熊玲珠 彭 琳
(江西中醫(yī)藥大學計算機學院 江西南昌 330004)
高等中醫(yī)藥院校計算機教學改革的探索與實踐*
熊玲珠 彭 琳
(江西中醫(yī)藥大學計算機學院 江西南昌 330004)
本文從高等中醫(yī)藥院校計算機課程教學面臨的問題出發(fā),結合中醫(yī)藥領域現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢,采用計算思維的教學理念,探討將計算機技術與中醫(yī)藥專業(yè)應用相結合,提高中醫(yī)藥學生計算機綜合應用能力的教學改革與實踐。
中醫(yī)藥院校 計算機教學 改革與實踐
隨著計算機技術日新月異的發(fā)展,計算機的應用已經滲透到社會的方方面面。中醫(yī)藥領域也面臨著走向現(xiàn)代化的挑戰(zhàn),因此,如何提高高等中醫(yī)藥院校學生的計算機應用能力,培養(yǎng)具有時代競爭力的中醫(yī)藥領域信息化復合型人才,是現(xiàn)今社會的迫切要求,也是高等中醫(yī)藥院校計算機通識教育的重要課題。
1.計算機教學面臨的問題
高等中醫(yī)藥院校計算機通識教育如何與中醫(yī)藥專業(yè)應用相結合,使學生能夠將計算機技術應用到相關的專業(yè)領域,并使兩者能相互滲透有效融合,這是高等中醫(yī)藥院校計算機教學中長期面臨的一個問題。
目前高等中醫(yī)藥院校計算機課程的教學是以計算機技術為核心,課程設置主要是以OFFICE辦公軟件或某種高級語言為基礎的傳統(tǒng)模式,比較注重計算機技術本身的傳授,未能突出計算機技術在中醫(yī)藥領域的應用,也尚未能與相關醫(yī)藥專業(yè)的課程建立有機的聯(lián)系。另外,目前從事計算機教學的教師大部分都是學計算機專業(yè)的,沒有中醫(yī)藥知識背景,計算機教材也缺乏中醫(yī)藥領域的應用示例。
2.中醫(yī)藥信息化發(fā)展的需要
中醫(yī)藥是中華民族悠久文化的產物,是我國的文化瑰寶。中醫(yī)藥的現(xiàn)代化,迫切需要將計算機技術與中醫(yī)藥的應用和研究相結合。隨著中醫(yī)藥領域的發(fā)展,當今社會需要更多的既牢固掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識,又能熟練應用計算機技術的復合型人才。
高等中醫(yī)藥院校計算機教學的目標是以計算機應用為導向, 培養(yǎng)學生利用計算機技術分析、解決中醫(yī)藥問題的能力,形成多學科交叉的知識結構。通過這幾年的探索,我們對計算機課程的教學內容、教學方法和課程評價等方面進行了改革與實踐。
1.改革教學內容,突出中醫(yī)藥專業(yè)應用
教學內容與中醫(yī)藥專業(yè)應用緊密結合,使學生能清晰地認識到學習計算機的重要性,激發(fā)中醫(yī)藥院校學生的學習興趣和潛能;教學內容突出學以致用,將課程的知識點融入到中醫(yī)藥專業(yè)實際應用中,建立計算機與中醫(yī)藥專業(yè)課程間的有機聯(lián)系,促進多學科交叉發(fā)展,滿足中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的需要。
2.多種教學方法相結合
隨著科學技術的發(fā)展,高校的教學方式也不斷推陳出新。我們在計算機課程的教學改革中實踐了以下幾種教學方法:
(1)學導式教學法 興趣是最好的老師,讓學生帶著興趣學習,從內心里拉近他們與計算機這門課的距離,從而達到讓學生想學的目的。每次課后可預留同學們感興趣的問題,請他們課后通過查資料進行解答,逐步激發(fā)他們的學習興趣,下次課前再請學生進行解答,教師進行點評,激發(fā)學生的好奇心,鼓勵學生的每一個進步,點撥學生的每一點不足,充分調動學生學習的主動性和積極性,使學生在學會和會學中不斷取得進步。
(2)案例教學法 案例教學是具有啟發(fā)性、實踐性和創(chuàng)造性的教學方法。我們請中醫(yī)藥領域的專家指導,精選了一些中醫(yī)藥領域計算機應用的典型案例,通過課堂講解,使學生不僅學到了計算機知識,也認識到了信息技術對中醫(yī)藥專業(yè)應用的重要性,明確了學習的方向,從而激發(fā)其學習積極性和潛能。
