淺析新視域下小學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

王 聲（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺析新視域下小學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

王 聲
（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)探究并尋求解決方法對(duì)促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展具有積極意義。從體育教育觀念、活動(dòng)設(shè)計(jì)難度和活動(dòng)中教師對(duì)對(duì)小學(xué)的保護(hù)程度三個(gè)方面簡(jiǎn)單探析了體育教育中存在的問(wèn)題，并分別給出了解決建議。

小學(xué) 體育教育 存在問(wèn)題

小學(xué)體育教育是小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)的終身發(fā)展中占有重要地位?！读x務(wù)教育指導(dǎo)綱要（試行）》已出臺(tái)多年，對(duì)小學(xué)的體育教育提出了明確的要求和指導(dǎo)。然而，現(xiàn)今的小學(xué)體育教育仍然存在不少問(wèn)題，本文從兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)的體育教育提出了幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)體育教育中所存在的問(wèn)題

1.體育教育觀念僵化，過(guò)分重視技能傳授

盡管素質(zhì)教育全面推行已有多年，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的陰霾仍沒(méi)有散盡，在根深蒂固的應(yīng)試教育錯(cuò)誤觀念的影響之下，小學(xué)教育存在著嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。學(xué)生和教師為了討好家長(zhǎng)、拉攏生源，沒(méi)有原則的隨波逐流，扭曲了義務(wù)教育的本質(zhì)，讓學(xué)前教育完全功利地淪為小學(xué)教育的前奏，學(xué)前教育成了小學(xué)教育的前沿拓展。在體育活動(dòng)安排中，教師過(guò)分注重動(dòng)作技能的傳授，而忽略了對(duì)小學(xué)體育活動(dòng)興趣和良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)。體育教育在小學(xué)生智力發(fā)展過(guò)程中起到不可替代的作用，過(guò)分的重視技能傳授只能過(guò)早地限制小學(xué)生智力的發(fā)展，影響小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展造成不良，舍本逐末，無(wú)法達(dá)到體育教育目的。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)缺乏難度，體育活動(dòng)不具挑戰(zhàn)性

盡管教師與學(xué)生朝夕相處，管理和照顧學(xué)生的日常飲食常規(guī)，很多體育活動(dòng)也需要教師與學(xué)生共同合作完成，但是，班級(jí)學(xué)生過(guò)多、園內(nèi)事務(wù)紛雜等諸多客觀因素卻造成了教師對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要的了解程度大大降低，教師并不了解學(xué)生的發(fā)展水平，也不清楚學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，只是刻板地按照教學(xué)大綱將知識(shí)教授給學(xué)生，不懂變通，不會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)大綱內(nèi)容進(jìn)行修改和升級(jí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)多半缺乏難度，學(xué)生很容易便能夠達(dá)到目標(biāo)要求，體育活動(dòng)沒(méi)有絲毫挑戰(zhàn)性。這樣的體育教學(xué)不僅不能夠充分挖掘小學(xué)的潛能，也不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的重復(fù)活動(dòng)感到厭倦，注意力分散，無(wú)法認(rèn)真投入鍛煉，體育鍛煉效果不好。

3.教師過(guò)分保護(hù)學(xué)生，束縛學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的安全是小學(xué)體育教育中需要考慮的首要問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法控制自己的行為，甚至沒(méi)有自我控制的意識(shí)，這便要求體育活動(dòng)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全。于是為了確保安全，教師往往時(shí)刻小心謹(jǐn)慎，將學(xué)生的行為設(shè)定在自己所允許的安全范圍內(nèi)，一旦超出這個(gè)范圍教師就極力進(jìn)行限制和制止。毋庸置疑，教師的謹(jǐn)慎和負(fù)責(zé)給學(xué)生的安全提供了有力保障，但是如此一來(lái)，教師就大大限制了學(xué)生的自主行為，在無(wú)意識(shí)間束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，剝奪了學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。不僅如此，教師將過(guò)多的注意力放在學(xué)生的安全保障上，便沒(méi)有足夠的精力來(lái)關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感需要，這會(huì)讓學(xué)生有種被忽視的感覺(jué)，不利于他們健康的心理發(fā)展。

