淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

廣西全州縣文橋鎮(zhèn)中心小學(xué)（541505） 伍斌燕

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

廣西全州縣文橋鎮(zhèn)中心小學(xué)（541505） 伍斌燕

為了讓后進(jìn)生的身心在小學(xué)階段能夠得到健康的發(fā)展，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中可采取下列措施：深入了解后進(jìn)生的形成原因及他們的個(gè)體因素；充分信任，用愛(ài)澆灌；循循善誘，細(xì)心教導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化；充分利用幫教的力量，力爭(zhēng)家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三股合力，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

后進(jìn)生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

我是一位農(nóng)村的小學(xué)教師，在十多年的教學(xué)生涯中，遇到過(guò)很多后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生就是那些上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)差，課內(nèi)課外調(diào)皮搗蛋，校內(nèi)校外制造負(fù)面影響的學(xué)生，可他們也跟其他學(xué)生一樣活潑可愛(ài)，也是具有可塑性的，所以作為班主任的我，就把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作放在了首位。

為了更好地做好后進(jìn)生的工作，就必須深入了解他們。這些學(xué)生大多是留守兒童，父母外出打工，跟隨爺爺奶奶的或寄養(yǎng)在親戚家的，爺爺奶奶都是上了年紀(jì)的人，沒(méi)什么文化知識(shí)，只是一味的嬌慣他們，要什么就給什么。父母也是一樣，逢年過(guò)節(jié)才會(huì)回家，覺(jué)得虧欠孩子，于是就一味的在物質(zhì)上滿(mǎn)足他們，從來(lái)都不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。殊不知這樣就造成孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。孩子認(rèn)為，沒(méi)人過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)，也就說(shuō)明學(xué)習(xí)并不重要。還有一小部分學(xué)生的父母是做生意的，無(wú)暇顧及他們。這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)就是淘氣、任性。上課的時(shí)候給你制造一些小混亂，不聽(tīng)課，不做作業(yè)，下課愛(ài)捉弄同學(xué)。其實(shí)他們本身并不壞，由于父母長(zhǎng)期不在身邊或父母在身邊也沒(méi)時(shí)間管，他們之所以這么做，都是為了引起別人的重視，以此來(lái)證明他們的存在。

后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣渴望得到家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的尊重和信任，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，行為目標(biāo)達(dá)不到家長(zhǎng)、教師的期望和要求，因而經(jīng)常受到家長(zhǎng)和教師指責(zé)和批評(píng)。所以大多數(shù)后進(jìn)生都有較強(qiáng)的自卑感，久而久之，產(chǎn)生了逆反心理，他們拒絕家長(zhǎng)與教師的教育，自暴自棄。因此教師要用心去關(guān)愛(ài)他們。

除了這些家庭因素，學(xué)生自身也是有一定原因的。有些學(xué)生特別貪玩，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，又經(jīng)常被教師的批評(píng)，漸漸地就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。還有些學(xué)生智力也沒(méi)有缺陷，也很努力，但成績(jī)總是趕不上，這些學(xué)生多半是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。當(dāng)然也有學(xué)校教育的因素，由于班級(jí)過(guò)大，教師無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體因素，漸漸地這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就失去了信心。

由于后進(jìn)生的特殊心理，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能對(duì)這些學(xué)生持有偏見(jiàn)。要充分信任他們，要用母親般的心去愛(ài)護(hù)他們，給他們體貼和溫暖，用熱情去感動(dòng)他們。教師還要善于捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，讓他們知道我也能得到教師的重視，從而樹(shù)立他們的自信心。教師在課余經(jīng)常找他們玩，和他們交流討論，做學(xué)生可依賴(lài)、可信任的朋友，在交流和討論的過(guò)程中給他們灌輸正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及正確的思維方式，使他們遇事能夠正確處理，明白自己在班集體中的位置，從而增強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。

在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是很重要的。我這個(gè)學(xué)期新接手的四年級(jí)，有一個(gè)學(xué)生上學(xué)期期考數(shù)學(xué)才27分，但是第二次數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)得特別清楚（但對(duì)的少）。于是我就抓住這一點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從此以后他每次的作業(yè)都寫(xiě)得很清楚，而且上課也越來(lái)越認(rèn)真，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率也越來(lái)越高，而且作業(yè)的準(zhǔn)確率也提高。于是我經(jīng)常在班級(jí)上表?yè)P(yáng)他，這樣就大大的提高了他的學(xué)習(xí)積極性。果然功夫不負(fù)有心人，在第一次月考和段考分?jǐn)?shù)都上了80分。

當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，充分利用幫教的力量，成立一幫一的互助學(xué)習(xí)小組，小組之間實(shí)施周周比，月月比等活動(dòng)，看看哪個(gè)小組的成員進(jìn)步最快。并適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)或精神上的鼓勵(lì)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，就能達(dá)到事半功倍的效果。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，除了學(xué)校教育，家長(zhǎng)的配合也很重要。教師要積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，多與家長(zhǎng)溝通，共同制定轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，以及其子女在校取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以便得到家長(zhǎng)的密切配合，使轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行更加順利。

教育離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，需要得到各方面的支持，教師應(yīng)爭(zhēng)取社會(huì)的支持，從而形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三股合力。讓學(xué)生在健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生沒(méi)有現(xiàn)成的策略和固定的模式，教師要樹(shù)立正確的教育理念，摸清學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)問(wèn)題的根本所在，然后對(duì)癥下藥。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，既要有熱情又要有耐心和愛(ài)心，還要持之以恒；既要看到后進(jìn)生所存在的缺點(diǎn)，客觀(guān)地分析后進(jìn)生形成的原因，又要善于利用后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，這樣就能用最短的時(shí)間來(lái)轉(zhuǎn)化他們。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）15-091