小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討

田明嬌

（黑龍江省大慶市三永學(xué)校 黑龍江大慶 163711）

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討

田明嬌

（黑龍江省大慶市三永學(xué)校 黑龍江大慶 163711）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人們生活的方方面面也產(chǎn)生了重要影響，其中信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)新沖擊，教育與信息技術(shù)結(jié)合現(xiàn)象越來(lái)越廣泛。本文探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的重要意義，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的有效措施。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育 信息技術(shù) 整合問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)、信息資源與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，基于此理念構(gòu)建出的有效教學(xué)方式［1］。隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于新環(huán)境下小學(xué)教學(xué)，而將小學(xué)教育與信息技術(shù)整合好、是當(dāng)下教育的新趨勢(shì)，教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的意義

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考能力，在課堂教學(xué)中最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教學(xué)，教師運(yùn)用信息技術(shù)的圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿期待，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的生活閱歷比較淺，抽象思維能力和空間形象能力比較弱，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)內(nèi)容顯得較為蒼白抽象，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換，從形象思維過(guò)渡到抽象思維，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)手段將教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，加以直觀化、形象化的展示，有利于學(xué)生把握課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性和有效性。

3.有利于小學(xué)教學(xué)方式的調(diào)整

課堂結(jié)構(gòu)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常關(guān)鍵的，加入課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)松散，那么學(xué)生就無(wú)法牢固掌握所學(xué)知識(shí)，但信息技術(shù)具有極強(qiáng)的靈活性和交互性將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育整合，可以指導(dǎo)教師適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整。以信息技術(shù)為依托，利用信息技術(shù)的交互性對(duì)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)或不定時(shí)考核，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生信息反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，逐步的改善教學(xué)方式上的不足，有利于小學(xué)教學(xué)方式的改善和調(diào)整。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的措施探討

1.提高教師自身的信息素養(yǎng)

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)必須要解決的一點(diǎn)就是提高教師自身的信息素養(yǎng)方面，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不能將“升學(xué)率”作為教學(xué)最終目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師自身角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；其次，教師要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力；最后，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能技巧，重點(diǎn)培訓(xùn)教師的幾何畫(huà)板、圖形計(jì)算器、Word、Excel、Powerpoint以及網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力［2］。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要是由“教師——黑板——粉筆——學(xué)生”組成的，相對(duì)固定的教學(xué)空間和時(shí)間對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在局限性，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，可以使教學(xué)使用的平臺(tái)更加多樣化，也能更貼近現(xiàn)實(shí)，壓縮書(shū)寫(xiě)板書(shū)所需要的時(shí)間，教師用PPT等手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在多彩互動(dòng)的PPT教學(xué)引導(dǎo)下，理解教學(xué)內(nèi)容，也是給學(xué)生提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師在講到加減乘除運(yùn)算時(shí)，就可以利用做好的PPT課件，展示幾種運(yùn)算的不同之處，形式多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有著很大幫助的。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在借助信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，要逐步的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)具體直觀的課件內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的輪廓認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主獨(dú)立思考，從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的創(chuàng)造者。比如教師在講解“圓的面積”的時(shí)候，應(yīng)用信息教學(xué)課件設(shè)計(jì)“推導(dǎo)”“轉(zhuǎn)化”和“猜想”等模塊，啟發(fā)小學(xué)生自主探索新知，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索獲得知識(shí)。

4.完善小學(xué)課程整合評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合不僅可以改進(jìn)小學(xué)教學(xué)方式，教師還可以通過(guò)完善小學(xué)課程整合評(píng)價(jià)體系，從形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)以及診斷性評(píng)價(jià)上采用因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，在注重學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生的進(jìn)步作為效果評(píng)價(jià)基點(diǎn)，按照不同學(xué)生的進(jìn)步程度，采取贊美教育鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并整合教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的齊頭并進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效措施，也具有鮮明的時(shí)代特色。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合具有可行性，利用方法改進(jìn)確保學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松學(xué)習(xí)，也能讓教師靈活自如的駕馭課堂。

［1］金建偉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討［J］. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，14∶158.

［2］遲鴻飛. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討［J］. 中華少年，2016，17∶145-146.