非物理專業(yè)大學(xué)物理學(xué)教學(xué)考核的改革與研究

王　趙，李　勁，陳文欽，袁　珍

(海南大學(xué) 材料與化工學(xué)院材料與物理系，海南 海口 570228)

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非物理專業(yè)大學(xué)物理學(xué)教學(xué)考核的改革與研究

王趙，李勁，陳文欽，袁珍

(海南大學(xué) 材料與化工學(xué)院材料與物理系，海南 海口 570228)

摘要：兩校合并為新海大后，各學(xué)院專業(yè)存在大學(xué)物理課程考試大綱不統(tǒng)一及考試題庫不齊全等問題，為了對大學(xué)物理考試方法的改革進(jìn)行有益的探索，以提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，本文將教學(xué)大綱、試題題庫和平時課堂教學(xué)模式作為一個系統(tǒng)，通盤進(jìn)行了改革和研究，提出了較為合理的和科學(xué)的解決方法，建立起具有創(chuàng)新特色的分層次的大學(xué)物理考試大綱和試題題庫，并提出了與其配套的具體教學(xué)方法.

關(guān)鍵詞：分層次考試大綱； 考試題庫； 教學(xué)方法

作為對大學(xué)物理課程教學(xué)質(zhì)量的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，考試是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)物理課程教學(xué)的指揮棒之一.考試可以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況，可以作為考察教學(xué)質(zhì)量的參考，同時它也是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的一個過程.教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(以下簡稱教指委)于2008年頒布的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》中明確指出:“大學(xué)物理課程考核是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)課程要求規(guī)范的重要標(biāo)志.考核要避免應(yīng)試教育的傾向，積極探索以素質(zhì)教育為核心的課程考核模式”[1].教指委這個闡述充分揭示了大學(xué)物理考試的地位和作用.目前，我校工科類、熱農(nóng)、海洋類等學(xué)院各專業(yè)大學(xué)物理課程考試大都以期末閉卷考試為主(權(quán)重70%)，再輔之平時成績(權(quán)重30%)，考試方法(模式)過于單一，考試著重于知識的掌握，輕能力的評估，而在創(chuàng)新性方面，則幾乎沒有涉及.在體現(xiàn)素質(zhì)教育方面，考試方法(模式)仍然有許多不足.因此，為適應(yīng)大學(xué)物理課程改革的趨勢，有必要在考試的方式和方法方面進(jìn)行必要的改革，這些問題也受到不少文獻(xiàn)的關(guān)注[2-5].

必須注意到，考試方法(模式)的改革不是一個孤立的問題，而是和整個教學(xué)過程密切相關(guān)的，考試改革只是形式，其實質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容和方法的改革[6].對考試內(nèi)容和方式進(jìn)行研究和改革，并以此為契機(jī)，使考試的導(dǎo)向功能得到充分的發(fā)揮，以帶動大學(xué)物理教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，提高大學(xué)物理的教學(xué)水平，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的，這是目前大學(xué)物理教學(xué)的重要課題之一.

大學(xué)物理學(xué)是理工農(nóng)類本科專業(yè)的一門通識性的必修重要基礎(chǔ)課.原海南大學(xué)與原熱農(nóng)大合并成為新的海南大學(xué)并進(jìn)入“211工程”的學(xué)校行列以后，專業(yè)門類大為增加，尤其是增加了大量的農(nóng)林類專業(yè).因此，為適應(yīng)各專業(yè)對大學(xué)物理課程的要求，對大學(xué)物理課程進(jìn)行分層次教學(xué)的改革是十分必要的.目前，在海南大學(xué)，大學(xué)物理課程共設(shè)置有A、B、C和D四類，它們構(gòu)成了一個較為完整的課程體系.應(yīng)該說，這樣的課程體系設(shè)置基本上能滿足海南大學(xué)各個專業(yè)對物理課程內(nèi)容的要求，也能滿足本校人才培養(yǎng)模式的要求.但相應(yīng)的其他改革措施并沒有完全跟上形勢的要求，其中之一就是，考試方式及內(nèi)容很不適應(yīng)這樣的課程體系，具體反映在以下的方面：考試內(nèi)容比較陳舊，基本上是采用清華大學(xué)出版社出版的題庫來出題或者以該題庫為基礎(chǔ)出題，而該庫題是上世紀(jì)90年代的產(chǎn)品，比較適合于多學(xué)時物理課程的教學(xué)要求，可是目前大學(xué)物理課程百分之八十是較短學(xué)時的C類和D類課程，這樣的考試內(nèi)容，經(jīng)常導(dǎo)致大學(xué)物理課程考試的卷面成績大面積不及格，曾出現(xiàn)過個別班級的卷面不及格率竟然超過50%的情況，學(xué)生補(bǔ)考與重修的人數(shù)較多，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，極大地影響了人才培養(yǎng)；在平時成績的構(gòu)成方面，主要以作業(yè)為主(作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重)，考核手段單一，不能全面反映學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況.此外，也存在原來兩個學(xué)校在考試?yán)砟罘矫娴牟町悊栴}和沒有統(tǒng)一的題庫等問題.顯然，鑒于目前大學(xué)物理教學(xué)的實際，我們認(rèn)為對以往的考試和考核方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锸侵匾恼n題，也是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的問題.

