談衛(wèi)生職業(yè)院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)

童玲彥

（云南省大理衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校 云南大理 671000）

談衛(wèi)生職業(yè)院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)

童玲彥

（云南省大理衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校 云南大理 671000）

著名語文教育家、語言學(xué)家呂叔湘說過成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了，如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙， 那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做“活”。內(nèi)科護(hù)理學(xué)對(duì)于中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言難度大、量大、知識(shí)點(diǎn)多及任務(wù)重。要想在短期內(nèi)讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)，只有做到課堂教學(xué)中循循善誘、授人以漁。活化知識(shí)，讓課堂教學(xué)活起來。

中職院校 內(nèi)科護(hù)理學(xué) 教學(xué)

面對(duì)職教改革的新要求，中等職業(yè)衛(wèi)生教育要確保立足行業(yè)，促進(jìn)護(hù)理教育體系發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后“零距離”就業(yè)。離不開教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在衛(wèi)生職業(yè)院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)作為醫(yī)學(xué)課程中的主修課程，則內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師義不容辭、任重而道遠(yuǎn)。

一、活化課堂

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。我校以三個(gè)良好習(xí)慣（行為習(xí)慣---學(xué)習(xí)習(xí)慣---職業(yè)習(xí)慣）的養(yǎng)成為抓手提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)期間最多的時(shí)間在教室，教師在講課過程中，利用好課堂。真正意義上搞好、搞活活課堂氣氛，使學(xué)生融入其中，在開始階段就以把握好課堂教學(xué)是推進(jìn)三個(gè)良好習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)?！安灰砸?guī)矩不能成方圓”規(guī)則制度固然重要，但能讓學(xué)生在制度中有活力的學(xué)習(xí)更重要。這需要我們的老師釋放幽默的細(xì)胞，又要掌握幽默的尺度，充分發(fā)揮個(gè)人的人格美麗。

例：一次上課剛好寫到一個(gè)藥名（普“耐”洛爾），腦袋短路了，怎么換“耐”這個(gè)字也不對(duì)。同學(xué)們你一言我一語七嘴八舌的描述著，看著老師憨憨的樣子一個(gè)個(gè)急的，恨不得上來黑板上寫。當(dāng)要結(jié)束這個(gè)話題時(shí)，一個(gè)同學(xué)低聲的說：老師無奈的“奈”，我一下恍然大悟。一轉(zhuǎn)話峰，我說：“剛剛的事情告訴我們一個(gè)道理［1］?！痹趯W(xué)習(xí)、解決問題的過程中如果我們用一種方法無法走通時(shí)，不要抓破腦袋瓜的想，放一下找找方法、換個(gè)思路也許問題很簡(jiǎn)單就解決了。同學(xué)們哈哈大笑覺得老師很幽默但那種笑聲里面是乎蘊(yùn)藏一種肯定的回答。在接下來的講解互動(dòng)中同學(xué)樂于參與、積極回答。如果每一次上課都注意抓好活化課堂的分子，時(shí)間長(zhǎng)了就是一種好的、活的課堂。一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合理簡(jiǎn)化知識(shí)，重分難易點(diǎn)

知道教什么人，比知道教什么更重要。剛參加工作的青年教師，精力充沛、干勁十足，但教學(xué)效果卻往往難達(dá)目的。特別是醫(yī)學(xué)教育的老師，醫(yī)學(xué)知識(shí)要求每一個(gè)老師系統(tǒng)化全面學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，若某一個(gè)學(xué)科掌握不扎實(shí)，都將使我們分析問題片面化。很多教師會(huì)出現(xiàn)滿腹經(jīng)綸，上課滔滔不絕，但學(xué)生考試出不來成果多年的教學(xué)反思，我覺得最大的問題在于我們對(duì)教材總體不能全盤掌握，沒有客觀分析我們授課具體的對(duì)象（中專生）。把我們的學(xué)生和我們混為了一體，想把我們學(xué)的、我們老師教的全部教給學(xué)生。沒有做到合理簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，往往整堂課下來覺得時(shí)間不夠，傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)多、凌亂。讓學(xué)生學(xué)完一個(gè)章節(jié)覺得全是重點(diǎn)，突顯不出重點(diǎn)、難點(diǎn)［2］。所以我認(rèn)為剛參與教學(xué)工作的老師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教法不夠成熟的階段，第一步教學(xué)最主要的重心就是精準(zhǔn)的找出教材、章節(jié)的重、難點(diǎn)。做到合理簡(jiǎn)化知識(shí)。

三、重視互相學(xué)習(xí)，活化教法

中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短、學(xué)習(xí)不到位。如果找到講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訣竅，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來輕松、明了?！耙胧箤W(xué)生得到發(fā)展，教師首先要學(xué)會(huì)發(fā)展”。這是新課改中提出的一個(gè)新理念，強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性。通過參與教學(xué)三、四年后，教師往往分析了大量的考題，對(duì)教材各知識(shí)點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)重、難點(diǎn)能準(zhǔn)確把握，這時(shí)候如果認(rèn)識(shí)思考教法，讓教法帶上個(gè)性化的特點(diǎn)，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程活化，通過多年內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)最大的感悟是：很多內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)如果利用好解剖學(xué)圖片，使其形象化、直觀化來傳達(dá)，講解將大大簡(jiǎn)化、活化知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解，學(xué)生易于接受。要想讓自己掌握更多教法，除自己思考外還應(yīng)重視互相學(xué)習(xí)。畢竟站在巨人的肩膀上看的更遠(yuǎn)。

例：一次護(hù)考培訓(xùn)會(huì)議，我有幸聽了一堂某教授講課，我最大的感受是這些知識(shí)都活了，而且易于理解。其中有一個(gè)關(guān)于免疫和自身免疫的分析。做到了合理貼切的表達(dá)。教授是這樣來理解這個(gè)定義：“人的免疫系統(tǒng)就像是家里看家護(hù)院的小狗，作用就是保護(hù)主人的生命和財(cái)產(chǎn)安全，抵御外來入侵。而自身免疫就像小狗在某些因素的影響下不能正確識(shí)別外人和主人把主人給咬傷了”聽完我也輕松的理解了［3］。多年教學(xué)提到免疫、提到抗原抗體我也覺得講起來比較抽象，也尋找一些方式方法來活化知識(shí)，但聽了教授的講解覺得用這個(gè)例子來比擬更貼切，一個(gè)例子連貫兩個(gè)問題。今后提到免疫性的疾病，問同學(xué)還記得那只小狗嗎？同學(xué)一口同聲回答免疫是保護(hù)，自身免疫是機(jī)體的損傷。賦予知識(shí)以生命，會(huì)讓知識(shí)變得更具活力。課堂教學(xué)中做到教無定法、貴在得法。

［1］王玲玲，李敏，李曉琳.PBL教學(xué)法在高職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的研究進(jìn)展.衛(wèi)生職業(yè)教育 2015（11）54-85

［2］程琳.提高護(hù)理教師職業(yè)素養(yǎng)途徑的探索. 衛(wèi)生職業(yè)教育20152015（11）54-85

［3］曹周天.好的“翻轉(zhuǎn)課堂”究竟需要哪些因素.教學(xué)與管理2015（9）22-103