讓背誦變得輕松有趣

江蘇揚州市邗江區(qū)甘泉小學（225123） 張興妹

讓背誦變得輕松有趣

江蘇揚州市邗江區(qū)甘泉小學（225123） 張興妹

語文教學是一個指導學生理解、積累和運用語言的過程。在這個過程中，積累處于理解和運用之間，具有舉足輕重的作用。要提高背誦積累的效果，激發(fā)學生的興趣是前提，掌握背誦方法是途徑。教學中，可讓學生比一比，激發(fā)他們背誦的興趣；可扶一扶，讓學生掌握背誦的方法。學生掌握了方法，背誦興趣更強了，背誦能力也得到了很大的提高。

背誦 有趣 高效 方法

語文教學是一個指導學生理解、積累和運用語言的過程。培養(yǎng)情感、發(fā)展思維等目標的落實寓于這個過程之中。在這個過程中，積累處于理解和運用之間，具有舉足輕重的作用。背誦優(yōu)秀詩文是積累語言的有效方法。語文新課程標準對背誦優(yōu)秀詩文提出了明確的量的要求，可見積累的重要性。語文教師作為語文教學的實施者、引導者，培養(yǎng)學生的背誦能力責無旁貸。但是，由于種種原因，許多教師把背誦當作課后作業(yè)布置給學生，一點都不指導，不僅影響積累的效果，而且加重學生的學習負擔。這樣，學生不能掌握基本的背誦方法，死記硬背，遺忘特別快。教學中，我轉(zhuǎn)變觀念，在課堂進行背誦訓練，取得了較好效果。

一、比一比，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”要使學生愿學、樂學、愛學，首先要激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是推動學生學習的內(nèi)部動機。有學習興趣的學生在學習活動中往往表現(xiàn)出很大的積極性，并產(chǎn)生某種特定的情緒體驗。學生對學習有興趣，思維活動就會更活躍，學習上就能事半功倍。無論如何，背誦是一件比較辛苦的事情。提高背誦積累的效果，激發(fā)學生的興趣是前提。小學生具有爭強好勝的特點。教學時，我充分利用學生的這一特點，經(jīng)常組織學生在課堂上進行背誦比賽，采用加星、獎勵等方式，調(diào)動孩子背誦的積極性。比賽形式一般分兩種：一是學生與學生比，二是學生與老師比。第一種形式的比賽已經(jīng)常態(tài)化了。課堂上，我經(jīng)常引導學生開展這項活動。如，學習《望月》這一課時，我讓學生分組背誦寫月亮的詩，看哪個組背誦得多。學生你一句，我一句，興趣盎然。獲勝者興高采烈，落后者后悔不已。于是，我及時教育孩子平時要注意積累，不要到用的時候才后悔；同時鼓勵他們亡羊補牢，課后要抓緊時間補救。第二種只安排在背誦難度較大的課文或?qū)W生背誦的積極性不高時。根據(jù)教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學生在背《只揀兒童多處行》一課時，比較困難。于是，我事先做了充分的準備，課堂上抑揚頓挫地背一些段落給學生聽，學生在驚訝的同時躍躍欲試?？粗鴮W生專心致志背誦的情景，我十分開心。不管是學生與學生之間，還是學生與老師之間比賽，每次比賽的獲勝者都會流露出極大的滿足感，尤其是勝過了老師的那些學生，他們更是喜不自禁。我想方設法讓盡量多的學生嘗到成功的喜悅，定期在班級評比“誦讀小明星”活動，激發(fā)學生的競爭意識。

除了比背誦，我還引導學生比運用。積累的目的是運用。因此，讓學生從運用中體會到背誦的意義，可以反過來提高學生背誦的積極性。在口語交際和寫作文時，我鼓勵學生用上背下來的好詞好句，甚至是整個段落。對于大膽運用的我都予以表揚，對運用恰當?shù)奈易寣W生抄下來作為優(yōu)秀作業(yè)，進行展覽。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@樣學生在不知不覺中愛上了背誦，享受著背誦帶來的無窮樂趣。

二、扶一扶，教給方法

小學生對任何事物的興趣都保持不了多久，背誦也是這樣。如果教師不采取有效措施，時間一長就會前功盡棄。因此，在學生有所倦怠時，教師要及時伸出援助之手，教給他們背誦的方法。我根據(jù)課文內(nèi)容的特點，采用各種方式訓練學生背誦。漸漸地，學生也摸索出背誦文章的方法。這樣，他們背誦興趣增強了，背誦能力也得到了很大的提高。

（一）看圖背

小學語文教材的插圖，形式多樣，內(nèi)容豐富。插圖直觀形象，具有很多功能。借助插圖，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力，也可以加深學生對課文內(nèi)容的理解等。蘇教版教材圖文并茂，有些插圖就反映了文章的主要內(nèi)容，如《生命的壯歌》《黃山奇松》等。背誦這類課文，我就指導學生充分利用好插圖。教學《生命的壯歌——生命橋》一文，我引導學生看圖，先想羚羊為何要跳過山崖，再具體說說老羚羊是怎樣幫助年輕羚羊跳過山崖的，最后背誦一隊隊羚羊跳過山崖的部分。由于圖畫直觀形象，經(jīng)過教師的指導和反復練習，學生一般都能看著插圖把課文背出來。熟練背誦以后，即使去掉圖畫，學生的眼前也似乎有一幅圖。這樣畫面成為他們記憶的憑借?！肚迤綐?村居》這首詞配的插圖把整首詞的意境都描繪出來。詞中的環(huán)境和人物，圖畫都展現(xiàn)出來。學生圖文對照，讀幾遍就能背誦下來。這里，圖畫起到很好的輔助背誦作用。

