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    初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究

    2015-03-01 11:54:12曾新民
    關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容初中語(yǔ)文教學(xué)方法

    曾新民

    (甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué) 甘肅隴南 746000)

    初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究

    曾新民

    (甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué) 甘肅隴南 746000)

    初中語(yǔ)文是一門(mén)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程,對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野有著重要影響。因此應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂,充分利用有限的課堂時(shí)間,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。本文分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,闡述了初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的有效策略,以供參考。

    初中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建

    構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂是新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容,針對(duì)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)暴露出的一些問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性,改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法,提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

    一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

    1.備課不夠充分

    授課之前,語(yǔ)文教師必須要進(jìn)行備課,根據(jù)初中語(yǔ)文每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),明確每節(jié)課的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏,清楚了解各個(gè)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。但是很多初中語(yǔ)文教師都存在著備課不夠充分的問(wèn)題,有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度,備課十分倉(cāng)促,教學(xué)方式落后,教學(xué)目標(biāo)不明確[1],在課堂上經(jīng)常隨性而講,直接影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。

    2.不了解學(xué)生心理

    語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的不是單純的講課,而是讓學(xué)生可以了解和自我理解所學(xué)的知識(shí),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充分興趣。但是很多語(yǔ)文教師并不了解學(xué)生的心理狀態(tài),特別是不了解學(xué)生的思維模式,例如,初中語(yǔ)文在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》時(shí),對(duì)于“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”這句話(huà),教師可能讀一遍就理解了這句話(huà)的含義,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)有限,有時(shí)可能讀上十遍也不知道這句話(huà)是什么意思,一些教師經(jīng)常在講解文言文時(shí),過(guò)于注重翻譯,而忽視了講解這些文言文的背景和一些出處,使得學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

    二、初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的有效策略

    1.做好課前準(zhǔn)備

    初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到備課的重要性,授課之前,應(yīng)做好課前準(zhǔn)備,熟練掌握語(yǔ)文教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),明確每節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo),確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的流暢性,創(chuàng)新教學(xué)方法,在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹課前準(zhǔn)備內(nèi)容,例如,初中語(yǔ)文《在山的那邊》,教學(xué)之前,教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo):一方面,品味這篇文章優(yōu)美的語(yǔ)言,熟練朗讀詩(shī)歌;另一方面,從課文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活,使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟和思考。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于在重復(fù)的朗讀訓(xùn)練過(guò)程中,反復(fù)揣摩和品味語(yǔ)言,難點(diǎn)在于學(xué)生要正確理解文章中所講的“無(wú)數(shù)座山”。在確定了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)以后,教師應(yīng)列好教學(xué)提綱,包括課堂導(dǎo)入、提問(wèn)問(wèn)題、朗讀訓(xùn)練、研讀賞析等等[2],由淺入深、從表及里,合理把握整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏,這樣有利于培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的邏輯性,使學(xué)生保持足夠的專(zhuān)注度。

    2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

    創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有助于幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)好奇心和興趣,例如,《濟(jì)南的冬天》課堂教學(xué),教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體,制作精美的PPT課件,課件中包括一些關(guān)于濟(jì)南冬天的圖片,作者老舍的簡(jiǎn)介,重要的字詞以及文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等,教師可運(yùn)用不同的顏色對(duì)文章中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)記,還可以配合描述濟(jì)南冬天的寫(xiě)實(shí)歌曲,使學(xué)生仿佛身臨其境,一目了然,快速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,多媒體教學(xué)方法更容易吸引學(xué)生的注意力,可以包括非常廣泛、非常豐富的內(nèi)容,給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上非常直觀的感受,從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感受,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

    3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生有濃厚的興趣,構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂,必須注意激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自主地想要學(xué)習(xí),這就需要教師先和學(xué)生建立一種良好、平等、自由的師生關(guān)系,例如,在《最后一課》,教師可以先讓學(xué)生自己瀏覽一遍,使學(xué)生對(duì)于這篇文章有一個(gè)大致的了解,對(duì)于文章中不理解的地方標(biāo)記出來(lái),然后由學(xué)生之間進(jìn)行討論,這篇文章主要講的是什么內(nèi)容,然后教師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié),同時(shí)提出問(wèn)題,如文章中的韓麥爾先生和往常有什么不同,小弗朗士為什么轉(zhuǎn)變了態(tài)度等[3],讓學(xué)生思考小弗朗士對(duì)于法語(yǔ)認(rèn)識(shí)和態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程,在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句,通過(guò)這些問(wèn)題逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入了解和理解文章內(nèi)容,在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的提問(wèn)問(wèn)題,由教師進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)和解答,使學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

    4.創(chuàng)新教學(xué)方法

    對(duì)于同樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)方法,其教學(xué)效果存在較大差異,因此語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的心理狀態(tài)、思維模式和理解能力,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,如游戲教學(xué)法,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置一些小游戲,不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如,《愛(ài)蓮說(shuō)》詩(shī)文,教師可以和學(xué)生做“擊鼓傳花”的游戲,傳到哪個(gè)學(xué)生手里就由哪個(gè)學(xué)生來(lái)背誦,使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),促使每個(gè)學(xué)生都可以背誦,教師也可以了解學(xué)生的背誦情況。通過(guò)這個(gè)游戲,使學(xué)生保持高度的緊張感和興奮狀態(tài),增加學(xué)習(xí)古詩(shī)文的樂(lè)趣。

    結(jié)束語(yǔ):

    針對(duì)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的教師備課不充分、不了解學(xué)生心理狀態(tài)等問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,以學(xué)生為中心,創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

    [1]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].才智,2012,35:95.

    [2]羅萬(wàn)忠.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,01:108.

    [3]謝震.淺析新課程背景下初中語(yǔ)文高效課堂的建立[J].中國(guó)校外教育,2015,11:72.

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