淺談?dòng)⒄Z(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的利用

江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)（213161） 林 潔

現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂利用現(xiàn)代技術(shù)可謂五彩繽紛，傳統(tǒng)教學(xué)資源如掛圖、實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)等已退居倉(cāng)庫(kù)的角落。其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)資源運(yùn)用起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效，如簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生興趣，掛圖、實(shí)物可以活化教學(xué)內(nèi)容，錄音磁帶可以奠定語(yǔ)音基礎(chǔ)。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)資源依然有“用武之地”。

一、靜態(tài)教具資源，活化教學(xué)內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中借助于掛圖、卡片、實(shí)物等這些靜態(tài)教具，能活化教學(xué)內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容具體化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，便于記憶。

如教學(xué)《Unit5 On the farm》時(shí)，Do a survey：What did Wang Fang and her group members do last weekend？根據(jù)表格內(nèi)容來(lái)調(diào)查，顯得枯燥無(wú)味，為了使教學(xué)內(nèi)容直觀好懂，教師可利用 football，tennis TV，piano，violin 等實(shí)物卡片，在背面用彩筆寫上 Wang Fang，He Yi，Lin Mei，Gao Bin，Li Li的名字，在名字下面畫上笑臉或苦臉，教師隨意抽出一張卡片問：“Did He Yi play football？”學(xué)生根據(jù)教師所畫的表情進(jìn)行回答：“Yes，he did．”T：“Did Lin Mei play football？”Ss：“No，she didn’t．”…最后由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行輪流匯報(bào)：“Last weekend，He Yi played football and listened to music．Lin Mei played table tennis and danced．…”這樣利用卡片以句子為突破口，然后連句成篇，易于學(xué)生理解和掌握。

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)、靈活、有效地利用這些靜態(tài)教具，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，增添別樣精彩。

二、簡(jiǎn)筆畫再利用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫寫意不寫實(shí)，在教學(xué)中教師借助于簡(jiǎn)筆畫，能把抽象的英語(yǔ)單詞、句型等形象地表達(dá)出來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給人一種身臨其境之感，能給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

如教學(xué)《Unit 6 Doing housework》時(shí)，Look，read and learn都是表示動(dòng)作的比較抽象的動(dòng)詞，教師就可以借助簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生輕而易舉地記住單詞，理解句型。教單詞“stand”，教師在黑板上先畫一個(gè)圓圈表示頭部，在圓圈左右兩邊打兩個(gè)叉號(hào)，表示女孩子的小辮，在頭部下方畫一個(gè)三角形表示身體，三角形底邊上添兩條豎線表示兩條腿，在三角形上邊兩條邊上畫兩條斜短線表示兩個(gè)胳膊，完成簡(jiǎn)筆畫之后在下面標(biāo)注單詞“stand”，同時(shí)教師向?qū)W生演示一個(gè)站立的動(dòng)作，接著導(dǎo)入句型：“She is standing．”學(xué)生很容易理解單詞和掌握句型；同樣的方法把上面簡(jiǎn)筆畫中表示胳膊和腿的四條線段稍作改動(dòng)教單詞“walk，run，jump”及相應(yīng)句型：“She is walking．／She is running．／She is jumping．”這樣做，使學(xué)生通過觀察、思考自然而然地學(xué)習(xí)，更能吸引他們的注意力。

簡(jiǎn)筆畫實(shí)用方便，形象直觀，能使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、傳統(tǒng)錄音資源，奠定語(yǔ)音基礎(chǔ)

傳統(tǒng)錄音機(jī)，磁帶經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，便于操作。因此，教師要在教學(xué)中特別注意錄音機(jī)的使用，讓學(xué)生模仿地道的英語(yǔ)，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如教學(xué)《Unit5 On the farm》時(shí)，在聽錄音前，教師可針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣一些問題：What did Nancy do last week？Did she like the film？What did Helen do on the farm？或設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的判斷題：Nancy watched a cartoon on Wednesday.Helen visited a farm at the weekends．Helen pulled up carrots on Monday．讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地聽，既可以訓(xùn)練聽力，也可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。最后再讓學(xué)生聽音跟讀，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間聽，有比較難懂的地方，可多放幾遍讓學(xué)生反復(fù)聽讀，不要流于形式。

在培養(yǎng)小學(xué)生聽說(shuō)能力的過程中，錄音磁帶起著重要的作用。錄音機(jī)的示范作用和感染力極強(qiáng)，長(zhǎng)期使用，小學(xué)生可在潛移默化養(yǎng)成規(guī)范朗讀的好習(xí)慣，為良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)打下基礎(chǔ)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨是非常明確的，教師要充分利用好這些資源以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心，讓傳統(tǒng)教學(xué)資源向著積極方向發(fā)展，在課堂上成為教師樂用、學(xué)生歡迎的手段。