（二）表演背

所謂課堂表演，就是把課文內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來。它形式自由，方法靈活，是學生比較喜歡的一種方式。表演和背誦本來關系不大，許多值得背誦的詩文也不適合表演。但是，為了調(diào)動學生背誦的積極性，我嘗試著把兩者結合在一起，效果不錯。指導學生背誦《珍珠鳥》一文時，我請幾名學生來演示一下珍珠鳥的活動過程。他們表演了小珍珠鳥先怎樣，然后怎樣，再怎樣，后來又怎樣等一系列有趣的動作。在輕松愉快的氣氛中，我和學生一邊模仿小鳥的動作、神情，一邊讀書背誦，輕松地記住了小家伙的活動過程。學生告訴我，在背誦時，如果他有幾句話記不清，只要想到課上表演的情景就會慢慢地想起來。

（三）列提綱背

對于結構復雜的文章，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各段之間的邏輯關系，然后再進行背誦。這樣，學生不僅能較快地背誦課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學生歸納概括的能力。比如，背《宋慶齡故居的樟樹》，我指導學生在理解的基礎上，先列出提綱：①宋慶齡舍不得故居前的兩棵樟樹；②樟樹的樣子；③樟樹不招蟲；④來參觀故居的人們也喜歡這兩棵樟樹。然后，要求學生對照提綱熟讀成誦。提綱框架牢牢印在學生心中，背誦時他們就不會丟三落四。背誦比較復雜的段落，列提綱也能起到有效的輔助作用。這種提綱，可以是梳理出來的段落層次，也可以是一些關鍵的詞語。

（四）填空式背

填空式背誦因為提示了內(nèi)容的主干，相對于選擇、判斷要簡單得多，學生也比較喜歡。這種方式也可以培養(yǎng)學生的背誦能力。當遇到一些內(nèi)容、句子比較相似的文段時，可以使用填空式幫助孩子進行區(qū)別記憶。如《二泉映月》的第五自然段：起初，琴聲____________，有如______________，____________。這似乎是阿炳在贊嘆______________，在懷念________________，在思索__________。隨著旋律的___________________，_，樂曲_________。它以__________，表達出__________，抒發(fā)了____________。月光照水___________，_，樂曲久久地在二泉池畔回響，___________，__________。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那________，他愛那_________，他愛那_________，他愛_________。

學生借助填空的提醒，很快建立了內(nèi)容的框架結構，不知不覺就記住了整個自然段的內(nèi)容。

（五）用多媒體輔助背

多媒體課件因為融入了圖畫、文字、聲音，直觀形象，在教學中發(fā)揮著重要的作用。在指導學生背誦時恰當使用，也能收到良好的教學效果。如，指導學生背誦《少年王冕》一文雨后荷塘美景這一段，我利用多媒體展示整個雨后的美景——嘩啦啦一陣大雨之后，天空中依次出現(xiàn)黑云邊上鑲著白云圖、陽光照著湖水圖、山上霧氣巖石圖、山下樹木青翠欲滴圖、荷花上雨水點點圖、荷葉上水珠晶瑩透亮圖。學生對照文字，結合動態(tài)圖，一會兒工夫，就記住了整個段落。同樣背誦《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課中戰(zhàn)士們勇救群眾這一段，學生結合映象畫面背誦，很快就背下來了。這種利用多種感官記憶的方法，不光記得快，還記得牢。

（六）發(fā)揮想象背

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象是人類創(chuàng)新的源泉。想象力的作用是可以使人享受快樂，享受驚奇，享受自由，享受現(xiàn)實生活中少有的感受。在指導背誦時，我常常引導學生一邊讀，一邊想畫面，建立起自己與文本、作者之間的關系，想象自己就是文章的作者，自己就是文中的“我”，和他們同呼吸，共命運。在背誦《只揀兒童多處行》一課時，讓學生想象自己就是作者冰心，在頤和園看到了怎樣的海棠花、怎樣活潑的孩子，想想孩子和花兒有什么相似之處。學生一邊讀，一邊想象自己仿佛就在游覽頤和園，覺得非常有趣。他們讀著，想著，游覽著，快樂著。在想的過程，他們記住了文章內(nèi)容；在讀的過程中，學生的想象力也得到培養(yǎng)。

當然，指導背誦的方法有很多，同時任何方法都要因人而異。因此，我非常重視發(fā)揮學生的主體能動性，鼓勵學生綜合運用多種方法，調(diào)動多種感官進行背誦。我經(jīng)常啟發(fā)學生采用自己喜歡的方式去背誦，還常常組織學生交流各自的體會?！痘议ｘB》這篇課文要求背誦的內(nèi)容較長，有些學生望而生畏。但是，有幾個學生還是能在課堂上背誦出來。其中一個學生采用逐段突破、先零后整的策略，科學有效。

蘇教版教材要求背誦的詩文比較多，有些篇幅很長，教學有一定難度。充分認識到背誦訓練的重大意義，因此在課堂上，我舍得花時間指導學生背誦，讓學生練習，教學效果比較明顯。在背誦訓練的過程中，我還注意不斷地進行語感、情感、美感的熏陶感染，讓學生真切地體會到背誦不是死記硬背的苦差事，而是閱讀過程中的一種自覺的需要、一種美的欣賞、更是一種樂趣和享受。這樣，孩子不但不怕背書，而且還漸漸地喜歡上了背書。

（責編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2015）28-018