整合NCRE的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

李紅艷

（長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410013）

整合NCRE的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

李紅艷

（長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410013）

NCRE是檢測(cè)高校學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力及畢業(yè)生就業(yè)等需求而誕生的，將其整合到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中是大勢(shì)所趨，同時(shí)，也會(huì)給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一些新的問題。結(jié)合長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況，通過分析NCRE整合到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所產(chǎn)生的各種影響，提出了整合NCRE到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以采用的方法和策略，為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供參考。

NCRE 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 （National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱 NCRE）是由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。如何將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效的結(jié)合在一起，改革教學(xué)過程中存在的不合理的因素，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，值得我們共同來探討。

一、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試現(xiàn)狀與問題

1.現(xiàn)狀分析

從考試內(nèi)容上看，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中一級(jí)、二級(jí)考試內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Offi ce2010辦公軟件、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理語言及一些基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)語言，與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?？梢赃m當(dāng)減少程序設(shè)計(jì)語言部分的比重。此外，為進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，應(yīng)加強(qiáng)上機(jī)操作考試的比重。

2.存在問題

首先，不能將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)等同對(duì)待。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本技能為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力，如果過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試容易造成新的應(yīng)試教育模式，嚴(yán)重制約對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題庫(kù)更新較慢，為了追求歷年試題的變化而造成內(nèi)容過于死板僵化，容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。［1］

其次，盲目追求高通過率。開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的是為了通過考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能來提高人們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力。然而，對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的認(rèn)識(shí)很多人都存在誤區(qū)，部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書和學(xué)位證掛鉤，造成學(xué)生以通過考試，拿到證書為向?qū)?，只注重等?jí)考試相關(guān)內(nèi)容，為了考試而學(xué)習(xí)，而不注重對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)，這有悖于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的。

再次，考試費(fèi)用是制約計(jì)算機(jī)等級(jí)考試融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要因素之一。如果開設(shè)相關(guān)課程，課程考試自然不能統(tǒng)一用參加等級(jí)考試的方式來評(píng)判，采用這樣考試的模式，沉重的費(fèi)用壓力自然是很多學(xué)生不能接受的，這樣就需要完善相關(guān)的制度，無論學(xué)生通過等級(jí)考試還是課程結(jié)業(yè)考試，都能達(dá)到同樣的效果。［2］

二、優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

探討計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)系有利于優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，兩者在發(fā)展的過程中相輔相成，高校應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，探索出自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新途徑，發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的積極作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才的目標(biāo)。

1.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)管理

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是各高校在大一期間開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容分為兩大部分，即前半學(xué)期的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識(shí)部分，內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)內(nèi)容相匹配，后半學(xué)期的《程序設(shè)計(jì)語言》課程內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)內(nèi)容相匹配。新生入校后，可以組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程水平考試，依據(jù)考試結(jié)果，采用分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。這樣就能有效的滿足不同層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需要。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施1+X分類教學(xué)

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試科目有多種選擇，如：MS Offi ce、C語言、C++、VB、VF等。為適應(yīng)等級(jí)考試，可讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的自主選擇，改革教學(xué)形式，實(shí)行1+X分類教學(xué)，即所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)校根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試科目開設(shè)多門選修課程，學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇。

3.改革教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)用性很強(qiáng)，教學(xué)上很大程度上依賴于實(shí)踐環(huán)節(jié)，而目前很多高校的理論課與實(shí)踐課的比例不盡合理。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，上級(jí)操作部分的分值也都大于理論部分的分值。因此，高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入力度，改善學(xué)校機(jī)房的教學(xué)環(huán)境，重視實(shí)踐教學(xué)，合理調(diào)整理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例，開展以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，這樣即可提高教學(xué)效率，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。［3］

4.改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，近年來，PBL、PCL等教學(xué)手段得到了廣泛的使用，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中我們可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“模塊教學(xué)法”的形式引導(dǎo)學(xué)生，教師將學(xué)生分組，每組分配一個(gè)共同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行自主探索和互補(bǔ)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法即能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5.多種考核形式相結(jié)合

借鑒計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試模式來改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試模式，可以建立以能力測(cè)試為主的考試模式。我校的考試內(nèi)容分為平時(shí)成績(jī)和期末考試兩部分。其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試占70%。平時(shí)成績(jī)包括：每個(gè)單元的作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤情況、課堂表現(xiàn)等，期末考試為上機(jī)考試，形式與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試基本一致。與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相比，平時(shí)成績(jī)部分，要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，考核學(xué)生的日常表現(xiàn)，更有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。［4］

三、結(jié)論：

在信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作和生活的必備工具之一。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程就是為了培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用和操作計(jì)算機(jī)能力而開設(shè)的。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還是有很大的促進(jìn)作用的，我們可以以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱為指導(dǎo)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的引導(dǎo)作用，將兩者有效地整合在一起，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］汪欣.NCRE 對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的影響分析［J］.福建電腦.2013（04）

［2］彭珍連.整合NCRE的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2014（02）

［3］申俊瑛.以NCRE為指導(dǎo)改進(jìn)VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)［J］.教育與教學(xué)研究.2012（05）

［4］陳曉丹，李思明，申俊瑛.“UML建模工具”課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.電腦知識(shí)與技術(shù).2012（28）

課題編號(hào)就是長(zhǎng)醫(yī)教【2015】14號(hào)

長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院 劉蓉