“工學交替、校企共培”三級平臺人才培養(yǎng)模式下紡織染整與貿易專業(yè)群建設的探索與實踐*

(蘇州經貿職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215009）

引言

紡織業(yè)作為蘇州地區(qū)六大支柱產業(yè)之一，為了產業(yè)科學可持續(xù)發(fā)展，在紡織產業(yè)大力推進產業(yè)轉型升級的同時，需要大量的“有經驗、會分析、能操作”的高技能人才，而這些人才的培養(yǎng)與相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)的師資隊伍有重大的關聯，如何培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，使人才具有更適合企業(yè)實際應用的專業(yè)技能，是一項需要長期探究的研究任務。蘇州經貿職業(yè)技術學院現代紡織技術、紡織品檢驗與貿易以及染整技術等專業(yè)在近幾年的建設發(fā)展中，通過不斷的實踐完善，摸索出一套“工學交替、校企共培”三級平臺人才培養(yǎng)模式，并在此模式下整合形成了紡織染整與貿易專業(yè)群，應用于紡織染整各專業(yè)高技能人才培養(yǎng)，契合蘇州地區(qū)紡織印染企業(yè)轉型升級帶來的對人才的新的需求，從而培養(yǎng)出順應市場發(fā)展需求和符合企業(yè)對人才專業(yè)技能要求的高技能人才，促進紡織印染企業(yè)的產品、技術及產業(yè)轉型升級，為蘇州地區(qū)經濟發(fā)展及社會進步做出應有的貢獻。

一、紡織染整與貿易專業(yè)群建設背景

蘇州經貿職業(yè)技術學院紡織染整專業(yè)擁有一個省級絲綢工藝與材料工程技術研究開發(fā)中心，蘇州市“伊可迪SaaS針織科技公共服務平臺1個，兩個校內企業(yè)工程中心。另有染化料分析實訓中心、紡織品檢測實訓中心、紡織染整CAD實訓中心、紡織實訓中心等四個實訓中心，共15個實驗實訓室，教學儀器設備總值800多萬元。

現代紡織技術、紡織品檢驗與貿易以及染整技術等專業(yè)現有在校生940余人，專職教師21人，其中博士5人（含在讀），具有高級職稱的教師9人，中級職稱教師10人，雙師型教師21人。另有企業(yè)高水平的兼職教師3人。專業(yè)教學團隊中，現有省級中青年學術帶頭人1名，省級“青藍工程” 優(yōu)秀骨干教師3名，院級專業(yè)帶頭人3名，院級骨干教師12名。團隊的組成結構充分體現了老中青相結合、中青年教師為主體的特征。其中中級職稱教師占48%，其中高級職稱占43%，他們起到了承上啟下中堅力量的作用。

紡織染整專業(yè)目前已建立良好合作關系的的企業(yè)實訓基地有近30個，其中蘇州欣鴻源印染有限公司和蘇州伊可迪紡織品有限公司已分別在校內建設生產性染色打樣實訓中心和校內工程技術服務平臺，為蘇州周邊紡織企業(yè)提供針織物產品開發(fā)、針織物染色及后整理技術的開發(fā)及相關技術的咨詢、培訓服務，并取得了較好的經濟效益，目前蘇州華龍針織有限公司、蘇州金夢紡織有限公司、蘇州丸美針織服飾有限公司等多家企業(yè)均有意與學校合建工程技術中心或產品研發(fā)中心，在校內形成了集產品打樣研發(fā)、工學交替、畢業(yè)實習為一體的生產性實訓基地。

二、專業(yè)群建設基礎和保障

近年來，學校對于專業(yè)群建設從機制、經費及軟硬件開發(fā)上都給予了制度保障和切實支持，具體體現在以下幾個方面：

（一）制度保障

紡織業(yè)作為民生產業(yè)和傳統制造業(yè)專業(yè)，在學院教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中，已經將其業(yè)定位為“優(yōu)勢傳統制造類專業(yè)”， 同時明確提出以“構建以品牌、特色專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的若干專業(yè)群，形成國家、省級、學校三級特色專業(yè)建設體系”。

（二）招生數保證

學校近年招生規(guī)模保持平穩(wěn)，使年招生計劃占全校招生比例的11%左右，近400人左右。

（三）經費投入

學校在教學經費投入、實驗設備購置、實驗室建設、圖書資料建設、課程建設、教學設施等方面也對該專業(yè)群給予極大的支持。近3年學校共計投入專業(yè)建設經費近260萬元。

