初中英語教學中形成性評價體系的構(gòu)建與實踐嘗試

劉汝強

（滄縣大褚村鄉(xiāng)回族中學 河北滄州 061000）

初中英語教學中形成性評價體系的構(gòu)建與實踐嘗試

劉汝強

（滄縣大褚村鄉(xiāng)回族中學 河北滄州 061000）

初中教育階段中的教學評價，已經(jīng)成為開展英語學科教學中重要內(nèi)容。形成性教學評價是教師考核學生英語學習情況是否合格的重要途徑。教師開展教學評價的最終目標就是科學的評價學生的學習情況，進而提高課堂教學的質(zhì)量。為此，筆者在文中對于初中英語教學中形成性評價體系的構(gòu)建與實踐進行簡單的分析。

初中英語 形成性評價體系 實踐

當前階段，隨著我國素質(zhì)教育的不斷落實，形成性評價已經(jīng)被教師作為一種考核具體教學學科質(zhì)量的主要方法被大量的應(yīng)用。形成性的評價體系通過對學科教學知識內(nèi)容的一系列學習反饋信息資源，精準的掌握學生的實際學習情況，不僅有利于提高英語教師對于自身的教學方法和教學觀念的不斷深化改革，還可以切實有效的提高課堂教學的質(zhì)量。為此，筆者在文中對于初中教育階段中的英語教學中應(yīng)用形成性教學評價的具體構(gòu)建和實踐的策略進行分析。

一、形成性評價

1.形成性評價定義

當前階段，形成性教學評價是初中教育階段英語教師對學生在學習活動中所獲取的實際成績以及學習的態(tài)度、具體的學習方法、內(nèi)心的情感因素等系統(tǒng)的發(fā)展情況做出的綜合性的教學評價。同時也是英語教師對學生的整個學習過程的全局掌控、進一步的教學反思。其根本目標在于教師能夠選取最為科學最具實效性的教學方法進行激勵學生的學習行為，進一步激發(fā)學生群體的潛在學習潛能，全方位培養(yǎng)學生的學習良好習慣，最終實現(xiàn)可以使班級中的學生可以更加高效化的完成學習內(nèi)容、學習的目標。［1］

二、初中英語形成性評價實際應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著人們的生活水平的不斷提高，人們對于初中的英語教學質(zhì)量的要求也隨之不斷提高。雖然英語教學評價在新課改背景下，取得了一部分的顯著的現(xiàn)狀。但是，在初中英語教學階段中的評價活動中仍然存在一些問題。主要表現(xiàn)為英語教師在教學中應(yīng)用的評價只是做了表面的工作，課堂教學中的評價自身的教學針對性不強烈、教學評價方式單一陳舊，評價具體內(nèi)容嚴重缺乏示范性等。在構(gòu)建科學有效的初中英語形成性評價的過程中，主要受限于內(nèi)在因素問題的影響。內(nèi)在因素具體表現(xiàn)在教師自身運用的評價方法本身。教師在進行教學形成性評價的過程中，內(nèi)心是非常希望教學評價的結(jié)果可以得到所有的認可，可以充分反映學生的實際學習情況，不然教學評價只能是徒勞無功。不僅極大的耗費了人力和精力，還無法提高課堂英語的教學質(zhì)量。

三、初中英語教學中形成性評價體系的構(gòu)建與實踐策略

教師在進行實際教學評價的過程中，需要通過鼓勵學生進行自主的教學評價、以及教師的綜合系統(tǒng)的教學評價等多種形式進行評價。

1.教師需要鼓勵學生進行自主進行評價行為

教師在進行形成性的教學評價的過程中，需要培養(yǎng)學生進行自主的教學評價。教師需要要求班級中的學生各自準備一個可以在課堂休閑的時間可以收集大量的英語單詞的單詞記錄本。學生收集的全新的英文單詞，不僅可以是與教師課堂教學過程中比較相似的內(nèi)容，還可以是學生自主通過大量的課外英語內(nèi)容的閱讀自主進行獲取的英文詞匯。班級中的學生必須要每星期上交一次專屬于自己的詞匯記錄本。教師進行綜合的分析研究后，再利用學生的自習時間，將班級的學生劃分成為好幾個學習小組，為學生發(fā)揮出自身的學習潛能提供一定的機會和空間。在學生進行小組綜合評價的過程中，教師需要從大量的記錄本中選取出最適合教學的內(nèi)容進行科學全面的教學。例如，學生在收集詞匯的過程中，遇到want，come，hello，with， who， when等這一類詞匯的過程中，教師可以將此內(nèi)容連接到May I Invite Danny and Jenny？ 這一課中。教師需要幫助學生創(chuàng)設(shè)一個編演的小對話學習情境，讓他們四人一組模仿編演:A:May I play pingpong now ？ B: No ，you may not .A: May I do my homework now ？ B:Yes，you may .告訴學生李明想請Jenny和Danny一起去北京，該如何對父母說，讓學生試編一個小對話，由此導入新課。不僅會全面提高學生的實際學習能力，還可以幫助教師更加精準的對學生的實際學習成果進行科學的評價。

2.科學合理的運用多種多樣的教學評價

英語教師在進行英語評價的過程中，需要首先進行理解初中英語教學階段中的形成性教學評價的具體步驟。在充分了解到評價方法后，需要依照班級中學生自身的不同學習特性和學習興趣進行不同形式的教學評價。教師這一做法，不僅可以使得英語教學評價更加具備科學性合理性、還最大限度的挖掘了學生的潛在學習能力。例如，教師在教學“ Li ming’s family ”這一節(jié)課程時，Jennys family， live in ， the Smith family ， What does she do ？ She is a bus driver. Walk to school 。利用多媒體教學技術(shù)播放一段與之相關(guān)的教學視頻。教師在教學過程中，需要定期為學生提供一些具有啟發(fā)性的問題，不斷重視對英語形成性評價方法的應(yīng)用。教師對于學生的學習信息反饋，需要進行科學細致的分析。不僅有利于強化形成性評價對初中教育階段英語課堂教學中學生英語實際學習能力的提升，同時還可以幫助學生可以正視在學習中遇到的問題，應(yīng)并通過不斷的努力最終實現(xiàn)初中英語教學的要求。教師在教學中，需要運用健康持續(xù)的發(fā)展和系統(tǒng)全局的眼光來具體科學考量班級中的每一個學生，及時的對學生自身存在的優(yōu)點進行表揚，同時對學生的缺點進行糾正并解決。［2］

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國新課改的頒布實施，形成性評價已經(jīng)成為我國現(xiàn)有的初中教育階段中英語教學評價體系中的重中之重。在初中英語教育階段中開展實際形成性評價時，它不僅可以切實有效的幫助學生在進行英語知識的學習過程中充分徹底的認清自我的學習情況，并從中不斷樹立學習英語的自信心。還可以大力的促進學生自身對于英語學科實際應(yīng)用的能力的全方面發(fā)展。在形成性教學評價體系中，教師也可以更加精準的掌握學生對于英語知識的掌握情況，依據(jù)學生的學習反饋信息，進而不斷從根本上提高課堂教學的質(zhì)量水平。

［1］劉文.初中英語教學中形成性評價的現(xiàn)狀與對策研究［J］.遼寧師范大學，2014.

［2］彭為萍. 形成性評價在初中英語教學中的應(yīng)用［J］.曲阜師范大學，2014.