強(qiáng)化教師崗—位技能培訓(xùn)，提升高職教師實(shí)踐能力
——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

卜樹坡，方一新

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與通信工程系，江蘇 蘇州 215104)

強(qiáng)化教師崗—位技能培訓(xùn)，提升高職教師實(shí)踐能力
——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

卜樹坡，方一新

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與通信工程系，江蘇 蘇州 215104)

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，建立一支教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵.教師崗位技能培訓(xùn)是提升教師實(shí)踐能力的有效途徑.針對(duì)目前教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，結(jié)合學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作開展的教師培訓(xùn)，有效地提升了教師的實(shí)踐能力.

高職院校；師資隊(duì)伍；技能培訓(xùn)；實(shí)踐能力

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才”.同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度”.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量要與區(qū)域發(fā)展相適應(yīng)，這對(duì)高職院校教師的教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐能力提出了更高要求.國(guó)家、地方和學(xué)校都采取了大量行動(dòng)，但效果并不理想.蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作，開展為期2周的教師崗位技能培訓(xùn)，以提升教師的實(shí)踐能力.

1 學(xué)院辦學(xué)理念的準(zhǔn)確定位

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持人才培養(yǎng)“地方性”、“應(yīng)用性”和“職業(yè)性”的辦學(xué)理念.學(xué)院以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和高等職業(yè)院校的辦學(xué)方向，堅(jiān)持人才培養(yǎng)為根本.“地方性”是把人才培養(yǎng)工作的服務(wù)區(qū)域定位于地方，即以“立足蘇州，服務(wù)江蘇，輻射長(zhǎng)三角”為落腳點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接，服務(wù)蘇州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，努力“讓學(xué)生有能力留在蘇州”和“讓有能力的學(xué)生留在蘇州”；“應(yīng)用性”是把人才培養(yǎng)的類型定位為應(yīng)用型，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才；課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程內(nèi)容，培養(yǎng)企業(yè)“用得上”、“留的住”的學(xué)生；“職業(yè)性”是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展定位，即培養(yǎng)“職業(yè)人”，以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)人生觀”和“職業(yè)價(jià)值觀”為核心，在職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)操守、職業(yè)文化和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面接受教育，力爭(zhēng)使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才.教師作為人才培養(yǎng)的引路人和指導(dǎo)者，就要不斷地提高自己的實(shí)踐能力，積極參加崗位技能培訓(xùn)[1].

2 教師崗位技能培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

目前，教師崗位技能培訓(xùn)主要?dú)w納為國(guó)培、省培、學(xué)校培訓(xùn)等形式，存在的主要問(wèn)題：一是培訓(xùn)形式缺乏系統(tǒng)性.國(guó)家與地方層面教師培訓(xùn)存在定位沖突，“學(xué)校培訓(xùn)—地方培訓(xùn)—國(guó)家培訓(xùn)”三個(gè)層面分工不明確、定位不清晰，培訓(xùn)界限模糊，缺少溝通，各做各的規(guī)劃，各做各的培訓(xùn)；二是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏專業(yè)性.從教師培訓(xùn)開展的情況來(lái)看，培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、隨意、零散和重復(fù)，主要培訓(xùn)內(nèi)容大多包括高職教育理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等方面；三是培訓(xùn)對(duì)象缺乏針對(duì)性[2].不論是國(guó)培還是地方培訓(xùn)都是立足于專業(yè)帶頭人、骨干教師的提高，忽視絕大多數(shù)普通教師的培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容不深入、不具體，許多培訓(xùn)目標(biāo)定位在了解、理解層面；培訓(xùn)對(duì)象被動(dòng)培訓(xùn)占多數(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作占少數(shù)；培訓(xùn)缺少實(shí)質(zhì)性的考核，甚至交了培訓(xùn)費(fèi)都能通過(guò)，等等.

