張玉娥（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院 湖北潛江 433100）

高職英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

張玉娥
（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院 湖北潛江 433100）

閱讀理解一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解將有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。文章從三個(gè)方面來(lái)探索如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力——閱讀的重要性、閱讀中存在的問(wèn)題以及如何提高學(xué)生的閱讀能力。

詞匯量 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀是聽、說(shuō)、寫、譯的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從句子到段落，從段落到文章的理解，都要通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)完成。另外閱讀理解在各類考試中的分值也很重，其分?jǐn)?shù)的高低將直接影響學(xué)生英語(yǔ)考試的最終分?jǐn)?shù)。

一、提高認(rèn)識(shí)——閱讀理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位

1.提高閱讀理解能力是增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的必要途徑

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感知能力，是一種抽象的，看起來(lái)不可捉摸的能力。但是，我們不能因此將它神秘化，它是可以通過(guò)閱讀來(lái)獲取的，即我們通常所說(shuō)的憑感覺而選用的詞語(yǔ)或者答案，但卻無(wú)法講出原因的現(xiàn)象。一旦獲取了語(yǔ)感，就相當(dāng)于掌握了這門語(yǔ)言的內(nèi)涵和精髓，閱讀能力的提高必然會(huì)培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感。

2.閱讀理解在各類英語(yǔ)考試中占有很大的比例

閱讀理解在各類英語(yǔ)考試中的比重都很大，如在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（即A級(jí)）和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中，英語(yǔ)閱讀理解所占的比重都是35%，其他題目的解答也離不開閱讀理解，因?yàn)橹挥惺紫茸x懂了題才能答題，可以說(shuō)整份試卷的解答都離不開閱讀理解。

二、存在的問(wèn)題——高職學(xué)生閱讀理解能力普遍較差

1.學(xué)生方面

（1）生單詞過(guò)多讓學(xué)生沒有興趣和勇氣讀下去。英語(yǔ)單詞由于記憶之后容易遺忘，需要反復(fù)記憶，這一特點(diǎn)成了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎，許多學(xué)生因此放棄了單詞記憶。事實(shí)表明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過(guò)3%時(shí)，閱讀就會(huì)受到影響，高職學(xué)生英語(yǔ)單詞量普遍較小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了3%的比例，學(xué)生一看到生詞較多的閱讀文章就頭痛，沒有信心讀下去。

（2）學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，猜測(cè)、推理能力較差，不能理解句子結(jié)構(gòu)，尤其是各種從句，沒有處理生詞的能力。

（3）沒有良好的閱讀習(xí)慣，有些學(xué)生喜歡出聲讀或指讀，這兩種方法都會(huì)分散注意力，限制閱讀速度；有些喜歡逐字逐句的讀，這種閱讀習(xí)慣會(huì)過(guò)多地把注意力放在單詞上，這不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意；有些學(xué)生喜歡重復(fù)閱讀，這樣會(huì)影響理解力的集中，減慢閱讀速度，挫傷學(xué)生的閱讀興趣；還有些學(xué)生一見生詞就查詞典，殊不知有些單詞是可以通過(guò)上下文來(lái)理解的，這樣不僅影響了閱讀速度，而且還影響了對(duì)全文的理解。

2.老師方面

部分教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單調(diào)，他們沒有意識(shí)到閱讀本身是語(yǔ)言技能的一部分，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀在培養(yǎng)和提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力上所起的非常重要的作用。有些教師過(guò)分地受到學(xué)生實(shí)際能力的影響，總認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，難以進(jìn)行以能力為主的教學(xué)模式，不敢嘗試，從而束縛了思維，限制了視野，對(duì)閱讀的研究不夠重視；有些老師把閱讀當(dāng)作精讀，認(rèn)為其過(guò)程就是講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段地分析句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法；還有些老師恰恰相反，把閱讀當(dāng)做課外閱讀來(lái)教學(xué)，劃劃詞組，對(duì)對(duì)答案，僅讓學(xué)生了解一下故事情節(jié)。另外，教師輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)，缺乏配套的符合學(xué)生認(rèn)知能力和詞匯量的閱讀材料，這樣就無(wú)法有步驟地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、解決的對(duì)策——如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯量的大小將會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力。實(shí)踐表明，學(xué)生一遇到生單詞就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，生單詞過(guò)多會(huì)使學(xué)生失去繼續(xù)閱讀的信心，教師應(yīng)利用一切辦法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，課堂上老師可以檢測(cè)上次課所學(xué)的單詞，可以用單詞接龍、聽寫核心單詞和檢測(cè)非核心單詞的漢語(yǔ)意思等方法。課外鼓勵(lì)學(xué)生多做筆記，收集新單詞和詞組，然后老師定期檢查，還可以組織學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既提高了詞匯量，也體會(huì)到了分享的樂趣。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

