(yè)服務基地。桂林大學生創(chuàng)業(yè)園是由桂林國家高新區(qū)、桂林電子科技大學、東莞百分百公司聯(lián)合創(chuàng)建的廣西首家大學生自主創(chuàng)業(yè)平臺。每家企業(yè)進園后，通過評估可獲得5 000元至10萬元不等的扶持資金，并在房屋租賃、工商登記、稅收等方面享受一系列的優(yōu)惠和指導。

大學生創(chuàng)業(yè)服務基地是為進一步完善和細化科技園的孵化功能而設立的初級孵化器。 其主要目的是幫助更多創(chuàng)業(yè)團隊把握創(chuàng)業(yè)商機、轉化科技成果。桂林電子科技大學2010年建設了大學生創(chuàng)業(yè)服務基地，與“中國移動”、“中國銀行”、“桂林市啄木鳥醫(yī)療器械有限公司”等全國36家單位建立了校企創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，中國移動、國海證券等企業(yè)資助設立創(chuàng)業(yè)扶持基金。堅持每年開展暑期兼職招聘會，累計為大學生提供了超過6 000個名額參加暑期兼職見習機會。

創(chuàng)業(yè)服務基地被共青團中央、全國青聯(lián)和國際勞工組織聯(lián)合命名為“大學生KAB 創(chuàng)業(yè)教育基地”?；靥剿髁艘詫W生社團為單位、模擬創(chuàng)業(yè)實踐的新模式。建設了一批學生社團創(chuàng)業(yè)項目，目前影響比較大的有“微風映像視覺傳媒”、“天涯社區(qū)人才培訓基地”、“新浪微博協(xié)會手機應用開發(fā)者俱樂部”等一批創(chuàng)業(yè)項目。依靠在媒體、網(wǎng)絡、軟件、通信等方面的技術特長，學生團隊成功實現(xiàn)了產品生產和盈利。

3 制定強有力的制度保障措施

要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)，除了硬件的支持及實踐平臺搭建以外，相應的保障措施必不可少。學校研究出臺有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境長效機制，著力放在政策制定和配套的全面創(chuàng)新上，解決大學生創(chuàng)新的根本問題和深層問題。實施了4個主要方面的政策保障措施，包括 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構、興趣學分制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務。

3.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構

機構建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎性工作，通過組織機構的建立，形成學校高度重視、多部門協(xié)調配合、師生積極參與的長效工作機制。在組織領導上，成立由校長親自掛帥、分管教學工作的副校長具體負責、有關職能部門負責人參加的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組。各學院、系也相應成立了由主要領導任組長的領導小組，具體負責本學院、系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制、項目申報、活動開展等。建立了“大學生創(chuàng)業(yè)教育指導教師專家?guī)臁?，組建創(chuàng)業(yè)課程教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導教師和創(chuàng)業(yè)導師隊伍，滿足創(chuàng)業(yè)教育多層次、多樣化需要。

3.2 實施興趣學分等教學管理制度

在國外，如美國麻省理工學院、加州大學伯克利分校等很早就創(chuàng)設了本科研究計劃，鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的科學研究項目，并沖抵一定的學分。我校從2009年開始，學校為擴大學生受益面，將興趣學分納入本科生培養(yǎng)計劃，大學生在校期間需要獲得至少6個興趣學分方可畢業(yè)。興趣學分可通過多種途徑獲得，包括學科競賽、科學素養(yǎng)訓練、技能訓練等。實施全面的興趣學分激勵了學生參加課外科技創(chuàng)新活動，保護和發(fā)掘學生的科研潛力，充分體現(xiàn)了學分制教學管理制度培養(yǎng)學生個性、開發(fā)創(chuàng)造力的本質特征。

