關(guān)于初中英語教學(xué)中滲透中西方文化差異的思考

張小卉

（莊河第三十五初級中學(xué) 大連莊河 116400）

關(guān)于初中英語教學(xué)中滲透中西方文化差異的思考

張小卉

（莊河第三十五初級中學(xué) 大連莊河 116400）

語言是文化的載體，不同語言背后承載的文化也是不同的，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生想要學(xué)好英語，就必須了解英語背后的文化。因此在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到中西方文化的差異性，在教學(xué)過程中注重西方文化的教學(xué)，讓學(xué)生掌握純正的英語。

初中 英語 中西方文化差異

引言

英語是初中教學(xué)中的一門重要課程，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對英語背后承載的文化提出高度的重視，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言是有靈魂的，在掌握一門語言的同時也能掌握這門語言產(chǎn)生的環(huán)境以及語言背后承載的文化。所以在初中英語教學(xué)中，教師英愛滲透中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的語言學(xué)以致用。［1］

一、初中英語教學(xué)中滲透中西方文化差異的重要性

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際生活中。由于文化背景的不一樣，人們的交流方式和交流習(xí)慣也是不一樣的，如果教師沒有注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，學(xué)生不了解西方的文化，那么學(xué)生在實際生活中使用英語交流會出現(xiàn)障礙。例如中國人見面常問對方吃飯了沒，而在英國，人們見面首先聊的是天氣。如果學(xué)生不了解英國人的文化，在與英國人交流的時候，采用中國人的思維與英國人寒暄，會讓英國人誤以為要請客吃飯，從而導(dǎo)致交流障礙。此外，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于自制能力不強很容易走神，教師通過中西方文化的差異教學(xué)，將中國的文化與西方的文化進(jìn)行對比，營造一個不一樣的世界，可以提高學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，通過多媒體等方式讓學(xué)生了解西方文化，例如不同國家的歷史文化園自己風(fēng)俗習(xí)慣等，可以幫助學(xué)生更好的理解西方文化和中國文化之間的差異，讓學(xué)生感受不一樣的世界，通過學(xué)生對西方文化的好奇心集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生的視野。［2］

二、初中英語教學(xué)中滲透中西方文化差異的措施

1.樹立學(xué)生的文化差異意識

在初中英語教學(xué)中滲透中西方文化差異，首先要樹立學(xué)生的文化差異意識，在平常的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重講述中西方文化的差異，讓學(xué)生意識到不同國家的不同文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生在潛移默化下了解西方國家的語言習(xí)慣以及行為習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才能在真正使用英語交流的時候考慮到西方人的說話習(xí)慣，才能真正了解語言背后的價值觀。例如在外研版教材七年級下冊第八模塊中，講述了Godilocks（金鳳花姑娘）的故事，這是一個傳統(tǒng)的英國童話故事，學(xué)生在學(xué)完之后從我們的傳統(tǒng)文化意識角度對金鳳花姑娘的評價是她是一個非常沒有禮貌的女孩。理由是她擅自闖進(jìn)三只熊的家還進(jìn)行了破壞活動。而選擇這個童話在西方想要體現(xiàn)的價值觀是關(guān)于 choice（選擇），因為金鳳花姑娘從頭到尾都只選擇了最適合自己的東西，而沒有選擇最大或者最小的。這種文化上帶來的差異可見一斑。又如在飯桌上，中國人也比較含蓄，當(dāng)比人問要不要為你添菜的時候一般會用推辭的說法，但是在國外，如果推辭，對方則會認(rèn)為你真的沒有需要。由此可見，學(xué)生的文化差異意識并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，而是需要一個比較漫長的過程，這就需要教師在教學(xué)過程中是不是的灌入一些中西方文化之間的差異。

2.滲透中西方文化差異的知識

在初中英語的教材中，并沒有專門開設(shè)西方文化以及中國文化背景方面的知識，所以只能依靠教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)闹v述關(guān)于西方國家的一些文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生深入了解中西方文化之間的差異。在初中英語的教材中，教師可以將那些講述西方文化以及風(fēng)俗習(xí)慣的實例挖掘出來，結(jié)合西方文化的內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行專門的教學(xué)。例如，在學(xué)Christmas Day的時候，教師可以讓學(xué)生自己通過查找資料掌握西方人是怎樣度過圣誕節(jié)的，例如讓學(xué)生了解有關(guān)圣誕節(jié)的知識以及圣誕禮物等，讓學(xué)生通過自己查找的資料了解西方國家的圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)西方人們的熱情和狂歡。在講述西方節(jié)日的時候，可以組織學(xué)生將西方的一些節(jié)日和中國的節(jié)日進(jìn)行對比，從而了解中西方之間的文化差異。例如將西方的萬圣節(jié)和情人節(jié)和中國的端午節(jié)和七夕節(jié)進(jìn)行對比。此外，在教學(xué)過程中，教師也可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看一些視頻了解西方的文化，通過觀看本土化的西方國家圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的視頻加強學(xué)生對西方文化的了解，大大拓寬了學(xué)生的視野。每當(dāng)教材中出現(xiàn)涉及到中國文化和西方文化現(xiàn)象的案例時，教師就可以組織學(xué)生自由討論或者分組討論，不斷加強學(xué)生的中西方文化差異的知識。

3.通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識僅僅利用課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣學(xué)生掌握的知識是非常有限的，受到課本的很大局限性。因此教師應(yīng)該不斷擴(kuò)展學(xué)生的文化差異視野，鼓勵學(xué)生通過各種方式了解西方的文化。例如可以鼓勵學(xué)生從西方的日常新聞報道以及國外的一些文學(xué)作品中掌握西方的文化特點和風(fēng)土人情。鼓勵學(xué)生閱讀英文名著和寓言等作品，通過英語作品感受西方的文化知識，從而深入的了解不同語言背后的文化。在英語閱讀中，教師可以鼓勵學(xué)生多了解西方國家的一些社會關(guān)系和階層關(guān)系等。在課外，教師也應(yīng)該創(chuàng)建一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造英語交流機(jī)會，不斷加強學(xué)生的交際能力。例如，在課外，教師可以組織課本劇表演，學(xué)校還可以定期舉辦英語演講比賽或者辯論賽，并鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生以國外人員的身份進(jìn)行表演和演講。學(xué)校還可以通過開設(shè)英語角增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間，并定期開展一些活動，讓學(xué)生在英語角中可以盡情的用英語進(jìn)行溝通交流，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在英語角中多涉及一些關(guān)于西方文化與中國文化差異方面的對話，不斷加強學(xué)生的中西文化差異意識，讓學(xué)生可以真正了解西方的文化內(nèi)涵。［3］

三、結(jié)語

當(dāng)今社會越老越注重學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用的能力，初中是學(xué)生掌握英語知識的重點時期，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的中西方文化差異意識，讓學(xué)生了解語言背后蘊含的文化，從而真正掌握一門語言，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的語言真正運用到實際的生活中。

［1］徐永芳. 初中英語教學(xué)問題及應(yīng)對策略［J］. 科教文匯（中旬刊），2011，12:155-156.

［2］馮文嬌. 英語教學(xué)中的中西方文化差異教育［J］. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011，03:31-34.

［3］孫萍. 中西方文化差異在初中英語教學(xué)中的運用［J］. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，02:85-86.