選擇適合學(xué)生能力的閱讀材料，采用有趣的學(xué)習(xí)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣”是最好的老師，是愛好某種活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)，因此在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如充分利用電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，用氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生；選用實(shí)用、生動(dòng)有趣的例句，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生進(jìn)行情景會(huì)話，教唱英語(yǔ)歌曲，表演英文話劇等等，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)及創(chuàng)造欲望，讓他們享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，可以事半功倍地提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。

3.注重落實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)

很多人認(rèn)為，閱讀理解的基礎(chǔ)就是詞匯量的簡(jiǎn)單堆砌，詞匯量越大，學(xué)生對(duì)文章理解得就越好。這種看法有失偏頗，閱讀理解的基礎(chǔ)除了一定量的詞匯，還應(yīng)包括兩種基本能力：一是一定的邏輯思維能力，學(xué)生要能根據(jù)所閱讀的內(nèi)容總結(jié)出文章的中心思想，推斷作者的意圖和想法，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些能力的培養(yǎng)；二是分析基本句子結(jié)構(gòu)（尤其是各種從句及分詞）的能力，否則學(xué)生一遇到長(zhǎng)句、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子及代詞和生詞多的文章就會(huì)一籌莫展。英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)一樣，都是由幾種最基本的句子結(jié)構(gòu)組成：1. 主+謂，如：Animals can’t speak.（動(dòng)物不會(huì)講話）；2. 主+謂+狀，如：Mary runs every morning.（瑪麗每天早上跑步）；3. 主+謂+賓，如：They speak English.（他們說(shuō)英語(yǔ)）；4. 主+系+表，如： Americans seem informal.（美國(guó)人看上去很隨意）；5. 主+謂+間賓+直賓，如：He told us a story.（他給我們講了一個(gè)故事）；6. 主+ 謂+直賓+間賓，如：He introduced his wife to us.（他把太太介紹給我們）；7. 主+謂+賓+賓補(bǔ)，如： Email keeps them in touch.（電子郵件使他們保持聯(lián)系）；8. There be 句式，如： There is a map of China on the wall. （墻上有一幅中國(guó)地圖），再?gòu)?fù)雜、再長(zhǎng)的句子都是由這些最基本的句子結(jié)構(gòu)組成，如：If we try， most of us can do our part to reduce the amount of the greenhouse gases that we put into the atmosphere. （只要我們努力，我們大多數(shù)人都可以就減少排放在空氣中的溫室氣體作出自己的貢獻(xiàn)），這個(gè)句子由主句和if引導(dǎo)的從句構(gòu)成，if從句是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的句子，主句則是主語(yǔ)most of us，謂語(yǔ)can do，賓語(yǔ)our part和目的狀語(yǔ)to reduce the amount of greenhouse gases，另外加上定語(yǔ)從句 that we put into the atmosphere。再如句子： Having a mobile phone in hand and at the ready is the default mode of many people walking on the streets，本句簡(jiǎn)化之后就是主系表，句子的主語(yǔ)是動(dòng)名詞短語(yǔ)Having a mobile phone in hand and at the ready，謂語(yǔ)動(dòng)詞is， 表語(yǔ)the default mode of many people，現(xiàn)在分詞短語(yǔ)walking on the streets 作伴隨狀語(yǔ)修飾many people。如果學(xué)生學(xué)會(huì)分析了句子結(jié)構(gòu)，他們不僅不會(huì)害怕長(zhǎng)句子，還可以通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)推測(cè)單詞的含義，可以說(shuō)是一舉兩得。

4.讓學(xué)生掌握好的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

做好任何事情都要注重方法和技巧，英語(yǔ)閱讀也不例外，教師應(yīng)給學(xué)生介紹好的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，不要一遇到生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。第二，不要逐字逐句的讀，要以意群或句子為單位閱讀文章，逐字逐句閱讀會(huì)過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。第三，不要重復(fù)閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，挫傷學(xué)生的閱讀興趣，要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧，一口氣越過(guò)障礙看到底。第四，不要出聲讀或指讀，要默讀，出聲讀或指讀都會(huì)分散注意力，限制閱讀速度，默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問(wèn)，可推測(cè)。第五，尋找主題句，抓住關(guān)鍵詞，每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)主題思想，這個(gè)句子叫主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句的原則，所以“首行”讀法在學(xué)生讀自己非常熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用，它可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。第六，學(xué)會(huì)跳讀，跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定信息，要采用豎式視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對(duì)每行的文字只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞則不用注意。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)手段是多方面的、全方位的，同時(shí)又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功能奏效，但是只要師生堅(jiān)持不解地努力，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)收到滿意的效果。