博士研究生教育國際化途徑探索與研究

謝 力 趙周鑒 何曉瓊

（西南交通大學(xué) 電氣工程學(xué)院 四川成都 610031）

博士研究生教育國際化途徑探索與研究

謝 力 趙周鑒 何曉瓊

（西南交通大學(xué) 電氣工程學(xué)院 四川成都 610031）

20世紀90年代以來，以知識為基礎(chǔ)的全球競爭日益激烈，世界范圍內(nèi)的博士研究生教育也隨之發(fā)生了巨大的變革，越來越多的出現(xiàn)在科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的命題之下。因此，培養(yǎng)具有國際化視野的博士研究生、促進國際間博士研究生教育領(lǐng)域的交流與合作，創(chuàng)新、改革和完善現(xiàn)有的博士研究生教育的國際化途徑日益成為各國博士研究生教育的發(fā)展策略。

博士研究生 國際化 途徑

前言

20世紀90年代以來，以知識為基礎(chǔ)的全球競爭日益激烈，高等教育在新經(jīng)濟中的重要地位獲得了前所未有的共識。在經(jīng)濟全球化的浪潮和我國建立自主創(chuàng)新型國家、實施人才強國戰(zhàn)略和促進社會可持續(xù)發(fā)展的時代背景下，博士研究生教育作為高等教育金字塔系統(tǒng)的最頂端，在產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)研究中所起到的橋梁已經(jīng)遠遠超出了單純的知識生產(chǎn)的范疇，日益成為一種重要的戰(zhàn)略資源和推動經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，越來越多地出現(xiàn)在科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的命題之下，反映著世界范圍內(nèi)博士研究生教育所發(fā)生的巨大變革。在這一變革推動下，培養(yǎng)具有國際化視野的博士研究生、促進國際間博士研究生教育領(lǐng)域的交流與合作，創(chuàng)新、改革和完善現(xiàn)有的博士研究生教育的國際化途徑，日益成為各國應(yīng)對博士研究生教育國際化挑戰(zhàn)、提升本國博士研究生教育國際化水平的策略【1】【2】。

一、博士研究生教育國際化的概念和內(nèi)容

對于博士研究生教育國際化的概念，國內(nèi)外眾多學(xué)者尚未給出具體的闡述，但對于高等教育國際化這一概念已有廣泛深入研究。博士研究生教育作為高等教育的一種，使得對于高等教育國際化的解釋能涵蓋博士研究生教育，便于我們了解博士研究生教育的國際化。

所謂高等教育國家化，就是在世界經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的推動下，在國際高等教育貿(mào)易市場開放的前提下，高等教育資源在國際間的配置，高等教育要素在國際間的加速流動，高等教育國際交流合作的日益頻繁。在這一背景下，各國教育相互影響，相互交流，相互激蕩，共同促進世界的繁榮與發(fā)展。

高等教育國際化的概念要求各國在人才培養(yǎng)目標的確立、教育內(nèi)容的選擇和教育手段的采用等方面不僅要滿足本國、本土化的要求，還要適應(yīng)國際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補等經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢。其本質(zhì)，就是在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。

這一概念與要求與陳學(xué)飛在《西方怎樣培養(yǎng)博士——法、英、德、美的模式與經(jīng)驗》所提出的從活動方法、能力方法、精神氣質(zhì)方法、過程方法對高等教育國際化所進行的闡述相符?！?】

從博士研究生教育國際化的概念和要求來看，其主要內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個方面：國際化的教育理念，國際化的教育目標和標準、國際化的博士研究生交流、國際化的教育方式和途徑?！?】

二、我國博士研究生教育國際化存在的問題及其原因

我國于1981年1月1日開始施行“中華人民共和國學(xué)位條例”，至今才只有短短30年時間。在這30年里，隨著我國改革開放程度的進一步加深以及國內(nèi)經(jīng)濟持續(xù)快速健康的發(fā)展，我國的博士研究生教育得到國家、社會的支持逐步增大，發(fā)展迅速，成果顯著，但相比于發(fā)達國家（可追溯至幾百年以前，尤其在二戰(zhàn)后的50年里，高等教育發(fā)展很快，積累了許多新鮮寶貴的經(jīng)驗），我國博士研究生教育的國際化起步還相當晚?！?】因此還存在著眾多問題，如我國博士研究生目前還停留在為學(xué)校的品牌和競爭力做貢獻，沒有上升到國家戰(zhàn)略高度的階段；層次低，還沒有構(gòu)建一個比較系統(tǒng)完整的博士研究生國際化教育的體系；具體實踐中，多以留學(xué)生出國為主。【4】

