以趣為徑 開創(chuàng)識字教學新樂園

陳紅美

識字是學習各種知識不可缺少的拐杖，在《語文課程標準》中也明確提出了在各個階段的識字要求，識字教學是小學階段的重要教學任務。然而具體到語文教學實踐，卻又總是得不到很好的教學效果。一個重要的原因就是識字教學方法不妥當，學生處在一潭死水之中，大量的識字給學生背上了一個沉重的包袱。那怎樣讓學生獲得一種全新的感覺呢？實踐證明讓興趣貫穿教學始終，會給孩子開創(chuàng)一個新的樂園。

一巧用“語境串連法”

在識字教學中，讓學生認記生字是一個重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)多讀多練不可缺少的，但如果只是一味地讓學生去讀生字，時間長了，次數(shù)多了，學生也會滋生乏味的，效果也就可想而知了，為了改變這種狀況，如在教“瓷”時，我準備了一個瓷娃娃，我首先指導學生觀察瓷娃娃及其身體的各部位，讓學生說出相關的詞語。學生由于對玩具情有獨鐘，因此他們都非常投入，個個都爭先恐后地舉起了小手。為了讓學生牢固記憶“瓷”這個字，接下來我有意識的逐步加快指點瓷娃身體各部位，一口氣說出了很多詞語，最后我再趁熱打鐵，引導他們編有趣的兒歌：“我家有個瓷娃娃，瓷鼻子、耳朵……你猜他有沒有尾巴？”不等老師說完，學生已經(jīng)興趣盎然地朗讀起來，“瓷”這個字也就在讀中牢牢的可在腦子里。

再如教“邀”時，為了擺脫單調(diào)無味的死記，可先讓學生用它來組詞，然后再造句，在有血有肉的句子中進一步體會字義，在學用結(jié)合中掌握音、形、義。這樣不僅記了字，而且提高了口語的交際能力，為下一步習作打下良好的鋪墊。

二巧謎之術

小學低年級學生年齡小，對抽象的字或形近的字接受能力有限，如果采用簡單的機械記憶，學生一時很難掌握，即使經(jīng)過二十分鐘的“爭戰(zhàn)”當時記住了，但是很快也會忘記。巧用謎語可以給學生解去包袱，激發(fā)學生的學習興趣，將起到省時、高效的識字效果。編寫兒歌字謎能提高識字教學效率，編一些瑯瑯上口的順口溜或制作一些形象、有趣的字謎，讓兒童感悟，常能收到令人滿意的效果。如教學“碧”字，可邊引導學生觀察字形，邊編有趣的順口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石頭上。”

三引“電”入境

在教學過程中教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。像這樣的例子很多很多，課上要給學生減負，就必須以法求精，用靈活多變富有情趣的教學去引導孩子，改進課上教學方法，能充分調(diào)動學生識字積極性，變苦學為樂學，用有趣、省時、高效的鑰匙去向四十分鐘要效率。

四“誘人”識字游戲

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力能持久、穩(wěn)定，活躍課堂氣氛。

“歡樂對對碰”的游戲。這個游戲主要是激發(fā)學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。例如：學習小學語文教材一年級下冊《春雨的色彩》一文中，在鞏固過程中我出示了“氵”和“西、林、少、”等，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”游戲。在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字。同桌互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘氵和‘西一碰，灑灑?！睂W生也可以自己進行拓展。以這樣的形式進行漢字重組，學生識字的勁頭更足了。“玩中識字” 的游戲把識字教學和學生的生活緊密聯(lián)系起來，在活動中學，在活動中感悟、體驗，學生的好奇心得到了尊重。

如在教人教版小學語文教材一年級上冊《在操場上》的生字前，我把要學習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語分別寫在紙條上，做游戲時，讓學生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作，讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。在學生認識生字后，我又讓學生用這幾個詞自由地說一兩句話，然后把學生帶到操場上，一起玩一玩。當孩子們在操場上盡情地歡跳時，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。

另外“給生字寶寶找家”也不失為一種好辦法，即教學生字時要求學生把生字卡片貼到相應的圖的位置上去。當學生讀準字音后，這時出現(xiàn)一幅與課文內(nèi)容相對應的圖，自然會引起學生的興趣，激發(fā)學生好奇、求知的欲望，比較容易地根據(jù)字詞找到相應的事物，從中也悟到了字詞所表達的意思，促進了學生對生字的牢固識記和靈活運用。

總之，在興趣中學習，用靈活多樣的識字方法打開識字效率的大門，用它擺脫師生的心理負擔，讓學生盡早拿到一份“突破識字關的”通行證，提早進入閱讀和寫作的廣闊空間。