職高語文教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)

杜 麗

（江油中壩職中 四川綿陽 621700）

職高語文教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)

杜 麗

（江油中壩職中 四川綿陽 621700）

在職高語文教學(xué)的進(jìn)程中，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與拓寬學(xué)生思維的關(guān)系非常密切。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要的是學(xué)好語文的方法，特別是學(xué)習(xí)語文的思維方式?？墒牵虒W(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，我們希望讓學(xué)生掌握更多的知識，但往往又事與愿違，因而常會(huì)遭遇這樣的尷尬：剛分析過的問題學(xué)生又不會(huì)解答了。其原因在于我們的教學(xué)往往針對性不強(qiáng)，沒有更好地體現(xiàn)語文的側(cè)重點(diǎn)?，F(xiàn)在，是我們該反思的時(shí)候了。

職高 語文 教學(xué)

學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生要經(jīng)歷感知、理解、把握這一學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，我們的著眼點(diǎn)不是放在怎樣“講”和怎樣“練”上，而是要放在如何拓寬學(xué)生的思維上。要做到這一點(diǎn)，我們可以將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：

一、引領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)入情境

網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，給學(xué)生帶來了極大的方便，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱到很多與課文有關(guān)的信息。我們要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)查閱、摘錄其中的主要信息，以備學(xué)習(xí)課文使用。在搜集資料的基礎(chǔ)上，我們還要引領(lǐng)學(xué)生去整體感知課文。例如預(yù)習(xí)《賣白菜》一文，就要讓學(xué)生在初步閱讀中大致了解課文記敘了一件什么事，塑造了哪幾位人物形象，他們各自有什么性格特點(diǎn)等，讓學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵所在，明確學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，以便為課內(nèi)探討做好準(zhǔn)備。

二、帶領(lǐng)學(xué)生捕捉和分析重點(diǎn)語句

很多課文，作者的思想感情都不會(huì)直接“顯山露水”，而是通過一些重點(diǎn)語句表達(dá)出來的，因此，在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我們要帶領(lǐng)學(xué)生去捕捉蘊(yùn)含作者思想感情的重點(diǎn)語句。記敘文中的重點(diǎn)語句一般在議論和抒情的段落中，如《過萬重山漫想》一文的第十二段末的議論，就揭示了“第一個(gè)，就是歷史的首創(chuàng)者”這一主旨。只要抓住這一段的議論，文章的主旨也就把握住了。說明文一般是課文的中心句或中心段。議論文一般在課文的中心論點(diǎn)中。捕捉到關(guān)鍵語句后，我們還要帶領(lǐng)學(xué)生去準(zhǔn)確理解。如《都江堰》一文的第一段，作者把長城和都江堰進(jìn)行對比時(shí)，用了“最激動(dòng)人心”這個(gè)短語，讓學(xué)生分析這是不是全文的文眼？這一段是不是全文的總綱？形象地表達(dá)了作者對都江堰的什么情感？我們?nèi)绻?jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生分析這些語言實(shí)例，不僅能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思路，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表情達(dá)意的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提煉概括

我們要把提煉概括的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是直接將答案遞給他們。提煉概括的前提是讓學(xué)生了解寫作背景，讀懂課文，和作者進(jìn)行心靈的溝通。學(xué)生只有明白了作者的所見、所思、所感，才會(huì)自然而然地進(jìn)行提煉概括。因此，語文教學(xué)中，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫作背景，給他們提供提煉概括課文主題思想等方面的思路。這樣，我們的教學(xué)才會(huì)真正有成效。

四、帶動(dòng)學(xué)生換個(gè)角度思考

一個(gè)人如果思維狹窄，不善于聯(lián)想和想象，就不會(huì)擁有創(chuàng)新的理念。所以，我們在語文教學(xué)中還應(yīng)不斷帶動(dòng)學(xué)生換個(gè)角度、換個(gè)側(cè)面去思考問題，讓他們的思維由一個(gè)點(diǎn)發(fā)散出去，迸發(fā)出思維的多重火花。如學(xué)習(xí)《我若為王》后讓學(xué)生設(shè)想我成了真正的民主之王會(huì)怎樣治理國家，又會(huì)怎樣受到人民的擁戴……通過訓(xùn)練，學(xué)生思維的寬廣度會(huì)得到進(jìn)一步的拓展。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理

為了備日后查閱和復(fù)習(xí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識從以下幾方面加以整理：本文的寫作意圖；作者抒發(fā)的情感；作者如何遣詞造句；文章布局謀篇的特點(diǎn)。如《好雪片片》一文，作者選擇了哪些材料，是怎樣把它組織成篇的，值得借鑒的寫作技巧有哪些，這些都可加以整理。

職高語文教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)際上就是拓寬學(xué)生的思維。除了上面幾種方法外，我們還需要繼續(xù)探討、研究拓寬學(xué)生思維的新方法，并付諸實(shí)踐，以達(dá)到讓學(xué)生更會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

六、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力

語文的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料?；诖耍瑧?yīng)該努力尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，大力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，增強(qiáng)其對語文的興趣，如：從學(xué)校的圖書室和學(xué)生手頭的圖書精選出一部分適合高中生閱讀且篇幅不長的古今中外文學(xué)名著、科普科幻讀物、政治歷史等書籍。在讀書方法上，可采取瀏覽、粗讀、研讀多種方法，只要按時(shí)完成即可。再如，讓學(xué)生每月出一期小報(bào)。語文學(xué)科綜合性很強(qiáng)，語文知識囊括古今中外，天文地理。能力體現(xiàn)在寫作、聽讀、編輯等方面，嘗試著為同學(xué)提供一個(gè)施展個(gè)人才華的“舞臺(tái)”，這樣同學(xué)們就能八仙過海，各顯神通，為辦好小報(bào)積極主動(dòng)去探索，大膽創(chuàng)新，可收到了意象不到的效果；另外還可以開展一封家書，做一項(xiàng)調(diào)查，搞一次辯論活動(dòng)。開展形式多樣的趣味活動(dòng)，像課前五分中演講、語文常識快速搶答、猜謎語、錯(cuò)別字糾正等競賽活動(dòng)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)、活潑地參與合作，這樣做不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使得語文教學(xué)生動(dòng)有趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

針對職高生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。字是一個(gè)人的“門面”?。W(xué)生應(yīng)聘填個(gè)招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關(guān)就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓(xùn)練之外，每周引導(dǎo)學(xué)生寫周記，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側(cè)面多角度地訓(xùn)練。除此之外職高的語文課面對的學(xué)生，是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時(shí)要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我認(rèn)為還應(yīng)對應(yīng)用文的寫作進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，因?yàn)槿粘Ｉ钪袘?yīng)用文運(yùn)用非常廣泛。在上語文課時(shí)，教師也可教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫商業(yè)信函、公文以及學(xué)生找工作時(shí)的工作簡歷和求職信等，這些都是職高學(xué)生走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能。同時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力外，還應(yīng)對學(xué)生的普通話加以訓(xùn)練。能否說好普通話關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的前途，所以學(xué)生們學(xué)得也很起勁。