淺談如何提高學(xué)生的鉗工技能水平

朱其杰

（廣西博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西玉林 537600）

淺談如何提高學(xué)生的鉗工技能水平

朱其杰

（廣西博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西玉林 537600）

鉗工是機(jī)械乃至理工類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著重要的實(shí)際幫助。但是要學(xué)好這門課程，并不是一件容易的事情，由于鉗工是一項(xiàng)技術(shù)類課程，因此技能的訓(xùn)練與操作就是其中最大的難點(diǎn)。在學(xué)校的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的鉗工技能水平，教師應(yīng)當(dāng)充分的明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道課程進(jìn)行的目的與意義。其次就是通過(guò)細(xì)致的講解，與大量的練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鉗工技能。通過(guò)不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式與內(nèi)容，來(lái)完善教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

目標(biāo) 鉗工 教學(xué)

鉗工是中職學(xué)校理工類必修的一門課程，但是在中等專業(yè)院校之中，學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，相比于高中的學(xué)生有著不小的差距。其次對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的課程種類繁多相比于高中多了許多專業(yè)課程，而鉗工課程又是其中比較難掌握的一項(xiàng)。因此為了讓學(xué)生更好更快速的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行考慮，圍繞實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生以練習(xí)為主，不斷加深實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。［1］

一、激發(fā)學(xué)生興趣提高積極性

鉗工是一門課程，同時(shí)還是一門及技術(shù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行工作的技術(shù)。但是鉗工的工作環(huán)境比較惡略，而且勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。因此很多學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)課程，都很難高效的進(jìn)行，在課堂上許多學(xué)生都是應(yīng)付了事，并不能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。再加上職業(yè)院校學(xué)生的文化素質(zhì)與自律能力比較差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候目標(biāo)模糊。因此鉗工的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好保證。相比于學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更應(yīng)該被教師所關(guān)注。因此在教學(xué)的時(shí)候，可以安排一些接近實(shí)際工作的項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生可以感受到實(shí)際生產(chǎn)中的過(guò)程。同時(shí)完成這些工作之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。比如在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行工具與組件的加工，并宣布這些加工的成品將組裝成一個(gè)桌子。這樣就充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生加工不同的部件，大家在加工的過(guò)程中必定會(huì)全力以赴努力加工好每一個(gè)部分。最后在組裝階段，出現(xiàn)的不合格產(chǎn)品，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)行返工與改進(jìn)，因?yàn)榧w的榮譽(yù)感驅(qū)使著他們?nèi)ネ瓿伞Ａ硪粋€(gè)方面，這些合作的課題，可以讓學(xué)生自己思考加工的方法，通過(guò)自己的動(dòng)手來(lái)完成作品，充分的調(diào)動(dòng)起他們的積極性。這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都可以參加到教學(xué)實(shí)訓(xùn)之中去，不僅鞏固了知識(shí)鍛煉了技能，同時(shí)還增加了師生的交流，提高了班級(jí)團(tuán)結(jié)與榮譽(yù)感。［2］

二、充分的講解讓學(xué)生便于掌握

教學(xué)是離不開(kāi)講解的，課堂的主要內(nèi)容就是教師的講課，但是在鉗工的學(xué)習(xí)中的講解與傳統(tǒng)課堂上并不一樣。它更偏重于課前的講解，讓學(xué)生明白課程的目的與意義。向?qū)W生做充分的說(shuō)明，分析課程的重點(diǎn)與操作要點(diǎn)。其次就是作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的動(dòng)員環(huán)節(jié)，它可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)揮最大主觀能動(dòng)性。講課過(guò)程要盡可能的精煉，演示應(yīng)當(dāng)作為主要的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在觀察中學(xué)到知識(shí)。只有這樣才能做到讓學(xué)生有的放矢，帶著問(wèn)題進(jìn)行操作。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中還要收集學(xué)生的疑問(wèn)，找到大家共同問(wèn)題的所在，進(jìn)行集中講解加深學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度。