3.3 配備專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師

高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是推進創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的核心所在，是培養(yǎng)高素質創(chuàng)業(yè)型人才的根本保障。經(jīng)過多年的努力，學校逐步形成了校內優(yōu)質師資與企業(yè)兼職導師、第一課堂與第二課堂相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。通過整合商學院、法學院、公共事務學院和其他工科學院等優(yōu)質教學資源，緊密圍繞創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)主題，將所有創(chuàng)業(yè)實踐所需要的知識分類，按照技術創(chuàng)新、市場營銷、項目管理、團隊管理、財務投資、法律、創(chuàng)業(yè)實踐課程建設動態(tài)進行聘任。學校成立了青年博士工作站，為大學生創(chuàng)新提供方向引領和技術支持，為創(chuàng)新基地帶來“創(chuàng)新種子”。另外，面向國內外聘請優(yōu)秀專家學者來講課。聘請優(yōu)秀校友和企業(yè)家成為學校的兼職教師和創(chuàng)業(yè)導師，參與課程教學，到學校舉辦講座等。

3.4 提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務

為更好地給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供專業(yè)的服務，學校通過整合校內、社會、校友企業(yè)等優(yōu)質資源，建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一站式”服務平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)在技術挖掘、作品創(chuàng)作、產品孵化、商品運營等方面實施全程配套服務。2011年，校團委啟動包括“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃工作坊”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中心”、“創(chuàng)業(yè)事務代理中心”、“社團創(chuàng)業(yè)管理中心”等多功能中心在內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一站式”服務平臺建設，組織開展各種創(chuàng)業(yè)賽事和創(chuàng)業(yè)文化活動，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務管理。組建創(chuàng)業(yè)指導團隊，為創(chuàng)業(yè)學生提供政策咨詢、技術指導等綜合服務；建立創(chuàng)業(yè)保障激勵機制，通過增加經(jīng)費投入、完善服務體系等措施，最大限度地調動學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4 實踐成效

桂林電子科技大學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了一系列探索，構建了具有普遍指導意義的“三層次、四平臺、四保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。豐富的科技創(chuàng)新和社會實踐活動，提升了學生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)業(yè)品質，大學生的社會適應能力和社會競爭力不斷增強。近年來，學生踴躍參加各種科技活動，取得了優(yōu)異的創(chuàng)新成果，在歷屆全國大學生電子設計競賽，獲獎成績始終保持在前五名。學校為電子信息行業(yè)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的工程應用型人才，受到了用人單位的高度評價。學校為地方工科高校開展大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓工作積累了經(jīng)驗，并發(fā)揮示范輻射作用。

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Research and practice on innovative and entrepreneurial education system of local engineering universities

Wei Yinxia1， Huang Ke2， Guo Qing3

(1. Higher Education Research Center, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China; 2. School of Electronic Engineering and Automation, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China; 3. Teaching Affairs Office, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China)

The innovative and entrepreneurial ability is an important manifestation of the comprehensive quality of college students . Guilin University of Electronic Technology as a local engineering university, according to training of engineering application talents, taking to reform the course teaching as the focus, to build practical platform as the core, to establish the service system for the key, carries out college students’ innovation education for university characteristics in-depth. In order to achieve the organic combination of in-class and after-class, theory and practice, both internal and external, various resources require the the college-enterprise society cooperation. To integrate various resources of the university, enterprise and society ,to build a “Three-level, Four-platform, Four-guarntee” system of innovation and entrepreneurship education, to make the training of innovative and entrepreneurial education throughout the process of engineering application talents training, and to penetrate into the professional education are needed. Finally, the outstanding results are obtained.

local engineering university； innovation and entrepreneurship； education system

2014- 07- 30

廣西教改工程項目“基于卓越人才培養(yǎng)的高校產學合作教育運行機制的研究”(2012JGZ115)研究成果

魏銀霞(1978—)，女，湖北黃岡，碩士，副研究員， 主要研究方向為高等工程教育研究.

E-mail：34221212@qq.com

G642.0

A

1002-4956(2015)2- 0014- 04