（四）加強師資隊伍建設

目前系部擁有省級優(yōu)秀教學團隊一個，院級名師一名、依靠學校的“山峰人才計劃”近幾年引進博士一名，內培博士4名，給予青年教師大力資助，共有省“青藍工程”優(yōu)秀中青年骨干教師三名。選派青年教師出國留學、合作研修、參加國際會議。

（五）開展質量工程

為了配合教育部、省教育廳高等教育質量工程的實施，學校出臺了校內教育教學質量工程計劃，每年投入經費200萬元用于精品課程培育、人才培養(yǎng)方案改革研究和學生科研訓練等活動。

（六）學校管理與服務

學校制訂了一系列的管理規(guī)章制度，來保證教學活動的正常進行和教學改革的深入，學校教務處每學期都要開展教學檢查，定期召開教學工作例會，研究和解決教學中遇到的問題。

三、紡織染整與貿易專業(yè)群建設的實踐探索

近三年來，我院紡織染整與貿易專業(yè)群建設的總體思路為 “發(fā)揮優(yōu)勢、強化特色，優(yōu)化結構、提高效益，重點突破、示范共享”，具體建設內容主要分為以下六個方面。

（一）人才培養(yǎng)體制建設

以蘇州及周邊地區(qū)社會發(fā)展和紡織業(yè)轉型升級對高素質技能型專門人才的需求為依據，全面摸查、梳理專業(yè)群優(yōu)勢與特色，在充分、深入市場調研基礎上，創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)體制。

1. “政行企?！彼姆絽⑴c人才培養(yǎng)

按照“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的要求，組建由政府主管部門有關人士、行業(yè)協會、企業(yè)專家、教師代表參加的紡織專業(yè)校企合作指導委員會，定期研究專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)調整與建設、教學管理、學生實習及就業(yè)、課程開發(fā)與建設等工作，提出意見與建議。初步建立行業(yè)、企業(yè)和社會參與的人才培養(yǎng)質量保障體系，實現校企之間人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔。從而實現專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，并要在制度層面、經費層面上加以落實。制定《現代紡織染整與貿易專業(yè)群——政行企校四方聯動，全培共育的校企合作機制項目研究》，創(chuàng)新多方聯動、全培共育的校企合作機制[1～2]。

2.推行“雙證書”制度、實現專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接

將紡織行業(yè)職業(yè)鑒定標準引入教學內容，尤其把職業(yè)鑒定項目引入實訓項目，專業(yè)群各專業(yè)學生必須獲得紡織纖維檢驗工、染色打樣工、化學分析檢驗工等中級及以上職業(yè)資格方可畢業(yè)。 在我院“工商融和”特色辦學情況下，嘗試部分學生推行多證制——即雙證以外的商科職業(yè)資格證（如國際貿易單證員、外貿跟單員等）。

3.教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結合

在教學過程實施諸多要素中，如教師、場所、媒介(教材等)、評價等均要有校企合作，校企共同參與，共同完成教學任務，從而建立行業(yè)、企業(yè)和社會參與的人才培養(yǎng)質量保障體系。

（二）課程體系建設

分析核心專業(yè)——“現代紡織技術、紡織品檢驗與貿易以及染整技術”與其他專業(yè)在內涵上的共性與異性，制定《現代紡織染整與貿易專業(yè)群課程體系改革實施方案》；打造專業(yè)群公共平臺課程和核心模塊課程，修訂完善平臺課程和核心課程課程標準；在公共課程平臺著力培育“工商融合”特色課程，將“工商融合”貫穿整個專業(yè)群建設；形成“三個一”（一平臺課程模塊、一核心課程模塊、一工商融和”特色課程模塊）課程體系建設格局，將《紡織應用化學》、《紡織材料》、《紡織品檢驗實訓》三門課程作為平臺課程，將《紡織品跟單》、《紡織品市場營銷與貿易》、《紡織商務實訓》三門課程作為特色課程，再分別與各專業(yè)核心課程配合，以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實現不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程以及體現專業(yè)群特色的模塊課程相協調；專業(yè)形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯系、相互滲透、共享開放、特色鮮明的課程體系[3～4]。構建課程體系時，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發(fā)的原則，進行核心課程群的整體設計，通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應性，發(fā)揮專業(yè)群的集群優(yōu)勢。