三、分解相關(guān)步驟示范操作

教師在進(jìn)行完課前講解之后，還要讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的具體步驟，這些具體的目標(biāo)在于明確學(xué)生的方向，提供標(biāo)準(zhǔn)的考核依據(jù)，讓學(xué)生可以在具體的范圍內(nèi)完成作業(yè)，而不是因?yàn)榉秶^(guò)大而無(wú)所適從。

1.確定教學(xué)措施

根據(jù)具體的教學(xué)要求、與技能證書的要求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的劃分。在進(jìn)行這個(gè)過(guò)程的時(shí)候，教師要輔以相應(yīng)的知識(shí)作為理論指導(dǎo)。因此在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生掌握有關(guān)的理論基礎(chǔ)，人們都說(shuō)理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒(méi)有理論作為指導(dǎo)，實(shí)踐就難以進(jìn)行。因此在教學(xué)之前，一定要讓學(xué)生具有一定的知識(shí)框架，了解總體的布局與理論。然后根據(jù)這些理論來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，從而達(dá)到快速掌握的目的。［3］

2.細(xì)化群體目標(biāo)

現(xiàn)在很多中職教學(xué)中都提倡集體效果，就是通過(guò)一個(gè)團(tuán)體來(lái)完成某一個(gè)課題。這種方式可以大大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，使得每一位學(xué)生都可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。而對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別教育，使得教學(xué)具有一定的梯次性。根據(jù)學(xué)生的具體情況而制定的目標(biāo)，非常有利于學(xué)生加深知識(shí)的理解。同時(shí)將特點(diǎn)相似的學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以最大化的激發(fā)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的積極性。愛(ài)好與特點(diǎn)相同的學(xué)生，通過(guò)討論可以得到對(duì)知識(shí)更深層次的理解。而過(guò)去齊步走的教學(xué)方針，對(duì)于這些側(cè)重實(shí)際操作的教學(xué)課程，實(shí)用性并不是很強(qiáng)。操作課主要看的是每一位學(xué)生的思想與自由發(fā)揮，而公式化的教學(xué)，對(duì)于這種實(shí)訓(xùn)課造成了一定的阻礙。不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其人群的劃定并不意味著取消了教育的標(biāo)準(zhǔn)與要求。而是從其他的方面進(jìn)行了做出了全面的響應(yīng)，真正的做到因材施教與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)。從而發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓每一位學(xué)生的水平都得到提高。［4］

3.細(xì)致的操作示范

實(shí)訓(xùn)課是一個(gè)需要操作的課程，單單是講解完全達(dá)不到學(xué)習(xí)的要求。為了加深學(xué)生的印象，教師應(yīng)當(dāng)在講解之后進(jìn)行相應(yīng)的演示，讓每一位學(xué)生都可以清楚的了解到實(shí)習(xí)的步驟與目的。教師進(jìn)行實(shí)際操作示范的目的就是，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的操作，規(guī)范學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)明確他們的操作過(guò)程。在示范的過(guò)程中，演示要配合著講解，通過(guò)反復(fù)的操作讓學(xué)生掌握其中的關(guān)鍵。而其中應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行慢速演示，第一遍的示范務(wù)必要求讓每一位學(xué)生都看得懂看得清，并且讓他們便于模仿。而接下來(lái)就要進(jìn)行一些分解步驟的示范，這樣做的目的就是為了讓學(xué)生更為清晰的了解其中比較困難的操作部分。通過(guò)分解操作其中不好理解的東西變得清晰明了，便于學(xué)生模仿與思考。示范的過(guò)程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的演示一遍就可以的。在演示的過(guò)程中，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，可以了解到哪些問(wèn)題是最容易出現(xiàn)的，而哪些問(wèn)題可以忽略。因此高質(zhì)量的演示對(duì)于教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的掌握情況做初步了解，對(duì)學(xué)生今后的提高有著巨大的幫助。