對本校大學(xué)物理學(xué)考試方法(模式)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索考試內(nèi)容及多種考核方式(考試形式多樣化)，這也是目前各個高校物理教學(xué)所關(guān)注的重點之一[7-14]，其目的是要通過考試方法和方式的改革來帶動本課程教學(xué)的全面創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量.所以，對大學(xué)物理課程的考試方法(考試模式)進(jìn)行研究，積極探索適合形勢發(fā)展需要的考試方法和方式，不僅有重要的實際意義，也有重要的理論意義.本文針對新海大成立以后專業(yè)多樣化的情況，以及各專業(yè)在大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)諸如考試大綱不統(tǒng)一及題庫不齊全等問題，提出應(yīng)將考試大綱(教學(xué)大綱)、試題題庫(建設(shè))和平時課堂教學(xué)作為一個系統(tǒng)，通盤進(jìn)行改革和研究，同時，提出了較為合理的、科學(xué)的和系統(tǒng)的解決方法，并建立起具有創(chuàng)新特色的分層次大學(xué)物理考試大綱、試題題庫，此外，提出了與其相配套的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對這些改革措施和方法進(jìn)行了探討，旨在總結(jié)經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)質(zhì)量.

1制訂新的考試大綱(教學(xué)大綱)

考試大綱(教學(xué)大綱)是考試內(nèi)容的依據(jù)，試卷的組題應(yīng)該以考試大綱為基礎(chǔ).根據(jù)本校分層次大學(xué)物理教學(xué)大綱，應(yīng)對大學(xué)物理A、B、C、D各層次的考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，制訂各層次的考試大綱，各層次教學(xué)大綱適用專業(yè)見表1.

表1　大學(xué)物理A、B、C、D類考試大綱適用的專業(yè)

由于C、D類課程學(xué)時較少，調(diào)整幅度較大，因此必須精心選擇考試的知識點.基本原則是：以最基本的物理原理規(guī)律為考核基本點，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，兼顧熱帶農(nóng)林、熱帶海洋的特色；此外，除了卷面考試內(nèi)容的基本知識點外，在A、B、C、D各層次的考試大綱應(yīng)特別增設(shè)平時的考核內(nèi)容和考核方式，例如，在A、B、C、D類中增設(shè)作為平時成績的小論文考核的內(nèi)容，又如在D類中增設(shè)“熵”的內(nèi)容總結(jié)或者小論文以及流體力學(xué)(伯努利方程)相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)或者小論文的考核(這里增加“熵”的內(nèi)容，主要因為開設(shè)D類課程的專業(yè)大多是農(nóng)學(xué)類專業(yè)，涉及到生物和生命等負(fù)熵系統(tǒng)，“熵”的概念對理解這類系統(tǒng)有較大的幫助)；C類增設(shè)考核光度學(xué)、電磁應(yīng)用內(nèi)容的小論文等等(開設(shè)C類課程的部分專業(yè)涉及到光度學(xué)的概念以及電磁學(xué)的應(yīng)用，例如土木建筑方面涉及照明概念；而電子工程對電磁學(xué)的應(yīng)用又有要求).A、B類則增設(shè)力學(xué)應(yīng)用、熵、電磁應(yīng)用等方面的小論文考核，具體分布情況見表2.并提出A、B類大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)抽取2學(xué)時的時間進(jìn)行小型的學(xué)術(shù)報告會，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，這也是本改革的創(chuàng)新之一，具有一定的特色.

