構(gòu)建新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可行路徑

毛素顯

（河南省平頂山市新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南平頂山 467000）

構(gòu)建新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可行路徑

毛素顯

（河南省平頂山市新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南平頂山 467000）

本文主要從不斷更新自身的教學(xué)理念、開展積極有效的師生互動(dòng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、布置有創(chuàng)意的課后拓展任務(wù)四個(gè)方面出發(fā)，詳細(xì)論述與分析構(gòu)建新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾條可行路徑。

小學(xué)數(shù)學(xué) 師生互動(dòng) 課后拓展任務(wù)

構(gòu)建新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提法由來已久，不同的教師在這一問題上持有自己獨(dú)到的見解，尤其是在構(gòu)建新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可行路徑上，小學(xué)數(shù)學(xué)界更是呈現(xiàn)出百花齊放的勝景。筆者嘗試結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，論述與分析以下幾條路徑。

一、不斷更新自身的教學(xué)理念

新式課堂的構(gòu)建毫無疑問需要新的教學(xué)理念，當(dāng)前，與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂匹配度最高的新的教學(xué)理念主要包括兩點(diǎn)。1、以學(xué)生為本的教學(xué)理念。嚴(yán)格意義上來講，以學(xué)生為本的教學(xué)理念由來已久，但是，新的時(shí)期，我們理應(yīng)賦予其不一樣的內(nèi)涵。比如說，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)比較普遍。然而，普遍并不意味著成熟，很多教師只注重形式忽略了內(nèi)在，其中被忽略的最嚴(yán)重的一點(diǎn)就是學(xué)生的主體位置。教師的多媒體課件都是現(xiàn)成的，學(xué)生根本就沒有發(fā)言權(quán)。所以，以學(xué)生為本的理念要想有新的生命力與影響力，就必須緊密結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際。總之，只有真正時(shí)刻將以學(xué)生為本的理念牢記心中、付諸實(shí)踐，我們架構(gòu)新式課堂的理想才有可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。2、重視學(xué)生情商智商協(xié)同發(fā)展的教學(xué)理念。當(dāng)代著名教育家顧明遠(yuǎn)先生告訴我們：“情商與智商是一個(gè)人立足于社會(huì)不同或缺的兩個(gè)方面?！比欢瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)理念中，拔高學(xué)生的智商乃是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生情商的發(fā)展水平并不重要。毋庸置疑，這一理念已經(jīng)過時(shí)了。學(xué)生的情商不高，就意味著學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，那么學(xué)生在小組合作中、在課堂活動(dòng)中，就很難真正感受到數(shù)學(xué)世界的美妙。學(xué)生學(xué)得不快樂，學(xué)到了再多又有什么意義呢。所以，更新這一理念也是十分迫切的。

二、開展積極有效的師生互動(dòng)

早在上個(gè)世紀(jì)三十年代，我國(guó)近現(xiàn)代著名語言學(xué)家、心理學(xué)家、教育家陸志韋先生，在師生互動(dòng)的問題上就有過發(fā)人深省的言論，他說到：“師者與學(xué)生的互動(dòng)，根本任務(wù)乃是激發(fā)學(xué)生好學(xué)之心，根本目標(biāo)乃是發(fā)掘?qū)W生之才能?！边@一觀點(diǎn)對(duì)我們今天新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建無疑也是有現(xiàn)實(shí)意義的。一方面，該觀點(diǎn)解答了我們?yōu)楹我七M(jìn)師生互動(dòng)；另一方面，該觀點(diǎn)幫助我們找準(zhǔn)了正確的互動(dòng)目標(biāo)?？梢?，新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，不僅僅需要教師的滿腔熱情，更需要學(xué)生的有效參與。而學(xué)生之所以可以高度參與進(jìn)來，與其好學(xué)之心有直接的關(guān)系。那么，怎樣做才能有效喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛、對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛呢？1、教師要善于巧妙地滿足學(xué)生的成就感。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到的機(jī)會(huì)、肯定與表?yè)P(yáng)越多，其好學(xué)之心就越旺盛。2、從數(shù)學(xué)這門課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，教師善于化繁為簡(jiǎn)、化難為易是十分關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)知識(shí)之間往往是相通的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同的知識(shí)體系中發(fā)揮著不同的作用。這種情況下，學(xué)生就容易搞混、記混知識(shí)本身。因此，正確化繁為簡(jiǎn)、化難為易可以很好的消除學(xué)生負(fù)面情緒的出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上建立滿滿的自信心。