四、實(shí)際指導(dǎo)配合強(qiáng)化訓(xùn)練

鉗工的基本功有很多，其中最基本的就要數(shù)銼與切割了，而其中很多操作都要做到精確才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，因此大量的實(shí)習(xí)是提高實(shí)際生產(chǎn)能力的做好方法。以銼這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生在教師演示階段看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際操作階段就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。很多學(xué)生在銼的時(shí)候，難以掌握銼刀的水平結(jié)果銼出來(lái)的部件不能達(dá)到要求。其次就是手法不夠熟練，無(wú)法將零件加工的足夠精確。剛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?qū)W生都是憑著一股干勁進(jìn)行橫沖直撞，但是過(guò)不了多久大家就會(huì)累的干不下去。實(shí)際上這都是對(duì)其中的要點(diǎn)理解不夠造成的，想要將這部分內(nèi)容熟練地掌握，就要在教師進(jìn)行操作的時(shí)候細(xì)心思考。觀察正確的作業(yè)動(dòng)作，從銼刀的力度到使用的角度，都要進(jìn)行相應(yīng)的理解。因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)都要用在今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)技能的提高有著實(shí)質(zhì)性的幫助。當(dāng)學(xué)生將單項(xiàng)技能熟練的掌握之后，還要對(duì)綜合能力進(jìn)行培訓(xùn)，將其余的技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。對(duì)于基本操作技能，是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段必須掌握的基本，比如一些手動(dòng)機(jī)床與數(shù)控機(jī)床的操作。根據(jù)部件的結(jié)構(gòu)與加工形態(tài)，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行自主加工，這樣對(duì)設(shè)備的基本操作可以起到鞏固的作用。同時(shí)教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的講解，用來(lái)示范最基本的操作要領(lǐng)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生的正確操作觀念，與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募庸B(tài)度，這不僅僅是為自己的工作負(fù)責(zé)，同時(shí)還是為了部件的使用方負(fù)責(zé)。因此教師在學(xué)生進(jìn)行自主操作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)教學(xué)演示將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行一一糾正，防止此類錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

五、認(rèn)真完成課后總結(jié)與實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程與實(shí)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，它對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的作用。很多學(xué)生在對(duì)待實(shí)習(xí)報(bào)告的問(wèn)題上沒(méi)有足夠的重視，胡亂寫寫應(yīng)付了事。這對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)非常不利，人們常說(shuō)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，才是學(xué)習(xí)的最佳方法。實(shí)習(xí)報(bào)告就是對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的最好復(fù)習(xí)，由于鉗工的實(shí)訓(xùn)操作有著很多內(nèi)容與項(xiàng)目，學(xué)生僅僅憑大腦的記憶很難記錄的詳細(xì)。通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告這樣的詳細(xì)總結(jié)，非常有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)報(bào)告也有著重要的作用，首先就是通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的總結(jié)，來(lái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對(duì)知識(shí)的掌握狀態(tài)。其次就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)判斷，教學(xué)的方式是否合理，學(xué)生是否都能接受。根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改變，讓每一次改革都做到有的放矢，不僅滿足教學(xué)的需要同時(shí)還滿足學(xué)生的需求。

結(jié)語(yǔ)：

總之，如何更好的進(jìn)行鉗工技術(shù)教學(xué)，對(duì)于各大中等專業(yè)院校來(lái)說(shuō)都有著自己不同的方法與途徑。但是始終做到以學(xué)生為中心，以技術(shù)為教學(xué)本質(zhì)，認(rèn)真教學(xué)細(xì)心解答才是提高鉗工技術(shù)的根本。另外合理的教學(xué)方法，與科學(xué)的教學(xué)體系也是進(jìn)行鉗工實(shí)際培訓(xùn)的重要方面，只有不斷的與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)才能不斷地提高效率，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才達(dá)到最終的目標(biāo)。

［1］李常利.淺談如何提高學(xué)生的鉗工技能水平［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2009，07:49.

［2］徐巖.淺談高中鉗工教學(xué)中提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策［J］.教育教學(xué)論壇，2013，43:71-72.

［3］張華.中專鉗工操作技能的訓(xùn)練及提高探討［J］.科技資訊，2014，29:166.

［4］杜永泉.淺談“因人施教”在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中同步提高學(xué)生的技能和素質(zhì)的作用［J］.黑龍江科技信息，2011，09:157.