3 開展有針對(duì)性的教師崗位技能培訓(xùn)

基于上述問(wèn)題，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作，在2014年暑假期間，針對(duì)電子與通信工程系所有教師開展為期2周的崗位技能培訓(xùn).

3.1 培訓(xùn)總體目標(biāo)

學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)技能人才，建立一支教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵.學(xué)院要求教師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐能力，以及后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生、培訓(xùn)企業(yè)員工的能力.

3.2 培訓(xùn)方案

項(xiàng)目1—電子元件拆與焊實(shí)用級(jí)/專業(yè)級(jí)能力認(rèn)證培訓(xùn).

項(xiàng)目2—單晶片實(shí)用級(jí)能力認(rèn)證培訓(xùn).

項(xiàng)目3—數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)用級(jí)/專業(yè)級(jí)能力認(rèn)證培訓(xùn).

1) 培訓(xùn)對(duì)象：項(xiàng)目1針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師，項(xiàng)目2針對(duì)電子信息技術(shù)專業(yè)教師，項(xiàng)目3針對(duì)通信工程技術(shù)專業(yè)教師.

下面以項(xiàng)目1為例加以說(shuō)明.

2) 培訓(xùn)地點(diǎn)：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)聯(lián)合建設(shè)的能力認(rèn)證中心.

3) 培訓(xùn)時(shí)間：實(shí)用級(jí)/專業(yè)級(jí)各1周，每周三下午學(xué)科考試，每周五下午術(shù)科考試.

4) 培訓(xùn)目標(biāo)：培訓(xùn)實(shí)踐能力，主要培訓(xùn)零件拆焊、檢測(cè)維修能力.

5) 培訓(xùn)重點(diǎn)：認(rèn)證說(shuō)明，實(shí)務(wù)課程，癥狀排除；具體內(nèi)容包括學(xué)科理論講解和理論測(cè)試，實(shí)用級(jí)術(shù)科應(yīng)試說(shuō)明、拆焊成品板(SCBL)練習(xí)、測(cè)試與模擬考試，專業(yè)級(jí)術(shù)科增加周邊圓孔板(SCBH)講解、SCBL拆焊和SCBH布線練習(xí)、測(cè)試與模擬考試.

6) 培訓(xùn)考核：學(xué)科理論測(cè)試認(rèn)證從500題中隨機(jī)產(chǎn)生50題，閉卷測(cè)試；實(shí)用級(jí)術(shù)科實(shí)操測(cè)試認(rèn)證包括裝配、焊接、調(diào)試SCBL板并正確顯示，然后再拆卸板上所有器件；專業(yè)級(jí)術(shù)科實(shí)操測(cè)試認(rèn)證又增加了周邊圓孔板電路布線設(shè)計(jì)與制作，最后SCBL+SCBH板聯(lián)調(diào)，顯示正確并發(fā)出美妙動(dòng)聽的音樂(lè).

7) 培訓(xùn)證書：學(xué)科測(cè)試60分以上為及格，術(shù)科測(cè)試2小時(shí)30分鐘以內(nèi)完成為及格，頒發(fā)臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)實(shí)用級(jí)證書；學(xué)科測(cè)試80分以上為及格，術(shù)科測(cè)試2小時(shí)30分鐘以內(nèi)完成為及格，頒發(fā)臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)專業(yè)級(jí)證書.

3.3 培訓(xùn)效果

學(xué)院電子與通信工程系各專業(yè)培訓(xùn)效果統(tǒng)計(jì)如表1所示.

表1 培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)

據(jù)了解，臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)簽發(fā)的能力認(rèn)證證書獲得了臺(tái)灣電腦工會(huì)所屬四千多家電子信息企業(yè)的認(rèn)可.