三、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

變革學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵，在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)早已成為廣大一線教師的共識(shí)。提升學(xué)生的自主能力是我們構(gòu)建新式課堂的重要步驟，在進(jìn)行這一步驟時(shí)，教師著重需要注意兩個(gè)方面的事項(xiàng)。1、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)息息相關(guān)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不少教師都關(guān)注到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，之所以取得的效果千差萬別，就是因?yàn)橛械膶W(xué)生是自發(fā)地想要提升自身的能力，有的學(xué)生則是被教師強(qiáng)制著強(qiáng)拉著提升的。俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！彼裕谔嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師率先激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是必不可少的。2、自主學(xué)習(xí)能力的提升是循序漸進(jìn)的。每種能力的提升都是需要時(shí)間的，自主學(xué)習(xí)能力也不例外。因此，教師制定好相應(yīng)的提升計(jì)劃是十分必要的。一方面，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)水平制定計(jì)劃；另一方面，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題調(diào)整思路和方案也很必須。比如說，在講解應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)完全可以根據(jù)教師的暗示與提醒，整合出最全面的答題思路。這時(shí)，教師就可以適當(dāng)拔高提升計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生釋放出更多的自主學(xué)習(xí)潛力?？傊瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升了，我們架構(gòu)新式課堂的嘗試就多了一份成功的可能性。

四、布置有創(chuàng)意的課后拓展任務(wù)

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，得到了眾多學(xué)者與研究人員的關(guān)注。毫無疑問，翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)是一種全新的課堂模式，也為我們構(gòu)建新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打開了一個(gè)全新的視角與方向。其中，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我們的啟示之一，就是教師必須要布置有創(chuàng)意的課后拓展任務(wù)。因?yàn)閮H僅把握住課堂上的四五十分鐘是不夠的，課下也是學(xué)生放飛智慧之翅的一片天地。在課后，學(xué)生不僅可以溫習(xí)知識(shí)，還可以與小伙伴們一起嘗試著應(yīng)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。所以，我們所提倡的有創(chuàng)意的課后拓展任務(wù)，指的就是與學(xué)生生活實(shí)際緊密貼合的任務(wù)。比如說，學(xué)生是不是可以根據(jù)學(xué)習(xí)過的幾何圖形，制造一些比例更協(xié)調(diào)的小發(fā)明等任務(wù)，不僅開拓了學(xué)生的視野，還進(jìn)一步滿足了學(xué)生的成就感。

五、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可行路徑，涉及到我們教學(xué)的各個(gè)方面與不同維度，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)與鉆研才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與心得。因而，新式課堂的構(gòu)建的確稱得上是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間精力的大工程，但它更是我們應(yīng)該堅(jiān)守的一份事業(yè)。

［1］（美）D.A.格勞斯（DouglasA.Grouws）主編，陳昌平等譯.數(shù)學(xué)教與學(xué)研究手冊(cè)［M］.上海教育出版社， 1999

［2］王順德.論學(xué)習(xí)方式的變革［D］.華中師范大學(xué) 2006

［3］高楠.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.天津師范大學(xué)，2015.

［4］李曉梅.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考［J］.課程·教材·教法，2010，08:48-53.

毛素顯，1973年生，本科學(xué)歷，中小教一級(jí)。現(xiàn)任教于河南省平頂山市新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)