由孩子聽(tīng)課引發(fā)的思考

劉 霞

（143團(tuán)第四中學(xué) 新疆石河子 832000）

由孩子聽(tīng)課引發(fā)的思考

劉 霞

（143團(tuán)第四中學(xué) 新疆石河子 832000）

課堂上我常常會(huì)經(jīng)歷這樣的現(xiàn)象：鏡頭一：在上課時(shí)老師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，話(huà)音未落，要求還沒(méi)說(shuō)完，孩子們就已經(jīng)討論得熱火朝天了。

鏡頭二：當(dāng)一個(gè)孩子的發(fā)言還沒(méi)說(shuō)完，旁邊的孩子卻高高的舉起了手，迫不及待的大聲嚷嚷道：“老師，我，我……”有過(guò)者還邊嚷嚷邊用胳膊肘“咚咚”的撴著桌子。

鏡頭三：上課時(shí)當(dāng)一個(gè)孩子稍微回答錯(cuò)了一點(diǎn)，其他孩子不等別人說(shuō)完，就在下面搶著說(shuō)出了答案。

鏡頭四：孩子雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)。確實(shí)聽(tīng)了嗎？沒(méi)有。因?yàn)楹⒆尤绻娴脑谡J(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意身子應(yīng)該怎么樣擺放。孩子之所以這樣是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。

凡此種種，一幅幅畫(huà)面反復(fù)浮現(xiàn)在我的腦海里，讓我深深的思考著、焦慮著……根本原因是什么呢？為什么個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)孩子們會(huì)了呢？究其原因：個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)不敢不聽(tīng)，而課堂上老師不可能一個(gè)一個(gè)盯著，于是不自覺(jué)的孩子就鉆空玩，久而久之，孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)是一種平等而開(kāi)放的交流，不會(huì)傾聽(tīng)如何去思考，如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？當(dāng)然“耐心傾聽(tīng)”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要我們老師用時(shí)間和各種教育途徑培養(yǎng)而成的。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)中千萬(wàn)不要忽視了對(duì)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓孩子們受益終生呢？

首先，要從自己做起，做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的老師。

記得在學(xué)校的一次例會(huì)上，校長(zhǎng)曾給我們分享過(guò)這樣一個(gè)小故事：美國(guó)知名主持人林克萊特一天訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他說(shuō)："你長(zhǎng)大后想要當(dāng)什么呀？"小朋友天真的回答："嗯…我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員！"林克萊特接著問(wèn)："如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？"小朋友想了想："我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。"當(dāng)在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑的東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)著注視這孩子，想看他是不是個(gè)自作聰明的家伙。沒(méi)想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使的林克萊特發(fā)覺(jué)這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問(wèn)他說(shuō)："為什么要這么做？"小孩的答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：我要去拿燃料，我還要回來(lái)??！多可愛(ài)的孩子！可是觀眾卻沒(méi)有聽(tīng)完他的話(huà)，就把自己的意愿強(qiáng)加于這個(gè)小朋友。當(dāng)你聽(tīng)到別人說(shuō)話(huà)時(shí)……你真的聽(tīng)懂他說(shuō)的意思嗎？你懂嗎？如果不懂，就請(qǐng)聽(tīng)別人說(shuō)完吧，這就是"聽(tīng)的藝術(shù)"：聽(tīng)話(huà)不要聽(tīng)一半，更不要把自己的意思投射到別人所說(shuō)的話(huà)上頭。

因此，在上課時(shí)，老師要做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾，鼓勵(lì)孩子把自己對(duì)問(wèn)題的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。不要因?yàn)樽约旱募痹辏髿⒘撕⒆拥闹腔叟c潛力。也許在孩子說(shuō)的過(guò)程中，他自己就會(huì)有所頓悟。有一位名人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教師，就沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生；哪個(gè)教室里有不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，一定有不會(huì)傾聽(tīng)的教師。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要懂得傾聽(tīng)學(xué)生。除此之外，再也無(wú)法找到其它更好的辦法了?！?/p>

捫心自問(wèn)：自己有沒(méi)有不注意聽(tīng)孩子回答問(wèn)題的時(shí)候呢？回想平時(shí)自己上課的時(shí)候，往往有時(shí)克服不了這個(gè)弊病：害怕學(xué)生說(shuō)多了，會(huì)耽誤這節(jié)課的時(shí)間，而上不完這節(jié)課的知識(shí)。有時(shí)孩子們沒(méi)按自己的想法，說(shuō)錯(cuò)了，并沒(méi)有耐心聽(tīng)他說(shuō)完，就火急地打斷他請(qǐng)坐。自己都沒(méi)有去耐心的去傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，又怎么能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光之處呢？