1.我國博士研究生教育國際化的理念較落后【4】

系統(tǒng)完善的博士生教育國際化需要完整的政策法律體系保障，以解決和規(guī)范博士研究生教育國際化進程中出現(xiàn)的各種問題和活動。但目前我國出臺的一系列法律法規(guī)，僅從研究生角度、高等教育的發(fā)展等角度來出臺，尚未從國家戰(zhàn)略角度制定相應(yīng)政策，因此還停留在多以個人、學(xué)校名義開展，缺乏國家性政策戰(zhàn)略指導(dǎo)這一階段。

2.博士研究生教育國際化過程中人才流失現(xiàn)象嚴重

博士研究生出國留學(xué)的主要國家是英國、美國等西方發(fā)達國家，許多研究生學(xué)成后受社會制度、薪水福利、實驗室研究條件、社會環(huán)境等諸多因素影響，選擇繼續(xù)留在國外，尤其是對于自費或者對方提供獎學(xué)金的留學(xué)人員，歸國率更低。這不僅是優(yōu)秀高端人才的流失，也是國家教育系統(tǒng)投入的極大浪費。

另外，有相當一部分博士研究生讀博的目的是為了有一個更高的就業(yè)平臺和更好的工作單位，而不是潛心于學(xué)術(shù)研究。這一部分研究生學(xué)成后走上了工作崗位，逐漸偏離了自己的研究領(lǐng)域，也是一種變相的人才流失。

3.國內(nèi)對于博士研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置較盲目被動

我國在博士研究生培養(yǎng)過程中比較注重課程學(xué)習(xí)，基本要求學(xué)生入學(xué)后第一年都把主要的時間和精力都放在課程學(xué)習(xí)上，在總學(xué)分、必修課和考核等方面有著嚴格要求。這樣的做法雖然保證了能讓學(xué)生為科研積累足夠的基礎(chǔ)知識，但也使學(xué)生處于盲目被動的狀態(tài)，切斷了科研的實際需要與所需知識間的聯(lián)系，不能根據(jù)自己實際所研究的項目來自主選擇自己所學(xué)的課程，既浪費了時間，又限制了博士研究生在專業(yè)領(lǐng)域的提高。

4.單一導(dǎo)師制限制了博士研究生知識結(jié)構(gòu)的完善和國際視野的培養(yǎng)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新的重大成果的發(fā)現(xiàn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和交叉處，而隨著時代和科技的進步，目前的“單一導(dǎo)師制”無疑會對導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)和國際視野提出越來越高的要求。但眾所周知，一個導(dǎo)師的精力有限，不可能對所有的研究領(lǐng)域都能有深入的了解和前瞻性的認識，這勢必導(dǎo)致了導(dǎo)師所帶的博士研究生知識結(jié)構(gòu)的完善和國際視野的培養(yǎng)。

5.學(xué)術(shù)資源共享的途徑尚未搭建

隨著高等教育國際化趨勢的日趨濃厚，國內(nèi)高校與國外高校的學(xué)術(shù)、文化層面的交流越來越多，形式愈發(fā)豐富多樣。國際會議、聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)等培養(yǎng)交流形式極大地促進了國內(nèi)學(xué)術(shù)界與國外學(xué)術(shù)界之間的交流，但面對國外先進的學(xué)術(shù)資源，各高校參與交流的老師與學(xué)生通常的做法是把各種教授講座的資料帶回自己實驗室供內(nèi)部交流，而一場高水平的專業(yè)講座往往涉及多學(xué)科多方面的知識，因此單純的資源內(nèi)部交流即削弱了專業(yè)講座所應(yīng)有的引導(dǎo)作用，也阻隔了不同專業(yè)不同研究領(lǐng)域博士研究生間的學(xué)術(shù)交流和思維碰撞。

三、我國博士研究生國際化教育途徑探索與研究

博士研究生教育國際化的途徑眾多，當前國內(nèi)高校采取的方式主要包括:博士研究生留學(xué)項目、博士研究生交換學(xué)習(xí)、國際會議、中外合作辦學(xué)、博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃等。中外合作辦學(xué)、博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃是當前各國博士研究生教育國際化中最常用的模式【4】。結(jié)合我國國情，順應(yīng)高等教育國際化趨勢，博士研究生國際化教育途徑的探索與研究應(yīng)借鑒國際上先進的辦學(xué)理念、教育制度和文化氛圍，利用中國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的重要影響力，構(gòu)建具有中國特色的博士研究生國際化教育途徑。

