發(fā)揮學(xué)科整合，活學(xué)活用語文

詹愛珠

如《標(biāo)準(zhǔn)》所說：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，我們不難發(fā)現(xiàn)，在平時那些看似與語文毫無關(guān)系的學(xué)科中，在那些平時看似與語文風(fēng)馬牛不相及的活動中，也蘊涵著豐富的語文教育與學(xué)習(xí)資源。

1.語文學(xué)科與科學(xué)相整合，建立和諧的教學(xué)體系，促進大語文學(xué)習(xí)方式。語文資源無處不在，科學(xué)的內(nèi)容也是語文中一部分內(nèi)容的延伸與深入。作為語文教師，應(yīng)該與科學(xué)教師的教學(xué)活動謀求最優(yōu)的合作，從而促進學(xué)生的學(xué)。（1）配合科學(xué)的教學(xué)流程，進行語文的拓展應(yīng)用。（2）應(yīng)用科學(xué)常識的內(nèi)容，更好地進行語文的學(xué)習(xí)。

2.語文學(xué)科與計算機教學(xué)相整合，從現(xiàn)實到虛擬，拓展語文學(xué)習(xí)渠道與模式。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的日益普及，語文學(xué)習(xí)的空間得到了空前的擴大。計算機的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日益成為潤色語文學(xué)習(xí)的一條重要渠道?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出語文課程總目標(biāo)之一：讓學(xué)生具備搜集和處理信息的能力。作為語文教師一方面應(yīng)該跑在時代的前沿，應(yīng)用這一媒體為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)，同時更應(yīng)該通過不同的學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。（1）利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過教師的教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)。（2）在教師積極利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己教的同時，引導(dǎo)學(xué)生從他主到自主，積極學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)，搜集資料與信息，革新自己的學(xué)習(xí)方式。

3.語文與美術(shù)學(xué)科的整合，借助整合，進行審美情趣的培養(yǎng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，充分綻放語文學(xué)習(xí)的光彩。語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵是多元的，而它對于美的理解不僅僅體現(xiàn)在語言文字的表面，更是需要學(xué)生內(nèi)心審美意象與文字表面的對接。而美術(shù)正是一門深入培養(yǎng)美的感悟、美的理解、美的表現(xiàn)的專門學(xué)科。語文教師不應(yīng)單立的進行教學(xué)，應(yīng)該主動與美術(shù)求得和諧，為我所用。（1）珍視美術(shù)課堂的內(nèi)容與成果，珍視學(xué)生的美術(shù)成果。如一年級美術(shù)課上，學(xué)生制作了美麗的蝴蝶，這種成功與美感的獲得是短暫的，也許他們過后就可能馬上把這種心靈體驗遺忘，甚至連自己制作的漂亮的紙蝴蝶也會一扔了之。為了積累這一美好的內(nèi)心體驗，培養(yǎng)相應(yīng)的心理品質(zhì)，同時又更好地進行語言文字的訓(xùn)練，潤物于無聲。（2）利用美術(shù)技能技巧與美感積累，美化語文課堂教學(xué)。如四年級第七冊《鸕鶿》一文，平靜的湖面，岸邊的垂柳，西下的夕陽，靜默的小船，整齊一排的鸕鶿，一望無際的稻田，以及坐在船上的漁人，這些意象無不展示著同一個主題：美。對于這種美的感悟，語文課堂上有許多形式。有的教師在品讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫一畫這一美麗的畫面。于語文美術(shù)兩兩有益，怎么不是一種痛快的學(xué)習(xí)方式？

4.語文與其他活動的整合?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為新時代的語文教師，應(yīng)該立足于教育的長遠利益上，觀照所有學(xué)科內(nèi)容，并時時與這些學(xué)科教師相聯(lián)系，在相互合作的基礎(chǔ)上提升共有的教育資源與目標(biāo)，在相互促進中提升各自的教學(xué)，從而使學(xué)生擁有生動活潑的學(xué)習(xí)方式，使語文這一學(xué)科成為富有生命力的學(xué)科。

5.語文學(xué)科與少先隊載體的整合。語文教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)校教育中，有一塊地方永遠是培養(yǎng)學(xué)生這些思維特性、意志品質(zhì)及實踐能力的沃土。那就是少先隊組織，這是小學(xué)教育中最富有生命活力的一片天空。21世紀(jì)教育工作的四大支柱是：── 從這意義上來說，語文學(xué)科與少先隊教育盡管領(lǐng)域不同，但卻承擔(dān)著共同的教育內(nèi)容。作為語文教師，應(yīng)該創(chuàng)造性地利用少先隊的優(yōu)勢，謀求最佳的方式，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)。（1）少先隊體驗教育與語文實踐活動相一致，少先隊體驗教育理念要求通過體驗一個崗位，扮演一種角色，參加一種實踐，獲得一種感受，體驗一種情感，明白一個道理，從而獲得個體的成長。新時期語文要求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。一個重要體現(xiàn)就是開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這便是語文學(xué)科與少先隊整合的接點。（2）少先隊為創(chuàng)造性的語文實踐提供了一個重要的基地。隨著少先隊科研的發(fā)展，進行實踐體驗，開展探究性活動已成為少先隊教育活動的一個重要命題。如建立紅領(lǐng)巾勞動基地，開展種植、飼養(yǎng)、護理等實踐，讓學(xué)生在快樂的實踐中獲得認(rèn)識與提高。作為語文教師應(yīng)該深入這些基地，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力，注重自主與合作，與此同時開展一些相應(yīng)的活動，使學(xué)生在活動中形成和運用語言規(guī)律，建立新型的學(xué)習(xí)方式。如指導(dǎo)學(xué)生在參加勞動實踐后寫寫體驗日記，在飼養(yǎng)小動物過程中記觀察日記，或?qū)ｉT圍繞一種事物開展小課題研究，撰寫活動報告等。因為有了這樣的生活積累，學(xué)生的語文根基有了相應(yīng)的底蘊，難道還怕學(xué)不好語文？

總之，不管在什么時期，語文教學(xué)都應(yīng)植根于生活的土壤，植根于教育的方方面面，學(xué)生的方方面面，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的創(chuàng)造性，在實踐中體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性，而且不光從自身的角度優(yōu)化教學(xué)，更是從教育的各個角度各個層面謀求最佳的整合，從而使學(xué)生建立富有生命力、律動的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，語文教苑才能永放光彩！