探討音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)文獻

楊欣

探討音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)文獻

楊欣

鋼琴演奏是一種藝術(shù)表演形式，其文化的建立和發(fā)展歷經(jīng)波折和歲月的沉淀，是多年來鋼琴音樂家努力的結(jié)果。在鋼琴發(fā)展中，鋼琴的教學(xué)是承上啟下的一個環(huán)節(jié)，其主體是學(xué)生和老師，二者相互協(xié)調(diào)，不可或缺。鋼琴教學(xué)的涉及人群廣泛，品種多樣、形象逼真、拼插巧妙、印制精良，集娛樂、學(xué)習(xí)、欣賞于一體，因此，音樂院校對相關(guān)教學(xué)進行了針對性研究，把重點放在改進教材進度安排，提高演奏表演技巧上，讓鋼琴教學(xué)更高效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的鋼琴音樂家，進而推進鋼琴文化的發(fā)展。

鋼琴教育 音樂 鋼琴教學(xué)理論 教材 技法 實踐

中國的系統(tǒng)性鋼琴教學(xué)從20世紀(jì)初開始，以蔡元培、蕭友梅為首的一批鋼琴音樂家著力于鋼琴事業(yè)在中國的成立。1927年國立上海音樂學(xué)院成立，這所專業(yè)音樂院校預(yù)示著我國的鋼琴文化開始成長，并逐漸壯大。20世紀(jì)中葉趙沨著《音樂教育的幾個問題》，是中國第一篇研究鋼琴教學(xué)的文章。其中說道，“如果說在學(xué)習(xí)歐洲音樂時最好是學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)達到一定的演奏水平，以此作為入門的基礎(chǔ)”，趙沨先生把鋼琴演奏當(dāng)作對歐洲音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可見對鋼琴教學(xué)的研究在中國音樂文化建設(shè)過程中的地位尤為重要。

近年來，藝術(shù)方面教育備受關(guān)注，各大高校對于音樂方向的招生量逐年增多，這也導(dǎo)致了各界對鋼琴教學(xué)質(zhì)量、效率的要求更加苛刻，因此，根據(jù)人才培養(yǎng)需求的不同，針對性地研究人才特性和相應(yīng)的教學(xué)方法顯得尤為重要。目前音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)主要從四個方面進行研究：

一、以鋼琴教法角度分析音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)

1.教學(xué)方法

當(dāng)下有兩種教學(xué)方法是在鋼琴教學(xué)中比較流行的：一種是詳盡地講述與鋼琴學(xué)習(xí)相關(guān)的所有問題，涉及的面廣且內(nèi)容深入，這種教學(xué)方法時間長；另一種是將問題按照邏輯歸納出一個大綱，對學(xué)生的教導(dǎo)注重于理論灌輸，雖能把握上課時間、簡單明了，但是忽視實踐的結(jié)果是學(xué)生無法將所學(xué)知識與實際鋼琴表演融會貫通。鋼琴教育必須讓學(xué)生在勤學(xué)苦練后總結(jié)經(jīng)驗、用心體會，找到適合自己的演奏方式，后者的教學(xué)方法存在一定的局限性，而前者卻恰恰彌補了這一不足。

2.鋼琴集體課與個別課

鋼琴集體課是在學(xué)生人數(shù)年年增加的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上改革的結(jié)果，這種授課方式對鋼琴老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)手段、教材的合理更新等的要求更加嚴格。但目前這種授課形式在國內(nèi)外都有口碑頗佳，在師生互動增加的氛圍中鋼琴教學(xué)效果和效率都大大提高了。

個別課適合鋼琴水平較高的學(xué)生。這種教學(xué)形式沿用了一對一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在這種方式中，老師能針對學(xué)生自身的具體情況進行授課，在講課重點上有所側(cè)重，且近距離的接受能夠更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生鋼琴表演中存在的不足并及時找出適合該學(xué)生的解決方法。教師針對起點較低的同學(xué)，可以先賞析后訓(xùn)練，通過對作品原作者個性、曲風(fēng)、作品時代背景等內(nèi)容的講解來加深學(xué)生對作品的體會，同時鼓勵學(xué)生說出其對作品的理解；針對水平較高的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生作品與原作品進行對比，讓學(xué)生自己感受差別，找到差距，一能助其提高演奏技能、二能助其形成自己的演奏風(fēng)格、三能培養(yǎng)其對鋼琴音樂的鑒賞能力，提高其音樂素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動性

