淺析初中語(yǔ)文的自主閱讀

吳麗祎

（吉林省鎮(zhèn)賚縣嘎什根中學(xué) 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

淺析初中語(yǔ)文的自主閱讀

吳麗祎

（吉林省鎮(zhèn)賚縣嘎什根中學(xué) 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

初中語(yǔ)文“自主閱讀”教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，語(yǔ)文教師培養(yǎng)初中生自主閱讀的能力，有利于提高初中生的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考的能力。在語(yǔ)文“自主閱讀”教學(xué)過(guò)程中，教師需要秉持著尊重學(xué)生主體地位的原則，從滿足學(xué)生利益的角度出發(fā)，充分確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高初中語(yǔ)文“自主閱讀”教學(xué)效率。

首先，要求教師注重營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍。

輕松愉悅的閱讀氛圍在語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中有著舉足輕重的作用，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中需要重視營(yíng)造閱讀氛圍，以此提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師只注重教授學(xué)生閱讀技能，和答題方法，忽略了氛圍的營(yíng)造和初中生的感受。同時(shí)有的語(yǔ)文教師只會(huì)套搬傳統(tǒng)教學(xué)套路，沒(méi)有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。初中生在長(zhǎng)期單一模式下學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生枯燥無(wú)味的心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響教學(xué)效率。因此，語(yǔ)文教師需要營(yíng)造較為輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生原有的讀書和學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇課外讀物。

語(yǔ)文教師可以在班級(jí)設(shè)立具體的閱讀區(qū)域，讓學(xué)生帶來(lái)自己覺(jué)得有價(jià)值的書籍，接放在閱讀區(qū)，教師自身還可以在班級(jí)分享自己的讀書心得。同時(shí)，教師在引導(dǎo)初中生選擇閱讀書籍時(shí)要注意避免學(xué)生走入閱讀的誤區(qū)，初中生雖然有強(qiáng)烈的讀書欲望，但是在選擇閱讀書籍時(shí)難免會(huì)因?yàn)殡y以抵抗誘惑而選擇不利于自己身心健康的書籍。例如言情小說(shuō)和武俠書籍。武俠書籍中的打斗情境會(huì)影響初中生的心理健康，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書類型時(shí)要委婉的指出不同書籍的利與弊。促使學(xué)生把這些書籍當(dāng)作課外讀物。但是規(guī)范書籍并不等同于限制學(xué)生的閱讀范圍，因?yàn)橄拗菩缘拈喿x無(wú)法體現(xiàn)出閱讀的作用，教師鼓勵(lì)學(xué)生讀書，并不是挖苦和批評(píng)，一味的打擊，這樣會(huì)影響學(xué)生的健康生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在閱讀教學(xué)中還需要關(guān)注初中生的心理需求，致力于創(chuàng)造一個(gè)自由、民族、輕松、愉悅的閱讀氛圍。

其次，要求教師開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)初中生自主閱讀的能力，教師需要開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓初中生在玩的同時(shí)提高自身閱讀能力，既感受活動(dòng)的快樂(lè)，又能夠以此提高自身閱讀效率。

教師借用閱讀活動(dòng)提高學(xué)生自主閱讀能力時(shí)還需要注意提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，大力提倡學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，自主地廣泛涉獵。例如，語(yǔ)文教師可以利用班級(jí)現(xiàn)有資源，圍繞“讀書”主題開展讀書周活動(dòng)，利用各班的學(xué)習(xí)園地、知識(shí)窗等開辟讀書陣地。同時(shí)，教師還需要要求學(xué)生以小組為單位，制定本小組的閱讀目標(biāo)和活動(dòng)口號(hào)。同時(shí)，教師還可以開展公益賣書的活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的圖書，然后競(jìng)拍，把競(jìng)拍的資金作為自助平困兒童的資金，這樣，可以把讀書和買書這件細(xì)微小事“神圣”化“價(jià)值”化，從而真正的體現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

教師在開展活動(dòng)過(guò)程中還需要關(guān)注初中生的心理活動(dòng)情況，提高初中生對(duì)參加課外閱讀活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。為了提高初中生自主閱讀的興趣以及效率，教師可以定期或者不定期的舉辦一些課外活動(dòng)。例如，演講、書評(píng)和自辦報(bào)比賽等。教師可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)和樂(lè)趣，從而更加樂(lè)于投身到閱讀過(guò)程中。在教學(xué)《春夜喜雨》這首詩(shī)之后，教師可以要求學(xué)生搜集有關(guān)四季的詩(shī)句，并在班級(jí)內(nèi)部舉辦賽詩(shī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，在一定程度上豐富了初中生對(duì)我國(guó)古典詩(shī)歌的閱讀和認(rèn)識(shí)，從一定程度上講，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，培養(yǎng)初中生的自主閱讀能力。

再次，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主做筆記的閱讀習(xí)慣。

好記性不如爛筆頭，只有在閱讀過(guò)程中自主的做筆記，把自己所見所想寫到本子上，今后這會(huì)是一筆難得的財(cái)富。教師培養(yǎng)初中生在閱讀過(guò)程中做筆記的習(xí)慣可以提高初中生的閱讀質(zhì)量，并且課外閱讀最重要的就是需要依靠學(xué)生自身的自我約束能力。學(xué)生通過(guò)做筆記可以加深對(duì)圖書內(nèi)容的印象，并與書本進(jìn)行交流，更好地理解和掌握內(nèi)容。同時(shí)，筆記起到整理和歸納的作用，學(xué)生在記筆記的過(guò)程中可以將自身混亂、散亂的思維和記憶記錄下來(lái)，這樣在今后寫作過(guò)程中筆記便會(huì)成為學(xué)生難得的資源和素材。

所以，教師需要監(jiān)督學(xué)生這項(xiàng)工作，指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，并要求學(xué)生進(jìn)行記錄，把閱讀時(shí)的想法記下來(lái)，閱讀結(jié)束后教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的感受寫出讀后感或者體會(huì)等。教師在此過(guò)程中需要注意尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生的感受，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生在課上交流自己的讀后心得，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，激發(fā)初中生閱讀的激情和動(dòng)力。通過(guò)這種方式提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助初中生形成良好的記錄和習(xí)慣，最終達(dá)到初中語(yǔ)文“自主閱讀”教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，初中的自主閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作，語(yǔ)文教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，促使自身活動(dòng)能夠滿足教學(xué)目標(biāo)以及初中生的心理需求。在教學(xué)過(guò)程中教師還需要均衡課上教學(xué)和課后教學(xué)的利與弊，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，還需營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)氛圍，以此提高教學(xué)效率。