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    簡述初中英語的素質教育

    2015-03-01 11:54:12張翠香
    新教育時代電子雜志(學生版) 2015年32期
    關鍵詞:素質教育素質初中英語

    張翠香

    (秦皇島盧龍縣燕河營鎮(zhèn)小學 河北秦皇島 066400)

    簡述初中英語的素質教育

    張翠香

    (秦皇島盧龍縣燕河營鎮(zhèn)小學 河北秦皇島 066400)

    英語課程已經在教學當中被重視,無論是城市還是農村,但是在當今“應試教育”的體制下,英語教學過多的重視“教”而忽略“學”,學生對于英語的學習,以死記硬背為主,導致學生沒有參與感,提不起學習的興趣,很難主動投入到英語的學習當中去。在初中英語教學方面,教師切勿忽視學生的創(chuàng)造才能,要重視學生的個性差異,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面能力。英語課程有異與其他學科,由于學生對英語的認知及解除較少,因此英語課很容易成為枯燥乏味的課程,學生無法投入,知識吸收的較少,到最后導致學生聽不懂、說不出、寫不出來的現(xiàn)象。那么如何在英語教學當中體現(xiàn)素質教育?如何使枯燥無味的英語課堂變得高效?筆者認為,需從以下幾點出發(fā):

    簡述 初中英語 素質教育

    一、“應試教育”向“素質教育”的轉變

    面向所有的學生,轉變教育觀念,摒棄“應試教育”的弊端,以提高學生主體的素質為教育教學目的。

    1.摒棄“應試教育”只重視智育的弊端,全面培養(yǎng)學生的素質教育,力求學生德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。

    2.面向全部學生,接收學生的個性化差異,摒棄“應試教育”中只面向少數成績好的學生。

    3.“應試教育”過分強調考什么教什么,不考不教的理念,素質教育應當著眼于素質的全面提高,從教學內容上做到真正的改變。

    4.傳統(tǒng)的教學過程當中,教師是課堂的主體,教師在課堂中一降到底的現(xiàn)象屢屢發(fā)生,嚴重的忽視了學生的參與,“素質教育”以學生為主體,讓學生參與到授課過程當中,使學生能夠自主學習。

    5.在教學方法上,“應試教育”不論學生層次和個性差異,大搞題海戰(zhàn)術,學生只能夠機械的學習,心理壓力大,學習負擔重。素質教育更加重視師生之間的互動,重視英語能力的提高,把講授單一的知識變成傳授綜合技能。

    因此,深化教育改革尤為重要,我們應當毫不猶豫的反對應試教育,改進教學方法,加強對學生學習方法的指導,是學生能夠自己賬務學習英語的規(guī)律,養(yǎng)成良好的有效的學習習慣。英語的教學需要盡可能創(chuàng)造出事宜的情境交際語言環(huán)境,提高學生運用語言的能力,使學生做到聽說讀寫門門精通,將素質教育落實到每一節(jié)課程當中。

    二、明確英語教學課堂目標,提煉語言教學規(guī)律

    做好英語課堂的素質教育。明確課堂教學目標,提升課堂教學效果尤為重要。英語課堂教學中,不可強調死記硬背,應當重視學生其他方面的培養(yǎng),如學生對學習的興趣,對自己的信心以及學習英語的方法、習慣、策略等方面,明確課堂培養(yǎng)目標,做到有的放矢。

    新的《英語課程標準》對初中英語教育做了明確的規(guī)定,包括“知識、技能、情感、策略和文化”五個方面。因此,教師不能夠只重視學生的基礎知識的接收,還要把其他幾方面引入到課堂的教學目標當中。將課堂目標具體化、生動化。

    三、改進教學方式方法,培養(yǎng)學生自主學習能力

    學生除了知識的儲備,能力的培養(yǎng)也是素質教育的重點,學生在學習知識的時候,還要學習如何求知、如何做人、如何選擇。教師也應當培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。學生能夠在自主學習的過程當中,有發(fā)現(xiàn)問題并提出、解決的能力。

    英語課堂教學當中,素質教育以學生為課堂主體,教師應當注重學生的層次及個性差異,培養(yǎng)每個學生良好的學習習慣,從聽說讀寫各方面出發(fā)。英語學習的過程當中容易出現(xiàn)“難記易忘”現(xiàn)象,是師生雙方都極為頭痛的事情,此時,教師應當站在學生的立場,引導學生幫助學生找到好的學習方法,這樣學生就會產生對英語的興趣,消除學生對于英語的膽怯心理。

    四、設立英語交際情境,增強學生英語交流能力

    英語是一門實踐性很強的學科,也是一種交際的方式,學習一門新的語言,最有利的途徑便是周圍環(huán)境,當學生周圍有一個真實的語言交際環(huán)境時,學生的學習能力將會大大的提高。在英語教學的過程當中,即使沒有條件創(chuàng)在出一個真實的純英語交流的大環(huán)境,教師可以盡量營造出一個豐富多彩的英語交流小環(huán)境。如生活的場景:問候、電話、購物、旅行、看病等日常生活題材。除了營造英語交流的小環(huán)境,還可以通過教具或者實物進行授課,例如電影片段、角色扮演、詩歌明珠的演講、生活場景的對話等等,通過聽錄音、看影像、演說競賽、成立英語角等方式,從課上到課外,營造各種英語交際情境,潛移默化的體改學生的語言交際等綜合能力。

    教師還需時刻關注學生的動態(tài),了解學生的個性特點,掌握學生的有優(yōu)點和缺點,克服部分學生不敢說、怕說錯、羞于開口的心理障礙,為中差生提供交流的機會,將學生分層次、分組進行情境回話演說,讓學生在英語學習當中不僅動嘴,還要動耳、動手、動腦,建立初步語感,增強語言運用能力。

    五、增強教師素質,提高教育培訓力度

    目前,無論是城市還是農村,都逐漸重視英語學科的教育,但是由于條件有限,農村的初中教師自身專業(yè)素質普遍較低,教師本身對英語教學的技能掌握不全面,用英語教英語還不能夠熟練駕馭,嚴重的影響了英語教學的進程。課程改革之后,雖然學生是課堂的主體。但教師是素質看教育的實施者,教師本身的素質提高才是學生得以進步的根本。因此,教師素質再教育的提高勢在必行。

    提高教師素質,要從思想政治及職業(yè)素質兩方面出發(fā),教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學生、主動探索教學規(guī)律的精神,自主學習也是教師首先要做到的一點,為人師表,對學生起帶動作用。

    其次,提升自身專業(yè)素質也是必不可少的。鉆研教學大綱,全面掌握教材內容及課程目標,認真探究學生的學習方法和心理動態(tài),熟悉使用英語的國家的歷時北京、人文環(huán)境、民俗風情等,了解與英語學科有關的新信息,新知識,拓展視野。

    以上是筆者對于初中英語素質教育的簡單論述。作為初中英語教師,從學生主體及教師主體兩方面,全面融入素質教育的浪潮中。

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