低年級語文課堂傾聽能力的培養(yǎng)策略

龔 慧（江西省南昌市南昌縣武陽中心小學(xué) 江西南昌 330000）

低年級語文課堂傾聽能力的培養(yǎng)策略

龔 慧
（江西省南昌市南昌縣武陽中心小學(xué) 江西南昌 330000）

一年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，其學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上還受到幼兒園的影響，因此對一年級學(xué)生在語文課堂上傾聽能力進行培養(yǎng)直觀重要。本文對學(xué)生聽課效率較差的原因分析，提出了培養(yǎng)一年級學(xué)生語文課堂傾聽能力的主要策略以及注意事項，以供參考。

一年級 語文課堂 傾聽能力

一、學(xué)生聽課效率較差的原因分析

從教師和家長的角度出發(fā)，因為老師和家長太重視知識的教學(xué)、技能的訓(xùn)練和智力的開發(fā)，希望在短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂習(xí)慣的內(nèi)涵豐富，涉及的面廣。老師眉毛胡子一把抓，這樣就難以收到良好的課堂傾聽效果。［1］

從學(xué)生自身的角度出發(fā)，首先一年級學(xué)生受幼兒園生活的影響，在幼兒園課堂上寬松愉快，小朋友可以自由交談，可以隨意走動。其次是受到家庭氛圍的影響：在家里平時都是別人傾聽他們的要求，他們一直生活在家庭的中心。因此，一年級新生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題，嚴(yán)重缺乏認(rèn)真傾聽別人話語的習(xí)慣，不會主動理解別人的想法。另外學(xué)生自身身心特點也會影響到學(xué)生課堂的聽課效率，一年級學(xué)生活潑好動，自制力差，注意力保持時間短； 好奇多問，對一切新事物都感興趣，表現(xiàn)欲強，好勝心強也促使他們分散注意力，不會傾聽。［2］

二、培養(yǎng)一年級學(xué)生語文課堂傾聽能力的主要策略

1.注意學(xué)生傾聽意識的培養(yǎng)

要想讓讓孩子學(xué)會安靜地聽、認(rèn)真地聽，就需要讓學(xué)生明白“傾聽”就是表示對他人的一種尊重，也是學(xué)習(xí)的重要途徑，聽別人說話是對別人的尊重。每個人都有受到尊重的權(quán)力。教師應(yīng)該教育學(xué)生當(dāng)老師在語文的教學(xué)過程中，如果講到的課文或是生字自己時已經(jīng)學(xué)習(xí)過，不要急著去回答，而要先舉手，在取得老師的同意之后別再回答。當(dāng)別的學(xué)生說得不夠清楚時，要讓同學(xué)耐心地鼓勵。語文教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生換位思考，要求學(xué)生上課時要認(rèn)真聽課，不要隨意接嘴。如果有問題可以舉手，老師不能忽視舉手提問的同學(xué)。［3］

2.重視備課階段的教學(xué)設(shè)計

教育活動追求一個“樂”字 教育活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，而選擇什么樣的教育活動，如何選擇與組織，將極大地影響一年級學(xué)生的興趣與教育效果，從而影響到一年級學(xué)生的最終發(fā)展。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，教師要采用游戲、參觀、娛樂、采訪等形式一年級學(xué)生充分活動，在玩中學(xué)。

3.注重對學(xué)生的激勵

小學(xué)生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們愿意傾聽。首先要進行言語激勵，正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，除此之外還要及時對學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容進行評價，每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們的肯定，一年級的學(xué)生更是如此。

4.注重與家長的合作

學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，只是學(xué)校教師注重而家長不配合，是很難取得實效的。而家長有的因為沒有比較，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀不能正確的認(rèn)識，因此，教師要及時的與家長聯(lián)系，反映學(xué)生在傾聽習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，特別是存在的問題、不足等等。這樣有的放矢，雙管齊下的注重培養(yǎng)，必將比任其自由發(fā)展效果要顯著得多。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，如個別學(xué)生傾聽習(xí)慣差等，可及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練要求，使家長在日常生活中去督促學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。［4］

5.注重語文教學(xué)的生活化

目前的小學(xué)語文教學(xué)中存在著重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值，這些理論與實際脫節(jié)、知識與能力脫節(jié)的現(xiàn)象，使素質(zhì)教育難以深入開展，學(xué)生聽課效果差。因此，語文課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，真正把素質(zhì)教育落到實處，提高學(xué)生課堂上的傾聽能力。

小學(xué)語文教育的生活化的目標(biāo)首先是努力在語文課堂教學(xué)中加強學(xué)科與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式，教學(xué)評價貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正讓語文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展；其次是培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。最后還要為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，促進教師教學(xué)的提高。［5］

為提高學(xué)生的傾聽能力，加大教育改革的步伐，適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展的需要，在語文教學(xué)中，要把語文教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力有機結(jié)合，探索出一條切實可行的語文課堂教學(xué)改革之路，克服當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發(fā)展的要求

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力時的注意事項

首先教師要有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求低起點，并站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受，當(dāng)較低的要求做到了，再提新要求，這樣不斷設(shè)置臺階，能夠使學(xué)生不斷進步。其次要注意對學(xué)生的訓(xùn)練，如果不進行扎實有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。雖然剛開始是要花很多時間，但經(jīng)過強化教育會讓學(xué)生的行為習(xí)慣并化為自覺行為。良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了，課堂的聽課效率效率也就提高了。

四、小結(jié)

學(xué)生是一個個的個體，由于剛從幼兒園步入小學(xué)，他們傾聽習(xí)慣普遍不是太好。面對一些傾聽習(xí)慣不好的學(xué)生，要尋找原因，多加幫助。教師要通過耐心教育，父母的行為指點，同學(xué)的榜樣熏陶培養(yǎng)，想方設(shè)法，使其上進。

［1］伍振庭；；活動是課堂教學(xué)的擴展［J］；科學(xué)教育；2014年06期

［2］林存華，郁琴芳；課堂教學(xué)中“問題”資源的利用［J］；教學(xué)與管理；2014年07期

［3］閭可和；小議課堂教學(xué)模式之改變［J］；教學(xué)與管理；2014年09期

［4］趙建恒；優(yōu)化課堂教學(xué) 實施素質(zhì)教育［J］；教學(xué)與管理；2013年18期

［5］黃健良；淺談?wù)Z文創(chuàng)新課堂教學(xué)方法［J］；教學(xué)與管理；2013年18期