普通高?；緲防碚n程教學(xué)的探索

盧來霖

（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院 廣西柳州 545616）

普通高?；緲防碚n程教學(xué)的探索

盧來霖

（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院 廣西柳州 545616）

基本樂理是音樂理論的基礎(chǔ)課程，它是入門級的“音樂語法”，與視唱練耳、曲式、和聲、配器等課程有著緊密的聯(lián)系。本文通過對普通高校基本樂理課程現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為基本樂理課程教學(xué)應(yīng)因材施教、強(qiáng)化重點、理論與實踐相結(jié)合、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等幫助大學(xué)生更好地掌握音樂的精髓。

基本樂理 課程教學(xué) 探索

一、基本樂理課程的現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的擴(kuò)招，很多高校都開設(shè)有音樂專業(yè)或者組建音樂團(tuán)體。生源大規(guī)模地擴(kuò)張必然會促使高校探索新的教學(xué)模式?；緲防碚n程主要為學(xué)生傳授音樂技術(shù)理論和音樂理論基本知識，使學(xué)生掌握音樂創(chuàng)作的基本方法。鑒于我國大部分中學(xué)只注重學(xué)生高考文化成績，不重視音樂課，導(dǎo)致各高校所招收的音樂生專業(yè)學(xué)習(xí)程度不一致。另外，部分學(xué)生為了能夠順利進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，從原來的文化考生轉(zhuǎn)為藝術(shù)考生，在高考前參加“強(qiáng)化班”的培訓(xùn)，雖然考試成績不錯，但學(xué)得不夠系統(tǒng)。以上情況說明了目前我國普通高校的基本樂理程課教學(xué)還存在很多困難，基本樂理課程教學(xué)成果不明顯等。［1］

二、基本樂理課程教學(xué)的探索

1.因材施教

在教學(xué)中，教材的選用是實施教學(xué)的重要步驟。筆者認(rèn)為童忠良先生編著的《基本樂理教程》是一本實用的教材，也是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的理論著作，對基本樂理理論有全面和精準(zhǔn)的論述。任課教師在選用它作為教材時，首先必須認(rèn)真研究和把握住書中的全部內(nèi)容，在教學(xué)中力求做到“因材施教”。筆者在實際教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基本音階C、D、E、F、G、A、B的音名、唱名熟悉程度不夠，需要思考很長的時間才能明白其中的聯(lián)系。說明我們的教育對象在過去的基本樂理學(xué)習(xí)工程中，學(xué)得不夠扎實。因此在教學(xué)過程中，首先我們要清楚自己的教育對象，不能完全按照自己的理想狀態(tài)去授課。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就要找機(jī)會讓學(xué)生多去實踐，如鍵盤上相關(guān)的樂理知識。［2］

2.強(qiáng)化重點

面對教學(xué)任務(wù)比較緊張的情況，教學(xué)必須詳略得當(dāng)，抓住重點，不能所有內(nèi)容都泛泛而談。對基本樂理的教學(xué)，筆者主要參考童忠良先生編著的《基本樂理教程》。按照音、音高、十二律，音符及其時值的劃分，節(jié)奏與節(jié)拍，音程，自然大小調(diào)式，中國民族調(diào)式，和弦，調(diào)的關(guān)系，裝飾音、演奏法記號及音樂術(shù)語等順序給學(xué)生講解，學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握與運用。對于重要的章節(jié)多準(zhǔn)備時間讓學(xué)生不斷去鞏固、強(qiáng)化它們。［3］

關(guān)于講到“基本樂理—調(diào)式”重點內(nèi)容的時候，就要把自然大小調(diào)式和中國民族調(diào)式融合教學(xué)，通過舉例把自然大小調(diào)式歌曲《我和我的祖國》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》與中國民族調(diào)式《瑤族舞曲》等具有代表性的歌曲進(jìn)行聽覺上的對比，學(xué)生會產(chǎn)生耳目一新的感覺，同時讓學(xué)生唱出自己喜歡的歌曲并分析該歌曲的曲式。通過這樣的辦法，學(xué)生對概念就更加地清晰。［4］

講到“基本樂理—調(diào)號”重點內(nèi)容的時候，要把五線譜和簡譜的內(nèi)容融入進(jìn)來。首先，讓學(xué)生明白首調(diào)、固定調(diào)的概念；其次，告知如何分析調(diào)。如給升降號找其調(diào)名，對于升號調(diào)，不管有多少個升號，在最后帶升號的音上方找小二度就是該調(diào)。對于降號調(diào)，除了F調(diào)（只有一個降號）外，其余的調(diào)只要找到調(diào)號里倒數(shù)第二個音，就找到了該調(diào)，如3個降號，降B、降E、降A(chǔ)，就是降E調(diào)；最后，在理論課上一定要強(qiáng)化調(diào)的概念，要求每位學(xué)生熟悉鍵盤，做到現(xiàn)場練習(xí)，這對學(xué)生的鋼琴即興伴奏有極大的幫助。

3.理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐相結(jié)合，才能在認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動中找到基本規(guī)律。在教學(xué)中只有理論聯(lián)系實際，學(xué)生才能學(xué)得扎實，記住要領(lǐng)，才能體會到理論的重要作用。在講音程時，如大音程，小音程，純音程。一定要通過一些大家耳熟能詳?shù)淖V子去分析（純四度的《童話》、小三度的《山歌好比春江水》在歌曲里表現(xiàn)特別地明顯），這樣學(xué)生不會覺得課程的枯燥，又能在理論課時感受音樂的美妙。在理論與實踐的關(guān)系上，一定要讓學(xué)生明白理論產(chǎn)生于實踐，反過來理論又可以指導(dǎo)實踐。

4.運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

目前，部分普通高校的基本樂理課堂教學(xué)還是借助于黑板、粉筆等的傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)然，在傳統(tǒng)的基本樂理課教學(xué)當(dāng)中，教師也經(jīng)常利用譜例、掛圖、板書等來體現(xiàn)視覺效果，用范唱、范奏、音響資料、語言表述等來體現(xiàn)聽覺效果。但是，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展時代，這些手段還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。任課教師可以借助計算機(jī)將文字、圖片、音頻、視頻等資源進(jìn)行整合，在音樂制作軟件中制作樂譜，音樂素材等，讓學(xué)生對基本樂理課的興趣更濃厚、記憶更深刻。講到調(diào)式的時候，可以用overture音樂軟件做出樂譜，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行樂譜的修改，并能隨時聽到各種調(diào)式的音響效果；尤其是現(xiàn)代音樂中很多記譜法學(xué)生很難聽到實際的音響效果，教師可以將音響、記譜法同步展示，這樣抽象、枯燥的內(nèi)容變得飽滿而生動，極大地提高教學(xué)效果。

基本樂理是音樂理論的基礎(chǔ)課程，它是入門級的“音樂語法”，與視唱練耳、曲式、和聲、配器等課程有著緊密的聯(lián)系。課堂教學(xué)效果的好壞，反映在教師的教學(xué)是否因材施教、強(qiáng)化重點、理論與實踐相結(jié)合、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。因此，要上好基本樂理課，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正地掌握中心內(nèi)容，并能更好地運用到將來實際教學(xué)工作中去。

［1］于曉鷗，孟憲芬.淺談如何搞好基本樂理課的教學(xué)［J］.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2001，19（5）.

［2］賀鶴.對基本樂理課教學(xué)的探討［J］.黔西南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003，12（4）.

［3］童忠良.基本樂理教程〔M〕.上海音樂出版社，2001.

［4］張堯.對高?；緲防碚n程的思考［J］.文教資料雜志，2012，11（5）.