(3)項目驅動教學法 采用項目驅動的教學法,在課堂教學過程中以“中醫(yī)藥項目”為依托,將課程各章節(jié)的知識點貫穿于項目設計的全過程中,以項目驅動為向導,將傳統(tǒng)教學中以教師、教材為主,變成了以學生為中心,形成一種學生自主學習、合作學習,研究性學習和發(fā)現(xiàn)性學習的氛圍。再結合學生自身專業(yè)特色,布置實際任務,讓學生自主分析,團隊合作開發(fā)完成任務,培養(yǎng)中醫(yī)藥院校的學生運用計算機知識解決本專業(yè)實際問題的能力。
在課堂教學過程中,我們通過采用多種教學方法相結合,提高教學質量。
3.轉變教學理念,培養(yǎng)復合型人才
計算機教學不再只滿足于計算機技能的傳授,而是在課堂教學中采用“計算思維”的教學理念,注重培養(yǎng)中醫(yī)藥院校的學生用計算機解決問題和處理問題的意識和能力。計算思維是利用啟發(fā)式推理尋求解答的,我們將“計算思維”的教學理念滲透到案例教學和項目驅動的教學進程中,為將來學生在中醫(yī)藥領域工作中運用“計算思維”分析問題、解決問題和創(chuàng)新工作奠定基礎,以培養(yǎng)出更多既掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識,又具有計算機思維的復合型人才,為中醫(yī)藥現(xiàn)代化服務。
4.開放實驗環(huán)境,增加上機實踐
計算機課是一門實踐性很強的課程,學生只有通過上機實踐才能真正學好計算機。針對目前計算機課程課時少、內容多,我校創(chuàng)設了對學生免費開放的實驗室,為學生提供自主學習和實踐的環(huán)境,提供更多的實踐機會,也為“項目驅動”教學法提供了硬件保障。
5.開放MOOC課程,構建自主學習平臺
我校創(chuàng)建MOOC教學平臺,并開設了計算機課程,提供了豐富的網絡學習資源,學生既可以借助MOOC教學平臺自主學習,也可以與同學們在線討論,還可以在線咨詢,有老師專門在線解答,實現(xiàn)翻轉課堂教學,使學生更能主動、積極的規(guī)劃自我的學習,提升自主學習能力。
6.開展形成性評價,改革課程考核
隨著教學內容,教學方法的改革,必然帶來考核方式的改革。我們采用過程性考核和終結性考 核相結合的課程考核方式,評價方式包括考勤、課堂測驗、實驗作業(yè)、學生自評、學生互評、課堂表現(xiàn)、期末機考等,對學生的評價貫穿整個教學過程, 使得評價更加客觀、真實, 同時也真實的反映教學效果。
隨著中醫(yī)藥現(xiàn)代化進程的不斷深入,高等中醫(yī)藥院校的計算機課程的教學也要適應中醫(yī)藥領域發(fā)展的需求,不僅承載著知識的傳承與擴展,更要注重知識的更新與超越,以培養(yǎng)出更多能迎接新時代挑戰(zhàn)的高素質的中醫(yī)藥復合型人才。
[1]蘇小英,車立娟,李明,以應用為導向的高等中醫(yī)藥院校研究生計算機課程教學改革與實踐中醫(yī)教育ECM,2013年3月,32(2)
[2]楊春明,計算機應用基礎教學中的計算機思維能力培養(yǎng)的淺論,遼寧行政學院學報,2014年3月第16卷第12期
[3]沈俊輝,馬星光,劉仁權 中醫(yī)藥院校計算機教學改革的探索與實踐 環(huán)球中醫(yī)藥,2010年3月第3卷第2期
[4]孫燕,任廷革,劉曉峰,張帆,中醫(yī)藥院校計算機基礎教學改革探討 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育2010年4月第8卷第7期
熊玲珠(1967-),江西中醫(yī)藥大學,副教授,研究方向:數(shù)據庫系統(tǒng)。
彭琳(1975-),江西中醫(yī)藥大學,副教授,研究方向:管理信息系統(tǒng)、電子商務。
*資助項目:江西中醫(yī)藥大學校級教改項目2013jzjs-20;校級研究生教改項目jzyjg-2013-005 ,省級研究生教改JXYJG-2015-080