要知道傾聽(tīng)是對(duì)外界的了解的一個(gè)主要渠道。傾聽(tīng)是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人類(lèi)文明的發(fā)展很大程度上是由于人借助語(yǔ)言來(lái)交流思想、吸收經(jīng)驗(yàn)。在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四種語(yǔ)言活動(dòng)中，聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言活動(dòng)，據(jù)教育心理學(xué)家觀察，在人們一般語(yǔ)言活動(dòng)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。人們有近一半的時(shí)間在聽(tīng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽(tīng)是學(xué)好各門(mén)學(xué)科知識(shí)的基本功?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)傾聽(tīng)有更高的要求：聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和傾聽(tīng)組合力。

課堂上為了表示對(duì)孩子的發(fā)言在傾聽(tīng)，教師可以用眼神、微笑、點(diǎn)頭、撫摸孩子的頭等肢體語(yǔ)言來(lái)表示傾聽(tīng)，讓孩子們?cè)跓o(wú)聲中感受到老師和大家一樣在傾聽(tīng)，久而久之，孩子就潛移默化學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。我想這種言傳身教，示范傾聽(tīng)一定會(huì)給孩子起到榜樣的作用，達(dá)到事半功倍的效果。

其次，要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)有意培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是他們的注意力不穩(wěn)定，不持久，自制力差，處于無(wú)意注意時(shí)期。課堂上“身在曹營(yíng)心在漢”是常有的事，在這種情況下根本沒(méi)聽(tīng)講。而且上課時(shí)自我中心意識(shí)強(qiáng)，好表現(xiàn)，想獨(dú)自展示自我，所以不等別人說(shuō)完就迫不及待，插嘴、搶答，撴桌司空見(jiàn)慣，課堂效率低下。諸如前面出現(xiàn)的鏡頭屢見(jiàn)不鮮，所以老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)不能平淡無(wú)趣，教學(xué)方法單一，上課更不能沒(méi)有真心投入。否則根本吸引不了孩子們的注意力，孩子們又怎么可能去傾聽(tīng)呢？因此，老師要下功夫培養(yǎng)孩子：

明確意義，引導(dǎo)傾聽(tīng)。在課堂教學(xué)中，要讓孩子明白：傾聽(tīng)是學(xué)好各門(mén)學(xué)科知識(shí)的基本功。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)到知識(shí)的捷徑，是對(duì)別人的尊重，也是對(duì)自己的尊重。湯姆彼得斯說(shuō)過(guò)：“傾聽(tīng)是禮貌的最高形式?！敝挥性谏险n專(zhuān)心聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，你才能發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。教育孩子成為講文明懂禮貌的孩子。

教會(huì)孩子傾聽(tīng)的方法。1.具體要求孩子做到，①坐姿端正，兩手?jǐn)[放整齊；②聽(tīng)講時(shí)，眼睛看著老師；③不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。

2.傾聽(tīng)要做到“五心”：專(zhuān)心、耐心、細(xì)心、虛心、用心。做到這些，你才能對(duì)發(fā)言的同學(xué)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，及時(shí)表述自己的意見(jiàn)，做到不與其他同學(xué)雷同，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華。同時(shí)老師要用“誰(shuí)有更好的意見(jiàn)”“還有補(bǔ)充的嗎”這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)孩子去傾聽(tīng)。

課堂上教師不要吝嗇鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。課堂上，對(duì)于一些愛(ài)做小動(dòng)作，說(shuō)話(huà)的孩子不要老批評(píng)、呵斥，應(yīng)多用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)也是培養(yǎng)孩子“傾聽(tīng)”的重要手段。例如：“你看某某聽(tīng)得多仔細(xì)??！”“他想得多全面！””你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙。”往往一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句肯定的贊揚(yáng)，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都能收到意想不到的效果。孩子們得到了老師的鼓勵(lì)和肯定，不由的自己就去傾聽(tīng)、去思考了。

教師用語(yǔ)言的魅力吸引孩子的耳朵。課堂中，要激發(fā)孩子傾聽(tīng)的欲望，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)力求兒語(yǔ)化、趣味性、幽默風(fēng)趣，這樣就能不斷激發(fā)孩子傾聽(tīng)的欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥乏味，一旦教師的教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)肅、呆板，孩子們聽(tīng)起來(lái)就更加乏味、疲倦，注意力很難一直保持集中狀態(tài)。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更加要生動(dòng)、活潑，增加形象思維的色彩。

總之，培養(yǎng)孩子良好地傾聽(tīng)習(xí)慣，不是一朝一夕能見(jiàn)效的，要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到我們的每次課堂教學(xué)中，才能取得良好的效果。讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就是學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了尊重，終生受益。