表2　大學(xué)物理A、B、C、D類考試大綱中增設(shè)在平時成績中的小論文考核的內(nèi)容

然而，以小論文為內(nèi)容的考核，在實際實行時頗有困難，主要原因在于，目前網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，如讓學(xué)生撰寫論文，他們很容易抄襲，這給教師帶來了很大的工作量，而且易帶來學(xué)術(shù)不端的風(fēng)氣；然而，也有教師認(rèn)為，即使存在抄論文的現(xiàn)象，但至少學(xué)生能看到不少文獻(xiàn)，知道怎么寫論文，這也能使他們增加不少知識，總比不去做好.由于這一作法，存在一些爭議和困難，目前，也只在少部分的班級試行過，更好的辦法還有待于在今后進(jìn)行進(jìn)一步的探索.

2編制新的考試題庫

以前，原海南大學(xué)采用的是外購的題庫，而在原熱帶農(nóng)大，則無統(tǒng)一的考試題庫.合校以后，盡管有部分專業(yè)采用該題庫，但總體上看，該題庫已經(jīng)不能很好地滿足大學(xué)物理課程的教學(xué)需要.因此，應(yīng)根據(jù)新制訂的考試大綱，制訂一個滿足A、B、C、D各層次要求的考試試題庫.新設(shè)計的題庫題型應(yīng)以選擇題、填空題和計算題為主，并以適當(dāng)?shù)膯柎痤}為輔.考試試題的設(shè)計原則應(yīng)是，既要滿足各專業(yè)大學(xué)物理課程的一般要求，又要有所創(chuàng)新，以滿足素質(zhì)教育以及新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求.為此，必須轉(zhuǎn)變思想，更加深刻地理解大學(xué)所要達(dá)到的課程目標(biāo)，我們認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，同時兼顧各類專業(yè)的實際情況.該題庫應(yīng)該滿足各專業(yè)的最低要求，滿足大學(xué)物理課程最主要的知識體系，并在此基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新.在題目內(nèi)容的設(shè)計和選擇上，應(yīng)注意突出具有創(chuàng)新性和靈活運用相關(guān)物理知識來解決實際問題的題目，但在A、B、C、D各個不同的層次上，其比例可以不同，可將其比例分別設(shè)定為總分的15%，10%，8%和5%，這主要是因為大學(xué)物理課程畢竟是一門基礎(chǔ)通識課，其學(xué)習(xí)對象是剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的大一和大二的低年級學(xué)生，課程所要求掌握的大部分內(nèi)容應(yīng)該是一些物理學(xué)的基本原理和基本規(guī)律，所考核的內(nèi)容也應(yīng)該以基本概念、基本原理為主，故在題庫設(shè)計時必須考慮這一點.過去，出于批改試卷的方便考慮，客觀題(選擇題、填空題)所占比例較高，比例一般在60%~70%左右，有時還高達(dá)80%，這樣的做法弊端較大，不能完全反映學(xué)生的真實水平.為此，本題庫設(shè)計將客觀題部分所占總分的比例調(diào)整為50%~55%，將主觀題(計算題)部分占總分的比例提高到45%~50%，并將計算題單題的分值稍微下調(diào)，以使其包含更多的知識點，更加全面地考核學(xué)生對大學(xué)物理課程的掌握情況.對于具有較少學(xué)時數(shù)的大學(xué)物理教學(xué)的D組卷，因為課程學(xué)時僅為48學(xué)時，為減少公式記憶上的困難，可以參考相關(guān)文獻(xiàn)的做法[15-16]，在卷面上加上公式附頁.表3列出了從原題庫和現(xiàn)題庫抽取的一份大學(xué)物理A(上)的試卷的比較，從表中3可見，現(xiàn)題庫與平時教學(xué)內(nèi)容的匹配度大為增加.