3.4 培訓(xùn)啟示

這次培訓(xùn)，由臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)親自帶領(lǐng)培訓(xùn)團(tuán).本次培訓(xùn)啟示：培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，注重動(dòng)手操作，理論講解占20%，實(shí)際操作占80%；培訓(xùn)過(guò)程嚴(yán)格要求，從講解、練習(xí)、測(cè)試、模擬考試到正式認(rèn)證考試，每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出很高的職業(yè)性；培訓(xùn)考核嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，無(wú)論是學(xué)科考試，還是術(shù)科考試，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，要求每人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，考試未通過(guò)者，下次再參加培訓(xùn)和考試.這為學(xué)院教師后續(xù)學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)提供了很好的借鑒模式[3].

4 教師崗位技能培訓(xùn)的意義

教師崗位技能培訓(xùn)的意義，一是教師能力持續(xù)發(fā)展的需要；二是培養(yǎng)學(xué)生、培訓(xùn)企業(yè)員工的需要；三是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要.2013年9月，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)聯(lián)合建設(shè)的能力認(rèn)證中心正式掛牌成立.該中心是臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)與江蘇省高校創(chuàng)建的首家聯(lián)合認(rèn)證中心，是一個(gè)集教學(xué)科研、專業(yè)培訓(xùn)和考試認(rèn)證等功能為一體的綜合性平臺(tái).中心由電子元件拆焊能力認(rèn)證中心、單晶片能力認(rèn)證中心和數(shù)位邏輯設(shè)計(jì)能力認(rèn)證中心組成，該能力認(rèn)證得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可[4].目前，在蘇州市注冊(cè)的臺(tái)資企業(yè)1萬(wàn)余家，蘇州已發(fā)展成為臺(tái)商在大陸投資最密集的地區(qū).學(xué)院自能力認(rèn)證中心正式掛牌以來(lái)，廣泛地與臺(tái)資企業(yè)聯(lián)系，利用學(xué)院建設(shè)的能力認(rèn)證中心實(shí)訓(xùn)設(shè)備和具有能力認(rèn)證監(jiān)評(píng)資格的教師開展對(duì)外服務(wù),已為華碩和高創(chuàng)兩家公司培訓(xùn)員工總計(jì)93人，正在與蘇州明基、力晶和友達(dá)等公司商談具體培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案.

5 結(jié)語(yǔ)

隨著蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力提出了新的更高要求.必須不斷地強(qiáng)化教師崗位技能培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更好地服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

[1] 郭雪利． 職業(yè)教育教師培訓(xùn)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)研究[J]． 職教論壇，2013(13)：49-54.

[2] 余婉娜. 基于教師專業(yè)發(fā)展的職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)[J]． 中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012(1)：40-42.

[3] 費(fèi)云生. 基于職業(yè)導(dǎo)向的高職師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 職教論壇，2012(35)：97-99.

[4] 農(nóng)作清. 教師的學(xué)歷教育與崗位技能教育[J]. 教育與職業(yè)，2013(36)：75-77.

(責(zé)任編輯：李 平)

On Strengthening Teachers’ Job Skill Training and Promoting Their Practical Capabilities in Vocational Colleges: Taking Suzhou Institute of Industrial Technology as an Example

BU Shu-po，F(xiàn)ANG Yi-xin
(Department of Electronic and Communication Engineering，Suzhou Institute of Industrial Technology，Suzhou 215104，China)

Vocational colleges aim at cultivating technical talents to serve the local development. In order to do so，it is essential to establish a team of teachers with high teaching，researching and practicing capabilities. Teachers’job skill training is an effective way to promote teachers’practical ability. It also takes as an example the training program jointly launched by Suzhou Institute of Industrial Technology and Taiwan Association of Embedded Single Chip System to elaborate on the existing problems in such training，which promoted by a large margin the teachers’practical ability.

vocational colleges；teaching staff；skill training；practical ability

G718.5

A

1008-5475(2015)01-0066-03

2014-11-22；

2014-12-21

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(D/2013/03/144)；蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(130102045)

卜樹坡(1963-)，男，黑龍江哈爾濱人，教授級(jí)高級(jí)工程師，主要從事高等職業(yè)教育、電子信息工程技術(shù)研究.