1.將博士研究生教育國際化納入國家戰(zhàn)略發(fā)展高度

人才的競爭已經(jīng)成為當今世界經(jīng)濟科技等各方面競爭的根本。眾多發(fā)達國家都推出了旨在推動本國高等教育全球化和開展國際教育的法規(guī)政策，如美國推出了《教育國際法》，韓國也指出方針：“造就站立于世紀的新型韓國人。加強對國外學(xué)生、教師以及學(xué)術(shù)方面的交流，培養(yǎng)國際關(guān)系方面的專門人才?！?/p>

根據(jù)本國博士生教育及其國際化發(fā)展的現(xiàn)狀，建立并完善博士生教育國際化相關(guān)法律體系，為博士生教育的國際化發(fā)展提供法律支持，以此發(fā)揮國家的引導(dǎo)作用。

知識經(jīng)濟時代的到來，從國家戰(zhàn)略層面推動博士生教育的國際化發(fā)展，這一形式打破了原有的國際化發(fā)展定位，使得國家的戰(zhàn)略發(fā)展與博士生教育的國際化發(fā)展之間關(guān)系更加的緊密，政府主動尋求博士生教育國際化的變革，以此推進博士生教育與經(jīng)濟社會更緊密的合作。當前，我國對于博士生教育國際化的重視和支持程度還相對比較低，博士生教育國際化也還未發(fā)揮其吸引國際一流人才，提高博士生教育創(chuàng)新力等作用，博士生教育的國際化合作也多以學(xué)術(shù)性的研究為主，對于高等教育國際化戰(zhàn)略發(fā)展的研究和探討還比較缺乏。新形勢下，將博士生教育的國際化納入國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度是一項緊迫而又非常必須的任務(wù)。

2.實施博士生教育國際化戰(zhàn)略需要各方共同努力

構(gòu)建系統(tǒng)的博士生教育國際化體系，開展相關(guān)高水平的國際化實踐，這些都不是政府，科研機構(gòu)和大學(xué)以及業(yè)界其中一家所能單獨完成的，這需要他們?nèi)叩墓餐Α?/p>

政府通過目標的制定，經(jīng)費的調(diào)配為博士生教育國際化制定戰(zhàn)略和路線，對與將博士生教育國際化與國家競爭力結(jié)合這一設(shè)計更多需要依靠政府在目標上的調(diào)節(jié)和控制。只有在政府的引導(dǎo)下，業(yè)界通過開展博士生教育科研國際化的合作與交流活動，增加合作與交流的資助，為博士生教育的國際化指明發(fā)展方向。

同時，由于企業(yè)站在了競爭的第一線，他們對于國際化有著最深切的感受，因而，他們在博士生教育的國際化中能起到很好的咨詢和指導(dǎo)作用。學(xué)校在政府的支持和資金支撐下，結(jié)合自身學(xué)科特點，可以建立國際化平臺，在國外設(shè)立研究機構(gòu)，創(chuàng)新博士生教育國際化實踐。只有三方共同的努力，才能有效的將博士生教育國際化戰(zhàn)略發(fā)展與國家競爭力的提升結(jié)合，否則，只會是各自為戰(zhàn)，無法在更多的方面獲得突破。

3.提升國內(nèi)博士生地位，吸引國際優(yōu)秀人才

重新調(diào)整我國博士生地位，對博士生地位以及待遇的保證，不僅僅是高等教育機構(gòu)的責(zé)任，需要政府、學(xué)校的共同努力。當前，我國博士生人才流失的現(xiàn)象非常明顯，其中重要的原因就是在國內(nèi)攻讀博士學(xué)位期間地位和待遇相對較差所致。以國家政策規(guī)定的形式規(guī)范博士生的教育和培訓(xùn)權(quán)利，為博士生提供相稱的待遇，而不僅僅將他們視為學(xué)生看待。博士生群體由于其價值一般不能在短時間內(nèi)得到體現(xiàn)，往往得不到應(yīng)有的重視，在待遇方面也多以獲得國家、學(xué)校較少的補助為主，改變現(xiàn)有博士生的地位，將他們作為職業(yè)生涯早期的研究者對待，提供相應(yīng)的醫(yī)療保障，社會保險，保障其應(yīng)有的社會權(quán)益顯得格外重要。

一直以來，我國博士生教育的國際化多被理解為是將更多的博士生送到國外學(xué)習(xí)和交流。博士生教育的國際化不僅體現(xiàn)在出國留學(xué)人數(shù)的多少，更加重要的指標是來自國外留學(xué)生數(shù)量的多少，我國博士生教育要參與到對國際留學(xué)生的競爭，在本國博士生教育相關(guān)的科研、教學(xué)、服務(wù)和待遇水平，吸引外國留學(xué)生到我國攻讀博士學(xué)位，特別是除了歷史，文學(xué)之外的科學(xué)，工程等學(xué)科的學(xué)位。宣傳過程中，在提升自身形象的同時，學(xué)習(xí)發(fā)達國家的經(jīng)驗，鼓勵外國博士留學(xué)生報考，擴大留學(xué)生來源的國別，加大對發(fā)達國家和地區(qū)優(yōu)秀博士生的吸引力。只有一流的教學(xué)科研環(huán)境，良好的服務(wù)，加上與之相對應(yīng)的待遇，這樣我國的博士生教育才能在國際化中具備一定的競爭力，參與到對最優(yōu)秀人才的競爭，從而達到提升我國國家競爭力的目的。