表3　從原題庫和現(xiàn)題庫抽取的一份大學(xué)物理A(上)的試卷的比較

3平時成績由多種考核形式組成

在高校，教務(wù)部門的相關(guān)規(guī)定對于成績的構(gòu)成比較剛性(一般為期末成績70%+平時成績30%)，但這并不意味著在這方面可以無所作為.相反，可以對平時成績的構(gòu)成進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對于一般的教學(xué)班級，可將平時成績的構(gòu)成調(diào)整為：作業(yè)占20%、課堂問答占2%、小論文占8%.對于理科實驗班的大學(xué)物理教學(xué)，可充分利用學(xué)校較具彈性的制度安排，如在考試成績評分的組成上(期末60%+平時40%)，積極探討平時成績的構(gòu)成，如采取作業(yè)占20%、課堂問答占5%、小論文占10%、研討會表現(xiàn)占5%的模式作為平時成績的構(gòu)成，使成績評定更具科學(xué)性.在具體做法上，對于一般的教學(xué)班級，提倡其平時成績的構(gòu)成調(diào)整為：作業(yè)占20%、課堂問答占2%、小論文占8%.考慮到數(shù)量眾多的同學(xué)若都寫作小論文，對部分教師來說，選題和評判是很困難的，故對此不做統(tǒng)一的規(guī)定，而是由任課教師根據(jù)具體情況來加以選擇.

4教學(xué)方法的改革

以往的大學(xué)物理教學(xué)以老師講解知識為主，采取的是教師滿堂灌和學(xué)生被動聽講的方式，整個課堂所講授的內(nèi)容時?？菰餆o味、學(xué)生也常常聽得昏昏入睡，教學(xué)效果不好.為此，我們將課堂教學(xué)改為以要點講解、習(xí)題討論、小型科學(xué)研討會為主要的構(gòu)成模式，同時，壓縮要點講解的時間、增加習(xí)題討論的時間，適當(dāng)加入少量的小論文報告會，爭取每個學(xué)期有一次報告會.在要點講解方面，緊扣教學(xué)大綱和考試大綱的知識考核點，在撰寫教案時更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮，并在條件允許的情況下，指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)案，同時，于每節(jié)課結(jié)束時，布置課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)以及下一節(jié)課的內(nèi)容，以便學(xué)生預(yù)習(xí).盡管大家對題海戰(zhàn)術(shù)一直頗有微詞，業(yè)界流行的觀點是：在經(jīng)過中學(xué)階段后，大學(xué)階段不必多做習(xí)題，但多年的實踐表明，對于大學(xué)物理這樣的基礎(chǔ)課，沒有一定數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練，要準(zhǔn)確掌握物理的基本概念和原理是不行的，而且，我們面對的是剛從高考過來的學(xué)生，他們似乎離開了做題就不知道怎樣學(xué)習(xí)了，因此，必須從實際出發(fā)，布置一定量的習(xí)題和練習(xí)，但必須有所創(chuàng)新，而且關(guān)鍵的節(jié)點是在選題和具體操作上.此外，為鼓勵學(xué)生課后對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)將所設(shè)計題庫的習(xí)題內(nèi)容或者涉及到的知識點適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生開放，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.為彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)時的不足，教師還可利用課外時間，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極開展網(wǎng)絡(luò)答疑以及QQ群小型討論會，增加教師與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生學(xué)好物理，這種教學(xué)輔導(dǎo)活動將是大學(xué)物理教學(xué)發(fā)展的重要方向.總之，應(yīng)采取各種措施，積極探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)新模式.

在學(xué)生的平時學(xué)習(xí)中，除完成作業(yè)外，應(yīng)根據(jù)新題庫的習(xí)題內(nèi)容或者所涉及到的知識點，選擇題庫中的一部分習(xí)題，發(fā)給學(xué)生練習(xí).以土木專業(yè)2012級大學(xué)物理C類為例，全學(xué)期共發(fā)給學(xué)生260道題(其中，力學(xué)部分78道題，振動與波23題，熱學(xué)36題，靜電學(xué)24題，磁學(xué)22題，光的干涉22題，光的衍射(含近代物理的小部分內(nèi)容)31題)，并分別在網(wǎng)上對該班的205位學(xué)生進(jìn)行了(含理科實驗班)調(diào)查，其結(jié)果見表4和表5. 從表4和表5中可見，這一做法受到廣大學(xué)生的歡迎，值得堅持和推廣.

