體育課選項教學(xué)的點滴思考

劉述威（遼陽市遼陽縣第三高級中學(xué) 遼寧遼陽 111200）

體育課選項教學(xué)的點滴思考

劉述威
（遼陽市遼陽縣第三高級中學(xué) 遼寧遼陽 111200）

體育教學(xué)在素質(zhì)教育全面實施的過程中，隨著課程改革的深入和發(fā)展，不斷發(fā)生著變化。我校體育課“選項教學(xué)模式”緊跟時代發(fā)展，在“教學(xué)宗旨、教材內(nèi)容、課堂組織形式與教法、考核與評價”；四方面進(jìn)行了創(chuàng)新與探索，形成了自己的特色。

體育 選項教學(xué) 點滴思考

一、從自向發(fā)展的需要出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)特長，發(fā)展個性、這終身體育奠定基礎(chǔ)的教學(xué)宗旨

1.滿足興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。我校的體育課選項教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己有興趣愛好的項目，進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，并加以正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成“我要學(xué)”的新局面。［1］

2.培養(yǎng)特攻，發(fā)展個性。在系統(tǒng)的教學(xué)與練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的特長，在培養(yǎng)學(xué)生特攻的過程中，營造字典一個有共同興趣愛好，師生、學(xué)生之間關(guān)系和諧，互機(jī)尊重信任的教學(xué)環(huán)境。針對本學(xué)科的特點，重視對學(xué)科興趣和意志品格的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用和創(chuàng)造性，不怕挫折，具有頑強(qiáng)拼搏、迎難而上的精神。在體育活動中和比賽中，勇于戰(zhàn)勝自我和戰(zhàn)勝對手，勝不驕、敗不餒的意志，做到自覺、自律、自強(qiáng)不息、充分發(fā)展個性。［2］

3.掌握技能，培養(yǎng)終身鍛煉意識。運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，只有在激發(fā)學(xué)生初始興趣的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成再生興趣，再經(jīng)過比賽、實踐的鍛煉，才能使學(xué)生逐漸自覺，積極地進(jìn)行休班活動，形成永久興趣，最后養(yǎng)成了終身從事此項運動的習(xí)慣。

二、教材內(nèi)容的選擇與構(gòu)建突出改革意識和時代精神

教材內(nèi)容按專項要求選編：教材內(nèi)容的構(gòu)建，不是按年級劃分排列教材內(nèi)容，而是按專項要求選編內(nèi)容。在教材內(nèi)容選擇上都留有彈性和伸縮性，給任課教師在教材內(nèi)容上留有很大的空間，以針對授課學(xué)生的具體情況進(jìn)行自主的內(nèi)容選擇與創(chuàng)新。

我校根據(jù)新課標(biāo)、可利用的課程資源（如場地器材、師資、學(xué)生情況等）確定開設(shè)籃球、排球、體操；田徑教學(xué)項目，實施同年級大班選項制，每一學(xué)年選一次，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選項目。

教材理論與實戰(zhàn)內(nèi)容相互滲透：為了克服選項教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)的矛盾，我們在理論知識的教材內(nèi)容選編上不求完全、系統(tǒng)，只講授最基本的、學(xué)生必須知道的內(nèi)容。如比賽常識、簡單規(guī)則與裁判法、小型比賽的編排與組織等，在講授這些知識時，強(qiáng)調(diào)在實踐中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)、課余競賽中，滲透這些理論知識，教會學(xué)生學(xué)會方法，運用理化知識指導(dǎo)自己的實踐活動。這樣就達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)：體現(xiàn)學(xué)生這一主體，從學(xué)生自身的需要和選擇性出發(fā)，同時也考慮到必要性與可能性的關(guān)系。如球類教材內(nèi)容，是完整技術(shù)，并帶有綜合游戲的性質(zhì)。在做球類游戲或教學(xué)比賽時，不再像以往那樣一個一個教基本技術(shù)，把單個動作教完再教綜合運用；而是按基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展規(guī)律排列出來，強(qiáng)調(diào)“活動起來”，多用游戲和教學(xué)比賽，提高學(xué)生興趣，使他們在比賽和游戲活動中“體會技術(shù)、運用技術(shù)、提高技術(shù)”，積極參加球類活動，所以球類項目提出的具體技術(shù)要求，是按“層次”提出目標(biāo)和教材能容。學(xué)生和教師可以根據(jù)學(xué)生的自我選擇，在教學(xué)中任選三個層次的任何一個層次的內(nèi)容，目的是“活動起來”，會打球。

三、創(chuàng)新教學(xué)組織形式與教法，試用分層次分組教學(xué)

為了避免統(tǒng)一專項組同學(xué)因技戰(zhàn)術(shù)水平，身體素質(zhì)等基礎(chǔ)差距出現(xiàn)的“吃不了、吃不飽”的局面，兼顧到學(xué)生的差異，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的效果。我們根據(jù)選項教學(xué)的實際情況，在教學(xué)組織與方法上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與實踐，采取分層次分組教學(xué)法。

首先教師根據(jù)全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平和身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將全班分層幾個層次，各層陶瓷學(xué)生具有可調(diào)性。其次，備課時，把握教學(xué)目標(biāo)的同時，不同層次提出不同的要求。課堂教學(xué)中，對優(yōu)等生以“放”為主，放中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對中等生和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生以“扶”為主，扶中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在不同水平上有所提高。最后，對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行表揚評價，中等生激勵評價，優(yōu)等生競爭評價等，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。實踐證明了分層次分組教學(xué)適用于體育課“選項教學(xué)模式”，解決了學(xué)生差異問題，學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)有了很大的提高，課堂過程學(xué)生感覺良好，心里特別滿足，有成就感。［3］

四、考核與評價方法是激勵學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因

我們將考察學(xué)生體育活動、體育課等情況列入體育成績考核與評價內(nèi)容，加大對平時鍛煉的考核比重，使考核與評價更好地激勵學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。成績考核與評價比重如下：體育出勤情況（10%），課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況（20%），課外活動情況（10%），基本知識（10%），運動技能（20%），身體素質(zhì)（30%）.具體操作時，上述六項有一項為零分，則體育成績?yōu)椴缓细瘢患o(jì)律表現(xiàn)重視教學(xué)過程的表現(xiàn)，特別是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；課外活動依據(jù)早操、課間操及俱樂部的活動情況而定；基本知識以體育與健康常識、衛(wèi)生保健常識及運動項目的基礎(chǔ)理論、規(guī)則為主；運動技能側(cè)重在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷地提高能力的進(jìn)步程度；身體素質(zhì)依據(jù)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行。實踐說明了，現(xiàn)行的成績考核與評價既重視絕對的成績，更重視在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，特別是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，起到了激勵學(xué)生上好體育課和積極參加體育鍛煉的作用。［4］

實踐證明，體育課選項教學(xué)符合學(xué)生的要求，但還應(yīng)繼續(xù)設(shè)法增加適合學(xué)生的運動項目，擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍，更大程度的滿足學(xué)生的需要；同時加強(qiáng)選項教學(xué)中對傳授知識與學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)生住體育教師主導(dǎo)關(guān)系、課外體育活動、體育教師素質(zhì)的等方面的研究與探索，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步完善體育課選項教學(xué)。

［1］教育部 普通高中：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修 高等教育出版社，2004.5

［2］季 瀏主編 中小學(xué)：體育與健康課程與教學(xué)論 浙江教育出版社，2003.8

［3］曲宗湖 楊文軒《學(xué)校體育教學(xué)探索》人民體育出版社2003.6

［4］樊臨虎《體育教學(xué)論》人民體育出版社 2002.6