鋼琴學(xué)習(xí)過程可能是相對枯燥的，需要學(xué)生持之以恒的練習(xí)，因而，激發(fā)學(xué)生對鋼琴演奏的熱愛和表演欲望是鋼琴教學(xué)的一大課題。除此之外，“興趣是最好的老師”，要提高演奏技能，最基本的是學(xué)生自己擁有興趣和信心，只有做到了這一點，學(xué)生才能耐心、靜心地去體會演奏過程，在理論的基礎(chǔ)上探索表演技巧，享受向作品注入感情的美妙過程，從而更好地去學(xué)好鋼琴。

4.提高學(xué)生的感受能力

如果一味地模仿學(xué)習(xí)，靠一次表演斷定學(xué)生的鋼琴水平，學(xué)生是沒辦法真正形成自己的演奏風(fēng)格和有所進步的。因而，在鋼琴教學(xué)的過程中，老師在講解理論知識之余應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和全面的鋼琴技能。教師應(yīng)當(dāng)時常鼓勵、協(xié)助組織屬于學(xué)生自己的音樂會，互相觀摩學(xué)習(xí)，而不是單一的在課堂學(xué)習(xí)理論知識和閉門在琴房練習(xí)，脫離了舞臺的演奏是沒有生機的，這種藝術(shù)實踐的活動讓學(xué)生品嘗勤奮苦練的成果，收獲成就感之余也有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲望、提高鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、以學(xué)科建設(shè)角度分析音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)

1.教學(xué)漏洞

音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教育在多年發(fā)展以來，在基礎(chǔ)教學(xué)中有一些漏洞急需解決。教學(xué)設(shè)有必修和聲課，它以書面作業(yè)為主來培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維；設(shè)有鋼琴必修課，著重于學(xué)生的鋼琴演奏能力。而這兩門必修課程都在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)上存在極大的縫隙，對鋼琴的演奏照本宣科，缺乏對添加自己的創(chuàng)造成果這方面的要求；對和聲的訓(xùn)練，缺乏自由移調(diào)編排和聲的訓(xùn)練要求，致使理論無法應(yīng)用到實際操作中。因而，即興伴奏課是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的一大救星。

2.課程設(shè)置

大部分音樂院系著重培養(yǎng)學(xué)生演奏技能，課程設(shè)置時課時大多分布在技能課上，對鋼琴文化如鋼琴音樂發(fā)展史、復(fù)調(diào)、中西方音樂史等方面的教學(xué)課時少；除課時覆蓋不均勻外，一些老師忽略了向?qū)W生強調(diào)這些理論文化的重要性，在實際教學(xué)中很少引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格的經(jīng)典作品進行賞析，通過看錄像、讀論著等方式深入剖析作品的層次、邏輯以及音樂家在特點的時代背景下的創(chuàng)作動機，致使學(xué)生沒能樹立學(xué)習(xí)經(jīng)典鋼琴文化的意識，而盲目地把精力全部投放在鋼琴技巧的練習(xí)上，沒能理解鋼琴學(xué)習(xí)的精髓。“重技輕藝”現(xiàn)象的存在體現(xiàn)了不夠成熟的教學(xué)觀念，學(xué)生為彈琴而彈琴，只有音符而沒有情感，在這樣的思想水平下創(chuàng)作出的作品也是沒有靈魂的，沒辦法觸動聽者的心靈，因此在每節(jié)課上培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)應(yīng)牢記在每一位鋼琴教育工作者的心中。

3.教材選擇

當(dāng)前的教材選擇是比較引起爭議的一大問題。在學(xué)生鋼琴表演能力、興趣以及智力、生理等個性特征的基礎(chǔ)上，音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教育工作者在選擇教材時要注意如下幾點：

a）包含較多中國風(fēng)格的作品。一是有利于我國鋼琴文化的傳承；一是能培養(yǎng)學(xué)生的民族歸屬感和自豪感。

b）注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。包括和弦與琶音訓(xùn)練、手指練習(xí)等。

c）側(cè)重經(jīng)典作品。經(jīng)典作品能夠流傳多年，自有其高的藝術(shù)性和代表性。

d）針對學(xué)生的興趣愛好和年齡特點選擇教材。

e）因音樂教育專業(yè)不同于其他專業(yè)，教育工作者在選擇教材的過程中，因注意涉及歌曲即興伴奏以及歌曲伴奏等相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生在這方面的能力，以備以后從事教育工作之需。

三、以基礎(chǔ)訓(xùn)練角度分析音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)