表4　增發(fā)練習(xí)題對學(xué)好該課程的意見　%

表5　對增發(fā)練習(xí)題題量的意見　%

5加強(qiáng)對卷面成績的分析和反饋

有文獻(xiàn)提出[17]，對考試結(jié)果的運用是不夠的，這一點我校的情況也很類似.由于教務(wù)管理上的要求，考試結(jié)果及試卷分析要在很短時間內(nèi)上交，致使許多教師沒有太多的時間對考試結(jié)果進(jìn)行深入的分析和研究，只是簡單地對成績分布、及格率等進(jìn)行了統(tǒng)計，也沒有時間與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，更沒有與學(xué)生一起分析出現(xiàn)的錯誤.顯然，這樣的做法使考試的反饋功能大大地弱化了.為解決這一問題，我們擬采取以下做法：即在下個學(xué)期開始找時間向同學(xué)講解試卷，另外，通過所建立的QQ學(xué)習(xí)群與同學(xué)進(jìn)行交流和反饋活動.

6總結(jié)和展望

將考試大綱(教學(xué)大綱)、試題題庫(建設(shè))和平時課堂教學(xué)(模式改革)作為一個系統(tǒng)，通盤進(jìn)行研究與改革，避免因相互割裂和不互相銜接而出現(xiàn)改革效果不理想的問題，這是本研究的創(chuàng)新之處.通過研究和改革，建立具有(不同專業(yè))特色的分層次大學(xué)物理考試大綱(教學(xué)大綱)、試題題庫，這將為今后大學(xué)物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定一個堅實的基礎(chǔ).經(jīng)過這么兩三年的實踐，成效是顯著的，學(xué)生考試成績不及格的比例下降，并保持在一個穩(wěn)定的范圍內(nèi)，卷面成績不及格的同學(xué)大概在20%～30%.盡管有各種詬病和非議，用卷面考試的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然是主要的考核方式.目前，也找不到更好的可以替代卷面考試的考核方法.我們所做的研究和探索，只是在目前所采用的考核方法的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)和完善以卷面考試為主的考核方法，從而使其能全面地反映學(xué)生對大學(xué)物理課程的掌握情況，更好地引導(dǎo)我們的教學(xué)、以更好地達(dá)到本課程的目的.當(dāng)然，必須清醒地認(rèn)識到，我們所做的探索是很初步的，成效也是有限的.通過幾年的改革研究、探索和實踐，我們深深地體會到，一個好的考核方法(模式)，涉及諸多方面的因素，既有課程本身的限制因素，也有教學(xué)行政管理制度的約束因素，同時，也有成本因素，即有經(jīng)濟(jì)性、可行性的問題.如果一個考試方法(模式)看似能較全面地反映學(xué)生的水平，但其需耗費較多的時間和資源，顯然，要進(jìn)行和維持這樣的考試方法是不可行的.總結(jié)這么幾年對大學(xué)物理考試方法的探討，有成績，也有不足，這表明對提高教學(xué)質(zhì)量的探索還有很長的路要走，還需要繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，積極探索，不斷地提高教學(xué)水平，唯有如此才能全面地提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量.

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Reformation and Research on Examination of College Physics Curriculum of Non-physics Major

Wang Zhao, Li Jin, Chen Wenqin, Yuan Zhen

(College of Materials Science and Chemical Engineering, Hainan University, Haikou 570228,China)

Abstract：In the current Hainan University, which was merged with two former universities, neither the examination instructions for college physics curriculum have been unified, nor has the item pool been well developed. In the report, in order to explore the new approaches of reformation on the examination of College Physics and improve the teaching quality of College Physics, the pedagogical syllabi, item pool, and the pedagogical approaches were integrated as one system to perform the reformation, and the reasonable strategy was proposed, which includes the innovative examination instructions for physics curriculum and item pool at different levels, and proposing specific pedagogical approaches.

Keywords：examination instructions; different level; item pool; pedagogical approach

中圖分類號：G 642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOl：10.15886/j.cnki.hdxbzkb.2015.0035

文章編號：1004-1729(2015)02-0192-05

收稿日期：------------------------ 2014-09-05基金項目： 海南省教育廳科研項目(Hjsj2012-26)；海南大學(xué)教育教學(xué)研究課題重點項目(hdjy1104)

作者簡介：王趙(1963-)，男，海南海口人，博士，副教授，長期從事大學(xué)物理及量子力學(xué)教學(xué)，研究方向為高壓科學(xué)及氣水合物，E-mail: wangzhao@hainu.edu.cn.