（三）實訓體系建設

按照專業(yè)群內各專業(yè)的崗位通用技能要求，建立由紡織品檢驗、紡織品設計、針織物打樣、染整打樣這四大類實訓教學模塊所組成的實訓體系，制定《現代紡織染整與貿易專業(yè)群實踐教學“模塊化”改革方案》和《現代紡織染整與貿易專業(yè)群實踐教學“項目化”改革細則》，以期通過開展實訓教學內容的系列化改革，實現優(yōu)質資源的充分利用與高效共享。 在實訓體系的建設過程中，創(chuàng)建“三引三進、（企業(yè)引入校園、項目引入課程、員工引入課堂；教師進入企業(yè)、學生進入崗位、教學進入現場）共建共享”的一流實訓基地。同時，充分立足實訓基地和現有三個科技服務平臺，拓寬社會服務領域。

（四）信息化教學資源建設

完成校企共享型專業(yè)教學資源庫建設。在我院已有的省級絲綢工藝與材料工程技術研究開發(fā)中心和蘇州市SAAS針織科技公共服務平臺的基礎上，進一步將蘇州伊可迪針織科技有限公司、蘇州欣鴻源紡織印染有限公司、蘇州正雄企業(yè)集團三家企業(yè)的數字資源（包括企業(yè)介紹、企業(yè)設備、生產工藝、產品、管理流程等）引入教學過程，以紡織現代信息技術為支撐，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，提高教學效益，從而提高企業(yè)信息資源利用率。在本專業(yè)群中，建設由優(yōu)秀數字化媒體素材、優(yōu)秀教學案例等教學基本素材構成的、可不斷擴充的開放式專業(yè)群教學支持系統，實現公共平臺與專業(yè)核心課程全部采用多媒體教學，爭取申報各級精品課程，將優(yōu)秀的課程資源實現專業(yè)群內的共享。

（五）“雙師”團隊建設

以市場需求為導向、以“工商融和”為特色、以能力培養(yǎng)為中心的學院辦學理念為指導、堅持以人為本，抓好師資隊伍建設。以校企合作為渠道，培養(yǎng)適應地方經濟發(fā)展需求的紡織行業(yè)高技能教師隊伍為建設目標。通過與政府、行業(yè)、企業(yè)合作，通過引進、培養(yǎng)、聘請，建設高水平“雙師型”專業(yè)教師隊伍，使雙師素質教師比例達到100%；通過校企互聘，打造雙帶頭人團隊，其中，培養(yǎng)校內專業(yè)帶頭人使其具有國際化高職教育理念和較強教學研發(fā)能力，骨干教師必須完成半年以上企業(yè)掛職鍛煉，強化兼職教師資源庫建設使其課時量占專業(yè)課25%以上；通過掛職鍛煉，提升教師雙師素質；通過雙師互融，優(yōu)化教學隊伍結構；通過紡織專業(yè)教師參加商貿類專業(yè)進修與培訓，到貿易公司掛職等方法，并提升工商融和師資隊伍水平，從而提升教學團隊的教學能力、技術創(chuàng)新能力和技術服務能力，滿足重點專業(yè)群各專業(yè)教學需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。

（六）專業(yè)群管理體制和運行機制建設

專業(yè)群管理體制的建立和機制高效運行是專業(yè)群成功與否的關鍵因素之一。在依托蘇州地區(qū)經濟轉型、傳統產業(yè)提級改造、就業(yè)環(huán)境優(yōu)良的背景下，隨著紡織行業(yè)（企業(yè)）對人才的渴望、高職院校辦學模式改革、學生對職業(yè)生涯期望值的提高，迫切要求進行專業(yè)群管理體制和運行機制建設，要建立由行業(yè)企業(yè)代表、相關專業(yè)負責人、學生代表等利益相關方參與的專業(yè)群建設組織管理形式[5]。

將在校企合作委員會基礎上適當刪減與增補。建立由企業(yè)人力資源主管、專業(yè)負責人、學生代表組成管理委員會。整合目前系部就業(yè)管理、教學質量監(jiān)督考核、學生信息員等功能，履行分析專業(yè)群建設的特點、要求、規(guī)律、專業(yè)群就業(yè)渠道、專業(yè)群信息采集等功能，通過專業(yè)管理、課程組織、就業(yè)教育，提高專業(yè)管理效能，拓展專業(yè)群管理延伸和滾動發(fā)展的能力。