基礎(chǔ)訓(xùn)練是任何學(xué)科學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程，特別是對技術(shù)水平要求高的器樂學(xué)習(xí)，更是要靠基礎(chǔ)訓(xùn)練來全面扎實鋼琴技能的基本功?；A(chǔ)訓(xùn)練強度的高低直接在表演技能嫻熟程度上反應(yīng)出來?！扒谀苎a拙”，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生能夠在暫時拋離歌曲情感的狀態(tài)下專注于指法、力度等的練習(xí)，除此之外，基礎(chǔ)訓(xùn)練還能培養(yǎng)學(xué)生的專注和耐力。然而，因?qū)W生人數(shù)和教育進度要求等因素的影響，當(dāng)前鋼琴教育者都不同程度上為追求進度而降低對基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，這種側(cè)重數(shù)量不重質(zhì)量的鋼琴教學(xué)不利于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，不利于鋼琴人才的培養(yǎng)和選拔，是鋼琴文化傳承中的一大誤區(qū)。只要我們能夠虛心地向已有的成果學(xué)習(xí)，并且積極進行教學(xué)探索。一定會使我們這項宏偉的事業(yè)取得成功！鋼琴教學(xué)研究要真正達到先進水平，我們還面臨著艱巨的任務(wù)，相信在未來鋼琴教育工作者的努力下，我國的鋼琴教育事業(yè)一定會取得更大的成績。

四、以培養(yǎng)目標(biāo)角度分析音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)

音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀音樂教育者，因為，評價優(yōu)秀學(xué)生不可或缺的三大因素為：鋼琴教學(xué)能力、鋼琴伴奏能力、鋼琴獨奏能力。雖說“教得好”是音樂教育專業(yè)的最基本要求，但是在教學(xué)過程中，鋼琴教師不可避免地要做示范。而且教師通過自身反復(fù)訓(xùn)練，有助于了解練習(xí)中可能出現(xiàn)的難點，為學(xué)生提供更切實可行的聯(lián)系方法和提高捷徑，也有助于研究各種類型、各個時期的作品，深入了解鋼琴文化，因而彈奏不過關(guān)必定無法準(zhǔn)確傳達教學(xué)內(nèi)容，也無法讓學(xué)生信服，不利于鋼琴文化的傳承。所以，音樂院校音樂教育專業(yè)不僅應(yīng)重教也應(yīng)重彈，應(yīng)在實踐中不斷提高學(xué)生的鋼琴表演能力。

五、反思與前瞻

從21世紀(jì)起，全國的音樂教學(xué)試行新課標(biāo)，在改革教學(xué)的大背景下，音樂院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)面對著極大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，專業(yè)學(xué)生亟需提高的創(chuàng)新意識、事件能力、綜合素質(zhì)水平，缺乏科學(xué)性的課程內(nèi)容設(shè)置等等眾多不利于人才培養(yǎng)的現(xiàn)象的存在都警示著鋼琴教育工作著要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的局限的思維，根據(jù)現(xiàn)實情況調(diào)整教學(xué)方法，改革教育課程體系。

1.打造氛圍輕松、個性化、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間

2.打造教學(xué)特色、進行創(chuàng)新教學(xué)

3.加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師群體的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)

4.依照學(xué)生個性特點區(qū)別教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

結(jié)語：

在我國，音樂院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還是一個發(fā)展不夠成熟的領(lǐng)域，存在很多薄弱環(huán)節(jié)，也缺少專業(yè)人員對此的深入研究，然而，在鋼琴文化傳承的過程中，音樂教育是最必不可少的一環(huán)，聯(lián)結(jié)著傳統(tǒng)文化和新式文化，純正向上的學(xué)風(fēng)、精湛的學(xué)術(shù)水平、持續(xù)創(chuàng)新的技藝都是為鋼琴文化注入新生源泉的唯一手段。然而，鋼琴文化并不是孤立存在的，其要避免止步不前，就要以一種包容的心態(tài)融合各學(xué)科文化，作為鋼琴文化建設(shè)的重要參與者，音樂院校音樂教育專業(yè)的教育工作者應(yīng)帶著文化傳承的責(zé)任感積極改進教育工作，提高自身綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于鋼琴教育的偉大事業(yè)。

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［2］薄曉楠.對音樂院?！朵撉俳虒W(xué)法》課程的探討［J］.音樂生活，2007（5）.

［3］寧坤.專業(yè)音樂院校對高等師范院校鋼琴教學(xué)的影響［J］.青春歲月，2013（9）.

［4］張凝.高師院校鋼琴教材建設(shè)的若干思考［J］.黃河之聲，2013（4）.

［5］凌俐，吳曉娜.試論鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新教育［J］.音樂探索，2009（2）.

［6］秦星.南京藝術(shù)學(xué)院鋼琴教學(xué)的歷史發(fā)展研究［D］.南京藝術(shù)學(xué)院碩士論文，2012.

作者單位：黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院