二、對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教育問(wèn)題的幾點(diǎn)解決建議

1.以體育興趣為先導(dǎo)，著力提高鍛煉熱情

要提高小學(xué)體育教育質(zhì)量，教師要首先樹(shù)立起正確的體育教育觀念。新課程理念重視興趣在教育中的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)各種方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚興趣的驅(qū)使下樂(lè)學(xué)、好學(xué)。成功的小學(xué)體育教育要以小學(xué)的興趣為先導(dǎo)，著力提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了我們不能將體育教育簡(jiǎn)單化為一門傳授動(dòng)作技能的枯燥課程，而是要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，體現(xiàn)體育活動(dòng)之于小學(xué)的獨(dú)特魅力。在教學(xué)過(guò)程中，筆者通常會(huì)為學(xué)生編織一套故事情節(jié)，將體育鍛煉融入到故事情節(jié)中去，讓學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行層層遞進(jìn)的鍛煉。例如，在練習(xí)平衡的活動(dòng)中，準(zhǔn)備了一些動(dòng)物玩偶道具，請(qǐng)學(xué)生穿過(guò)平衡木將這些小動(dòng)物送回家，平衡木下是河，小動(dòng)物不會(huì)游泳，掉到河里會(huì)溺水，所以小朋友要小心保護(hù)小動(dòng)物。在這樣的故事情境中，孩子們對(duì)體育鍛煉表現(xiàn)出了非凡的熱情。

2.以實(shí)際情況為基準(zhǔn)，采用分層教學(xué)指導(dǎo)

不同年齡層次的孩子對(duì)體育鍛煉具有不同的需要和要求，新課程以人為本的教育理念提醒每一位教師，在教學(xué)中，孩子才是教學(xué)之本，教師要根據(jù)學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層施教和個(gè)性培養(yǎng)，同時(shí)還要給孩子提供自主選擇的權(quán)利。對(duì)部分動(dòng)作發(fā)展較好的小學(xué)要適當(dāng)提高難度要求，讓他們“玩得有勁”；對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展不好的小學(xué)則不能強(qiáng)求，而是要降低動(dòng)作要求，讓他們也體驗(yàn)到成功的喜悅。總之，要讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有水平上得到提高，享受到體育鍛煉樂(lè)趣。例如，在“從高處往下跳”的體育活動(dòng)中，為了滿足不同層次小學(xué)的需要，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自主選擇。

3.以鼓勵(lì)創(chuàng)新為關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g

在開(kāi)展體育活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一部分“不聽(tīng)話”的孩子并不能乖乖按照教師的要求進(jìn)行活動(dòng)，而是希望按照自己喜歡的方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一些創(chuàng)新。例如，在玩平衡木的過(guò)程中，教師要求學(xué)生從平衡木的一端走到另一端，但有些學(xué)生卻在橫木上聯(lián)系跳躍，比試誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)，還要部分學(xué)生把兩塊橫木疊放在一起再走。學(xué)生們這些“不聽(tīng)話”的行為看似損害了課堂的紀(jì)律性，可能致使體育活動(dòng)不能按時(shí)完成，實(shí)則這些行為都是源于小學(xué)對(duì)自我挑戰(zhàn)的需要，是他們大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的這些行為，教師要適當(dāng)“放手”，弱化紀(jì)律意識(shí)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們的大膽創(chuàng)新以肯定，讓他們按照自己的意愿盡情地活動(dòng)，并將好的玩法在全班推廣，讓學(xué)生感受到自我挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感，從而對(duì)參與體育活動(dòng)興趣。

總之，體育教育的成功與否深刻地影響著學(xué)生的全面發(fā)展。教師要找出自己在體育教育中所存在的不足并及時(shí)加以修正，努力提高體育教育的質(zhì)量，為成功的小學(xué)教育貢獻(xiàn)一份力量。