4.拓展資助渠道，完善資助體系

美國對于博士生的獎學(xué)金數(shù)量眾多，因此，每年吸引全世界各地的博士留學(xué)生到美國學(xué)習(xí)交流。我國對于留學(xué)生設(shè)立了中國政府留學(xué)獎學(xué)金，中國政府長城獎學(xué)金等獎學(xué)金項目，其余資助形式還包括貸款，“三助”，但資助渠道還是相對單一，而且這些獎學(xué)金項目招生時就已設(shè)立，對于博士生留學(xué)生的反饋控制比較缺乏，無法起到激勵作用。建議我國在增加國家獎學(xué)金項目的同時，完善學(xué)校獎學(xué)金和工業(yè)界獎學(xué)金種類，學(xué)校在培養(yǎng)留學(xué)生的過程中采取積極獎勵取得優(yōu)秀科研和學(xué)習(xí)成績的留學(xué)生，工業(yè)界則可以與學(xué)校合作設(shè)立相應(yīng)的獎學(xué)金項目，吸引留學(xué)生到我國的企業(yè)實習(xí)、工作。

形成具有我國特色的博士生教育資助體系，是吸引國內(nèi)外博士學(xué)位攻讀者以及提升博士生教育競爭力的一項重要途徑。借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，我國的博士生教育體系也應(yīng)該包括助學(xué)金（獎學(xué)金），助教助研補貼、貸款以及工資四大部分，從資助的對象看，可以分為國家、學(xué)校和企業(yè)，充分發(fā)揮社會資源，形成立體化的資助體系，一方面能從前中后三個角度控制博士生培養(yǎng)過程的質(zhì)量關(guān)；另一方面，資助體系的設(shè)立也能讓博士生專心從事科研工作，充分實現(xiàn)自身價值。資助體系的建立可以很好的激勵博士生的創(chuàng)新精神和競爭意識。

當今世界，經(jīng)濟全球化日益加深，科技進步日新月異，綜合國力競爭越發(fā)激烈。博士生作為高端人力資源，在促進國家經(jīng)濟、社會發(fā)展中的作用日益顯著，世界各國對高端人才的培養(yǎng)日益重視，制定了各種政策和法律吸引國外優(yōu)秀博士生，保持和提升國際競爭力。作為正在逐步實現(xiàn)中華復(fù)興的21世紀大國，我國的博士生教育正處于戰(zhàn)略機遇期和發(fā)展關(guān)鍵期，面對與世界各教育強國之間的高端人才競爭，政府應(yīng)進一步從國家戰(zhàn)略層面推動博士生教育的國際化發(fā)展，主動尋求博士生教育國際化的變革，并于企業(yè)、學(xué)校一起努力，一方面保證博士生的地位與待遇，降低博士生人才流失率，另一方面形成具有我國特色的、全方位的博士生教育資助體系，多方面完善現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)、博士生聯(lián)合培養(yǎng)等博士生國際化培養(yǎng)途徑，并根據(jù)中國國情開拓符合我國博士生發(fā)展的新培養(yǎng)途徑，如此，才能在日益激烈的高端人才競爭中脫穎而出，提升我國博士生教育的國際化程度。

［1］劉鴻.研究生教育國際化與世界一流大學(xué)建設(shè)——兼論我國研究生教育發(fā)展的戰(zhàn)略與策略［J］.中國電力教育， 2001， （04）.

［2］程永波， 巴素英.國際化背景下我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略思考［J］.學(xué)位與 研究生教育， 2010， （3）:32-37.

［3］陳學(xué)飛.西方怎樣培養(yǎng)博士［M］// 教育科學(xué) 出版社，2002.

［4］韓勤.基于國家競爭力的我國博士生教育國際化戰(zhàn)略研究［D］.浙江大學(xué)公共管理學(xué)院 浙江大學(xué)， 2010

［5］陳鐘頎.博士生教育中的幾個熱門話題［J］.學(xué)位與研究生教育， 1995， （05）:13-17.

謝力，西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，成都，610031，

趙周鑒，西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，成都，610031，

何曉瓊，西南 交通大學(xué)電氣工程學(xué)院黨委副書記，副教授，成都 610031。