四、紡織染整與貿易專業(yè)群辦學特色

現代紡織染整與貿易專業(yè)群在學院辦學特色形成過程中發(fā)揮過重要作用，起到了引領和示范作用，取得了顯著成績：率先在全省高職院校中開設“工商復合型”專業(yè)，比如紡織品檢驗與貿易專業(yè)；專業(yè)群中各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，商貿類課程學時占比均已超過15%，有的近23%；各專業(yè)中開設商貿類主干課，比如商務實訓、國際貿易實務等；紡織品檢驗與貿易教學團隊為省級優(yōu)秀教學團隊；在首屆全國大學生（含本科與高職）紡織（跟單）設計大賽中，我專業(yè)學生取得個人一等獎、團體二等獎的驕人成績；蘇州市科技局SaaS針織科技公共服務平臺在我專業(yè)掛牌；兄弟院校到我院學習工商融和特色辦學經驗；眾多企業(yè)近年來對我專業(yè)畢業(yè)生兼具工商復合素質給與了高度評價。這都為堅持與深化工商融和特色辦學打下牢固基礎。

實踐證明，在現代紡織與貿易專業(yè)堅持一專多能、能“工”會“商”的復合型素質和技能培養(yǎng)，將“工商融和”貫穿整個專業(yè)群建設，課程及教師團隊進行互補，讓學生在日后的就業(yè)競爭和職業(yè)變遷環(huán)境中應對各種變化和挑戰(zhàn)，滿足其自我轉崗、換崗、跨行業(yè)就業(yè)的多元化需求，使職業(yè)發(fā)展具有更強的生存競爭能力。

本專業(yè)群中核心專業(yè)紡織品檢驗與貿易為省級特色專業(yè)，現代紡織技術專業(yè)和染整技術專業(yè)均為學院特色專業(yè)。

五、紡織染整與貿易專業(yè)群未來建設目標和預期成果

（一）總體目標

根據江蘇省和蘇州市紡織產業(yè)的發(fā)展趨勢、根據學院教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃，堅持以市場需求為導向、以“工商融和”為特色、以能力培養(yǎng)為中心的學院辦學理念，以校企合作為靈魂，以專業(yè)群課程體系和課程內容改革為突破口，帶動校內外實訓基地建設，“雙師”教學團隊建設。經過三年重點專業(yè)群建設后，全日制在校生規(guī)模將超過1000人，帶動現代紡織技術、紡織品檢驗與貿易和染整技術3個專業(yè)的發(fā)展，力爭使各專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系的改革、師資團隊建設、實訓基地建設、社會服務平臺的搭建等方面達到同類院校先進水平，形成以以現代紡織與貿易技術專業(yè)為核心資源共享的教學平臺，并依托專業(yè)技術群的建設，使學院成為區(qū)域紡織行業(yè)高技能人才培養(yǎng)中心之一。

（二）預期成果

1.論證、制定并實施《現代紡織與貿易專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革方案》，要充分體現專業(yè)群與紡織產業(yè)對接，專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接；課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接；建立行業(yè)、企業(yè)和社會參與的人才培養(yǎng)質量保障體系，完成《現代紡織與貿易專業(yè)群人才培養(yǎng)質量指標體系》。

2.制定并實施《現代紡織與貿易專業(yè)群課程體系改革實施方案》；打造專業(yè)群公共平臺課程和核心模塊課程，修訂完善平臺課程和核心課程課程標準；在公共課程平臺著力培育“工商融和”特色課程，將“工商融和”貫穿整個專業(yè)群建設。

3.建立由《紡織品檢驗實訓》、《紡織品設計綜合實訓》、《針織物打樣實訓》、《染整打樣實訓》這四大類實訓教學模塊為主干的專業(yè)群實訓體系，制定并實施《現代紡織與貿易專業(yè)群實踐教學“模塊化”改革方案》和《現代紡織與貿易專業(yè)群實踐教學“項目化”改革細則》。

4.與企業(yè)合作，重點完成《紡織材料》、《紡織品檢驗實訓》、《紡織品跟單》三門課校企共享型專業(yè)教學資源庫建設。

5.加強校內外實訓基地的校企合作建設，積極培養(yǎng)“雙師型”的專業(yè)教學團隊，實施專業(yè)教師“聯一企、做一項、結一師、帶一批”的“四個一”工程為基礎，提高專業(yè)教師實踐教學能力、職業(yè)教育能力和社會服務能力。注重工商融合型師資隊伍培養(yǎng)，積極支持專業(yè)教師參加市場營銷、外貿跟單等專業(yè)培訓，真正做到專職教師的工商融和，打造本專業(yè)群一支師德高尚、理念先進、技術過硬、“雙素質、雙結構”的高水平的專業(yè)教學團隊。

6.試驗由行業(yè)企業(yè)代表、相關專業(yè)負責人、學生代表等利益相關方參與的專業(yè)群建設組織管理形式。

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