李金娣
(吉林省洮南市第一小學(xué) 吉林洮南 137100)
淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
李金娣
(吉林省洮南市第一小學(xué) 吉林洮南 137100)
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代,是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段,學(xué)生識(shí)字如何,養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣,對(duì)今后整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。本文認(rèn)為,識(shí)字要以提高小學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),再教給他們正確的識(shí)字方法,形成識(shí)字能力,開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。
小學(xué)生 低年級(jí)識(shí)字 教學(xué)方法
漢字是中華民族的瑰寶,是我們民族在勞動(dòng)和生活中長(zhǎng)期積淀下來(lái)為交流經(jīng)驗(yàn)和傳達(dá)感情而創(chuàng)設(shè)的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的文化信息和情境因素,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是體驗(yàn)我們悠久的民族文化、感受生活、審美的過(guò)程。但是長(zhǎng)期以來(lái),識(shí)字教學(xué)忽視了學(xué)習(xí)的方法和識(shí)字的過(guò)程。中國(guó)漢字結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜,同音字,形近字特別多,學(xué)生特別容易混淆,用字時(shí)往往張冠李戴,要使學(xué)生學(xué)得快記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,筑固生字,凸顯由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效權(quán)。
1.發(fā)揮想象,課前激趣
興趣是最好的老師。開(kāi)始識(shí)字時(shí),我先告訴同學(xué)們:我國(guó)的漢字很奇妙,一個(gè)漢字可以是一首詩(shī),一幅畫(huà),一首歌,學(xué)生們聽(tīng)了便覺(jué)得十分有趣。例如我在教學(xué)與水果有關(guān)的字時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生搜集與水果有關(guān)的資料,還將水果帶到課堂上。通過(guò)看看、摸摸、聞聞、認(rèn)認(rèn)等多種感官參與來(lái)識(shí)字認(rèn)字,收到了良好的效果。
2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此,創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在以往的教學(xué)中,教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置。動(dòng)則發(fā)號(hào)施令,指揮學(xué)生,這無(wú)疑壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師只有放下架子,接近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,主動(dòng)性高,我們的識(shí)字教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。
3.采用形象直觀、現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)學(xué)生抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想象很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻印象。遵循教師的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜,抽象的教學(xué)方式顯得比較簡(jiǎn)單。明確、具體、艷麗的色彩,生動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的聲音,把學(xué)生牢牢的吸引住。這樣不僅大大地提高了學(xué)生識(shí)字的效率,還能很快領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思,因此,采用直觀的教學(xué)方式能使學(xué)生的表現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
4.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛(ài)聽(tīng)好話,只要老師一表?yè)P(yáng)便勁頭十足,曾有位特級(jí)教師說(shuō)過(guò):“要學(xué)會(huì)哄孩子,要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴,要真心真意給他們戴”,可見(jiàn)教師的表?yè)P(yáng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)多么重要。
1.易生為師法
傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師教,學(xué)生學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行,識(shí)字教學(xué)也同樣如此。這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài),即使當(dāng)時(shí)記住了,也容易遺忘,因?yàn)樗麤](méi)有經(jīng)過(guò)主觀努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考獲得的知識(shí),才會(huì)印象深刻。“授之魚(yú),只供他餐,授之以漁,終生受益”。因此,我在平時(shí)的教學(xué)中,逐步教給學(xué)生正確的方法,先扶后放,嘗試讓學(xué)生自己做小老師,讓他們自己想,自己說(shuō)。例如我在教學(xué)“改”字時(shí),鼓勵(lì)他們用謎語(yǔ)識(shí)字法,有的孩子就給出了字謎“起一半,放一半”,孩子們能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,這就讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂(lè)趣。小老師的興趣很高,其他學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚,在識(shí)字的課堂上自然小手林立。
2.掌握規(guī)律法
心理學(xué)家艾偉指出,“六字解釋生字能建立牢固的音形的聯(lián)系。”漢字中的形聲字約占七成,因此掌握好這類字的造字規(guī)律對(duì)今后提高學(xué)生生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。
3.復(fù)習(xí)鞏固法
學(xué)生的稟賦各不相同,一堂課下來(lái),對(duì)于生字詞有的學(xué)生只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好的記住,而有的學(xué)生則需反復(fù)練習(xí)來(lái)加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長(zhǎng),如果不及時(shí)鞏固的話也會(huì)逐漸遺忘,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)也是至關(guān)重要的。當(dāng)然,復(fù)習(xí)生字時(shí),我們要教給學(xué)生正確的方法,比如抄寫(xiě)一遍,第二遍則可以默寫(xiě),然后檢查一下正誤,再默寫(xiě)第三遍。
1.利用校園文化識(shí)字
進(jìn)入校園,撲面而來(lái)的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施;進(jìn)入班級(jí),班牌、課程表、大小展板、小學(xué)生行為規(guī)范,學(xué)生的名字等都是學(xué)生識(shí)字的素材,那就需要教師做個(gè)有心人,經(jīng)常創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字,日積月累,學(xué)生不但會(huì)增加識(shí)字量,而且他們會(huì)不自覺(jué)的由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境和識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái),形成良好的習(xí)慣。
2.在家庭生活中識(shí)字
利用家庭資源,開(kāi)展多樣的活動(dòng),如自制識(shí)字課本,讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下剪剪貼貼,搜集與整理漢字,這種有趣的活動(dòng)大大地激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,也把識(shí)字和生活更緊密地結(jié)合在一起;也可以和經(jīng)典誦讀相結(jié)合,每周背誦一首古詩(shī),或者吟誦《三字經(jīng)》、《百家姓》等既可以鞏固熟字,又可以認(rèn)識(shí)新字的有益書(shū)籍;開(kāi)展我和好書(shū)交朋友的活動(dòng),讓閱讀成為孩子的生活方式,通過(guò)閱讀書(shū)目的推薦,有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀,每學(xué)期評(píng)選出書(shū)香少年,書(shū)香家庭,激勵(lì)更多的家長(zhǎng)和孩子與好書(shū)為伴,共同成長(zhǎng)。也可利用電視、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行識(shí)字,電視節(jié)目豐富多彩,如新聞聯(lián)播、少兒影片 、動(dòng)畫(huà)片都是學(xué)生喜愛(ài)的媒體節(jié)目,學(xué)生都能從中獲得大量的識(shí)字信息,比如學(xué)生在看電視時(shí),家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)讀字幕,孩子遇到不會(huì)的字,家長(zhǎng)要及時(shí)告訴孩子 并結(jié)合節(jié)目?jī)?nèi)容解釋字義,這樣,孩子耳聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)讀音,眼看屏幕漢字,在不知不覺(jué)間,陌生的字符變得熟悉,這樣既豐富了孩子的家庭生活,增進(jìn)親子關(guān)系,又?jǐn)U大識(shí)字量,我們何樂(lè)而不為呢?
3.走進(jìn)街頭巷尾識(shí)字
生活在商業(yè)化的信息社會(huì)里的學(xué)生,每天都面臨著鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)招牌,教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游、活動(dòng)等機(jī)會(huì),注意觀察目之所及的漢字,試著讀一讀,不認(rèn)識(shí)的要請(qǐng)教家長(zhǎng)和身邊親人、朋友,這個(gè)店叫什么名字?柜臺(tái)上的商品什么名稱?遇到商標(biāo)錯(cuò)字能和家長(zhǎng)交流并口頭改正。這不僅是豐富學(xué)生識(shí)字量的又一有效途徑,還讓孩子通過(guò)改字使他們的識(shí)字層次上升到一個(gè)新的高度。
總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)的方法,就提高了學(xué)習(xí)的效率;拓寬了學(xué)習(xí)的途徑,就走向了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的陽(yáng)光大道,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版)2015年32期