關(guān)于創(chuàng)新少先隊(duì)活動課程的五大突破

蔡岳偉

2012年3月，全國少工委出臺了《少先隊(duì)活動課指導(dǎo)綱要》，教育部把少先隊(duì)活動課程列入國家的必修課程，在全國學(xué)校一到八年級當(dāng)中開設(shè)，每周一課時(shí)，這是一個(gè)重大的突破。我們少先隊(duì)的活動課程承載著特殊的育人使命，可是目前的開設(shè)情況不容樂觀。我覺得主要現(xiàn)狀有三個(gè)，其一，班隊(duì)課時(shí)間得不到保證。有些學(xué)校，或者由于突出語數(shù)英學(xué)科的重要性，或者由于豐富社團(tuán)活動課的需要，犧牲了我們長久堅(jiān)持的固定的每周一節(jié)班隊(duì)課時(shí)間。其二，班隊(duì)課缺少類似語數(shù)英音體美等學(xué)科比較科學(xué)、體系、規(guī)范和時(shí)代感很強(qiáng)的綱要指導(dǎo)，教材更是缺乏。其三，班隊(duì)課還缺少與自己學(xué)校教育教學(xué)的緊密聯(lián)系，有時(shí)候是為活動而活動，生命力不夠強(qiáng)。

為了更好地落實(shí)“綱要”，開展好每周一節(jié)少先隊(duì)活動課，我校做了如下探索，作出了五大突破。

一、理念突破

以前我們許多中隊(duì)輔導(dǎo)員將少先隊(duì)活動課當(dāng)作可有可無的課，上不上覺得無關(guān)緊要。我們很多中隊(duì)，雖有計(jì)劃表，但是執(zhí)行很不嚴(yán)肅。因此，我們組織全體輔導(dǎo)員，認(rèn)真學(xué)習(xí)了綱要，充分認(rèn)識到了該課程的重要性，進(jìn)一步明確了各個(gè)年級該適合開展怎樣的隊(duì)課，知道了隊(duì)課的開展該如何結(jié)合隊(duì)員年齡特征和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況等。態(tài)度上開始重視，理念上開始突破，隊(duì)課開設(shè)趨向正常，內(nèi)容形式也開始多樣，受到了隊(duì)員歡迎。德育處常常選定幾個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員試點(diǎn)開設(shè)示范性隊(duì)課，給其他中隊(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)一步拓寬輔導(dǎo)員的思維，確立了新的理念——德育的重要載體。

二、模式突破

少先隊(duì)活動課程應(yīng)該是隊(duì)員們做主人開發(fā)的課程，是鮮活的、開放的、富有生機(jī)活力的課程，是追求孩子們喜歡、家長們放心、輔導(dǎo)員們難忘的課程，與德育課程和綜合實(shí)踐課程相比，我覺得少先隊(duì)活動課程應(yīng)該有這五個(gè)特點(diǎn)。第一，鮮明的政治屬性；第二，獨(dú)特的組織優(yōu)勢；第三，突出的兒童自主作用；第四，傳統(tǒng)的品牌項(xiàng)目；第五，社區(qū)少先隊(duì)等組織依托。從原來局限于課堂、輔導(dǎo)員老師灌輸式的思想品德課，到現(xiàn)在開展以隊(duì)員們?yōu)橹黧w，形式多樣、活潑有趣的少先隊(duì)活動課，注重讓隊(duì)員在潛移默化中接受教育。因此，在隊(duì)活動課的管理和活動形式方面，可以做如下嘗試：

1.“四部”管理模式

少先隊(duì)活動課可以采取學(xué)生自主體驗(yàn)管理，教師輔助指導(dǎo)的模式，為部分優(yōu)秀隊(duì)員提供崗位鍛煉的機(jī)會。大隊(duì)或者中隊(duì)可設(shè)立策劃部、組織部、后勤部、評測部。

每部均在輔導(dǎo)員的幫助下隊(duì)員自主管理。

2.“六式”活動模式

少先隊(duì)活動課過程中，組織形式應(yīng)該多種多樣，依據(jù)隊(duì)員們的特點(diǎn)和活動課的內(nèi)容等來適當(dāng)?shù)剡x擇。

（1）一一對應(yīng)式：輔導(dǎo)員帶著中隊(duì)的隊(duì)員進(jìn)行活動。

（2）大小混齡式：隊(duì)活動課我們可以采用大帶小的方式進(jìn)行。

（3）走門串戶式：隊(duì)員想到哪就可走門串戶。

（4）左鄰右舍式：同年級的中隊(duì)可以交換幾個(gè)小隊(duì)進(jìn)行活動，拓寬交友圈，互學(xué)互助。

（5）自助游學(xué)式：同年級或不同年級的中隊(duì)，輔導(dǎo)員開設(shè)不同的活動課，課前隊(duì)員們可以先自主報(bào)名參加有興趣的活動課。

（6）穿插混搭式：活動中也可邀請不同的人參與其中，用混搭使其豐富。

后面五種形式，也可以合起來稱之為“聯(lián)合中隊(duì)式”。

三、陣地突破

過去，我們很多輔導(dǎo)員老師更多的只是局限于教室內(nèi)開展少先隊(duì)活動課，如今我們要求輔導(dǎo)員把課從室內(nèi)拓展到室外，校內(nèi)延伸到校外。充分利用學(xué)校的各個(gè)活動基地，甚至校外的少先隊(duì)活動基地，讓隊(duì)員們切實(shí)感受到少先隊(duì)活動課的實(shí)際意義。

（1）玩室

我們在少先隊(duì)工作專家張先翶教授的指導(dǎo)下，相對于普通教室的概念，在全國率先提出了“玩室”這個(gè)新概念。目前建立了水培園、航模室、戲曲苑、游戲吧、籃球公園、生態(tài)館、手工坊、花泥社、棋樂室、紅十字活動室等十幾個(gè)玩室。這些玩室，既是隊(duì)員開展社團(tuán)活動的基地，也是我們開展少先隊(duì)活動課的好場所。

（2）校園一角

充分挖掘校園每一個(gè)角落的資源，使之成為活動課的最佳陣地。如在紅十字主題公園開展“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的主題隊(duì)課；在德育長廊進(jìn)行“傳承學(xué)校中惠精神”的主題教育；在少先隊(duì)文化長廊進(jìn)行“我是光榮的少先隊(duì)員”主題隊(duì)會，通過觀看版面，進(jìn)行少先隊(duì)知識的學(xué)習(xí)等等。

（3）校外實(shí)踐基地

由于學(xué)校地處鄞州中心區(qū)，校外實(shí)踐場所資源比較豐富，學(xué)校對面就是區(qū)消防大隊(duì)，少先隊(duì)會定期組織五年級的隊(duì)員們走進(jìn)消防大隊(duì)，進(jìn)行實(shí)地演練，學(xué)校也因此獲得了全國消防安全教育示范學(xué)校的稱號；區(qū)氣象局就在學(xué)校的不遠(yuǎn)處，輔導(dǎo)員可以帶著隊(duì)員徒步進(jìn)入氣象館，通過3D視頻、多功能操作臺、避雷通道等多個(gè)載體全方面了解氣象；離學(xué)校2公里不到便是新建的南部商務(wù)區(qū)，帶著隊(duì)員們?nèi)ド虅?wù)樓走走看看，感受現(xiàn)代化商業(yè)的氣息；不遠(yuǎn)處又是高教園區(qū)，每年學(xué)校會安排隊(duì)員進(jìn)入浙大寧波理工學(xué)院等高校，開展“做一日大學(xué)生”的體驗(yàn)活動。

（4）社區(qū)

我們與社區(qū)共建諸如“讀書郎驛站”之類的社區(qū)活動基地，帶領(lǐng)隊(duì)員在社區(qū)里學(xué)雷鋒做好事，清掃樓道；參加環(huán)保行動，收集廢電池?fù)Q盆栽；走進(jìn)老弱病殘家庭，打掃衛(wèi)生；走上社區(qū)舞臺，送上精彩的表演等等。

（5）野外

每個(gè)學(xué)期，少先隊(duì)大隊(duì)部會安排各類野外活動，豐富隊(duì)員們的學(xué)習(xí)生活，如清明節(jié)來到章村革命烈士陵園緬懷先烈；開展河姆渡、奉化溪口、東錢湖陶公島親子文化之旅等等。

四、對象突破

少先隊(duì)活動課的對象，主要是隊(duì)員，但是輔導(dǎo)員、家長和社區(qū)工作者等，也是不可缺少的參與對象。大人和孩子一起活動，一起受到教育，這不是更好嗎？

五、內(nèi)容突破

在綱要指導(dǎo)下，緊密結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際來合理選擇和確定隊(duì)課的內(nèi)容，使活動課更有生命力，更可持續(xù)發(fā)展。

2012年6月底，在市、區(qū)宣傳部和文明辦的指導(dǎo)下，在街道黨工委的支持下，我們開展了小雷鋒養(yǎng)成計(jì)劃。以撰寫“小雷鋒日記”為活動抓手，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體未成年人思想道德建設(shè)體系。希望父母能成為孩子的榜樣，把美德傳給孩子。為建設(shè)有中國特色社會主義培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的接班人，努力營造未成年人成長的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的全面發(fā)展。

本活動又圍繞“五吾”，即以“吾學(xué)、吾思、吾議、吾悟、吾行”為核心，以“小雷鋒日記”為載體，激發(fā)隊(duì)員對道德的思考和實(shí)踐，總之內(nèi)容多多。

上述五大突破，有先有后，有重有次，視學(xué)校的具體情況而定，有了上述五大突破，少先隊(duì)活動課程便會有新的拓展。